【正文】 模式的探索與實踐學生因多方面的原因造成學習成績參差不齊，古今同理。要改變傳統(tǒng)的評價方式。四、需要改進的地方雖然分層作業(yè)的實施對我們的教學、學生都有很大幫助作業(yè)，但是由于我是今天新接手的教科室，對課題的了解和研究不夠，加之對教師課題的培訓做得不到位，數(shù)學教師對分層作業(yè)的理解不到位，所以我們在實施過程也存在著很多的不足和不完善，吸取經(jīng)驗教訓，為了更好的實施這個課題，讓這個課題真正落到實處，為我們的教學服務(wù)，以下為改進的措施：制定課題實施計劃，加大課題方面的理論培訓,、優(yōu)化分層作業(yè)的設(shè)計，真正落實因材施教，分層設(shè)計類型可為A組題，B組題，C組題，也可為必做題，選做題，提高題等，一切要反映出分層的優(yōu)勢。第三是對平時教學中碰到的比較典型的習題加以記錄整理，以便在今后教學到相關(guān)內(nèi)容時加以利用。第二是參看一些優(yōu)秀的習題集，借鑒里面的優(yōu)秀設(shè)計來設(shè)計分層習題。對于數(shù)學分層作業(yè)習題的設(shè)計，在實踐中我歸納出以下幾種途徑。而對于基礎(chǔ)差的學生，則通過布置基礎(chǔ)性的知識，讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅，建立能學數(shù)學的信心，增強學習數(shù)學的興趣，從而提高他們的數(shù)學成績。二、分層作業(yè)為不同程度的學生的進步奠定了基礎(chǔ)一般來講，對于基礎(chǔ)好的學生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，可以充分挖掘其學習潛力，進一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學品質(zhì)，增強其對數(shù)學學習的興趣。為了使作業(yè)設(shè)計切合各類學生的實際，為了使作業(yè)評價能有實效，我校實施了“分層設(shè)計”學生作業(yè)，使好、中、差各類學生都能形成積極進取的學習風氣，有利于各類學生通過作業(yè)鞏固所學知識，形成技能，發(fā)展智力。通常我們設(shè)計作業(yè)，都是統(tǒng)一題目，好、中、差生一個樣，這不利于優(yōu)差生通過作業(yè)練習在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。在數(shù)學教學中，差生的得來，除了很少部分是智力因素外，大部分就是無數(shù)的學習打擊而造成。雖然我們研究還處于初級階段，我們在研究的過程中還有很多的不足和不完善，但是我們這種研究的心態(tài)和研究意識卻在不斷的改變，只要我們?nèi)プ?，去做細，去努力的做好，我們一定會收獲不一樣的成功。這樣好的方法當然得在其它年級組進行推廣，在15日我們又召開《數(shù)學分層作業(yè)》中期交流，在會上四年級的王侯飛老師介紹了他們的分層作業(yè)實施方法，其它年級組老師默默點頭、認真翻閱四年級組分層作業(yè)集，這樣的交流是很有必要的。在5月份我們對作業(yè)的集中檢查的時候，其中四年級組分層作業(yè)設(shè)計引起了大家的注意，他們在每一類題上又細化了些，再分為三類。根據(jù)班里的學生的學習情況，將學生分為三類（優(yōu)、中、差），兩頭少一些，中間多一些，同時要和學生溝通，這樣分的目的只是為讓每個層次的學生能在自己原有的基礎(chǔ)上有所進步，而且我們可以采用靈活的鼓勵機制，讓優(yōu)生更優(yōu)，差生轉(zhuǎn)化。我們數(shù)學小課題《分層設(shè)計作業(yè)》就是經(jīng)歷了艱難險阻，柳暗花明又一村的這樣一個歷程。所以教師在布置作業(yè)時要堅持差異理論，找準學生學習的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計和布置適宜不同層次學生的分層作業(yè)，以減輕學生過重的課業(yè)負擔和心理壓力，更深層次地喚醒學生對數(shù)學學習的興趣，最終實現(xiàn)數(shù)學學習“人人能練習、人人能成功”的目標。同時，我們考慮，在平時階段性檢測的時候，是否也能著眼學生發(fā)展，根據(jù)學生的學習情況，進行適當?shù)姆謱釉O(shè)計和發(fā)展性評價，讓不同水平的學生在“跳一跳能摘到果子”的狀態(tài)下比較成功地完成自己的試題，從而樹立不斷向更高層次攀登的信心。與此同時，我們在進行作業(yè)分層設(shè)計的嘗試中，也感到由于教師們受教學經(jīng)驗、水平所限，同時精力也非常有限，目前僅僅能保證每個單元根據(jù)教學內(nèi)容的需要設(shè)計一到兩次分層作業(yè)，作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的層次性把握上有時也并非完全合理。根據(jù)學生完成分層作業(yè)的實際情況，通過之后的練習課上有針對性地安排鞏固訓練，有效地提高了學生解決問題的能力。如“運河公園有一個正方形的花圃，它的邊長增加5米后，面積增加了80平方米，你知道原來花圃的面積是多少平方米嗎？”在實際課堂教學后，學生的表現(xiàn)也證實了我們的估計，在用畫平面圖的策略解決圖形問題的知識點上，感到有些困難?，F(xiàn)在這塊花圃的面積是多少平方米？”C檔：作業(yè)題型屬于與本課知識有關(guān)的智力訓練題、提高題，主要以綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識強的題目為主。本檔作業(yè)題面對的是班級的大多數(shù)學生，通過訓練，使學生完成學習目標，并通過一定量的思維訓練，提高學生的學習水平。如“運河公園有一個長方形的花圃，如果這塊花圃的長增加10米，或者寬增加5米，面積都比原來增加80平方米。具體三個層次作業(yè)的安排是：A檔：作業(yè)內(nèi)容安排與本節(jié)課例題相關(guān)的最基本的知識和最基本的技能訓練。教學前，我們組織教研組集體備課，通過對學生解決問題能力的預計，感覺學生學習時會有一定的困難。以下結(jié)合四年級下冊《解決問題的策略》單元分層作業(yè)的設(shè)計具體說說我們的做法。引導學生根據(jù)自己的實際水平選擇不同層次的作業(yè)，得到不同的發(fā)展。這樣的作業(yè)設(shè)計，既針對了學生的實際，又體現(xiàn)了明顯的發(fā)展性，有利于發(fā)揮學生的主體精神。B、制作年歷：根據(jù)所學知識，請你選擇你喜歡的一個年份，利用我們所學過的年月日的知識自己動手制作一幅精美小年歷。例如，在學習小數(shù)乘法簡便計算后，我們設(shè)計了三個層次的“星級作業(yè)”： ☆級：（1）5472＋5428（2）25854 ☆☆級：（1）5499＋54（2）286101－286 ☆☆☆級：（1）7456＋7454－74（2）8472＋8428 再如，教學《年、月、日》后，可以設(shè)計以下三類作業(yè)，供學生自選完成。那么最長一條邊最多是（）厘米。（2）三角形的兩條邊的和是12厘米，那么第三條邊最長是（）厘米。如果每小時批改9篇，還要幾小時能批改完？C組題：用五個2與加、減、乘、除四則運算符號結(jié)合起來，使下面的10個算式均成立： 2 2 2 2＝1 2 2 2 2 2＝2 2 2 2 2＝32 2 2 2＝4 2 2 2 2 2＝5 2 2 2 2 2＝6 2 2 2 2＝7 2 2 2 2 2＝8 2 2 2 2＝92 2 2 2＝10將1～9這9個數(shù)字分別填入下面算式的方格中，使每個等式都成立．(1)□＋□＝□(2)□＋□＝□(3)□□＝□已知：☆3＋◇2＝21，☆＋◇＝8，求：☆◇＝？四年級數(shù)學分層作業(yè)《研究三角形邊的關(guān)系》發(fā)布時間：2008年3月17日 09:53:00 ★從學校到少年宮有幾條路線？走哪一條路線最近？（2分）問：現(xiàn)在你能用數(shù)學知識解釋為什么走中間這條路最近呢？ ★★假設(shè)三角形的三條邊都是整厘米數(shù)。6王老師要批改48篇作文,還要幾小時能改完?水果店運來蘋果、香蕉各8箱。26(75+240)247。8)28（7212）247。 40 5 300 － 50 2 49 －（17 ＋ 25）240 ＋ 40 5 300 － 50 20 0A、B組題：算一算,比一比56+2517 24247。 4 48 247。 3 100 － 62 24 － 8 ＋ 10 75 30 371 － 371 35 ＋ 24 － 12 200 247。3．在一個算式里如果含有小括號，要先算（）。A組題:填空1．在一個算式里，如果只有加減法，要（）計算，如果只有乘除法，要（）計算。靈活應用；在知識上進行小綜合作業(yè)量適中，題目方式比較靈活，目的在于鞏固所學的基礎(chǔ)上靈活應用，主要針對A、B兩組的學生。四年級下《四則運算》分層作業(yè)設(shè)計設(shè)計意圖: 根據(jù)練習題，基本概念、公式、法則、性質(zhì)、規(guī)律等知識鞏固，數(shù)學基本技能的訓練的練習，內(nèi)容簡單，屬應知應會，目的在于牢固基礎(chǔ)，提高基本技能，為后續(xù)學習打好基礎(chǔ)。既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”和“輔差”，有利于全面提高作