【正文】 樂天天命復(fù)奚疑10．①悟已往之不諫，知來者之可追?！?④我羨慕物得逢天時，感嘆自己的一生行將結(jié)束?！?③時而沿著幽深婉蜒的溪水進(jìn)入山谷，時而循著崎嶇的小路走過山丘。】 ②園子(由于)每天涉足已經(jīng)成了有趣的園子，大門雖然安設(shè)了卻常常閉關(guān)?！尽耙郧奥贰笔呛笾昧说慕橘e短語作的狀語。其余三項(xiàng)為疑問代詞賓語前置句）7．C（看到萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)的景象，詩人不是歡欣鼓舞，詩性大發(fā)，而是悲愁嘆老，自傷自悼，這種敏感與哀傷是詩人郁悶難展的苦痛隱憂的自然流露。B、C、D三項(xiàng)為倒裝句。今義是有婚姻關(guān)系的成員或有血統(tǒng)關(guān)系的家庭或它的成員。Ｂ．采菊東籬下，悠然見南山。8．下面句式不同于其它三句的是（）。C．只要你能身臨其境地為我想一想，就不會對我如此求全責(zé)備了。A．自從那次火災(zāi)后，村中人聽到孩子的驚叫聲就杯弓蛇影，以為又是哪一家發(fā)生火災(zāi)了。D．這些軟件如果分開買共要1000元，可合在一起買只要340元，便宜了近三分之二。B．向秀麗這個名字對于青年人可能有些陌生，可對50歲以上的人卻是很熟悉的。（）。D．第四段抒發(fā)了詩人委心乘化、樂天安命的情志。C．第三段描寫陶淵明的田園之樂，字里行間體現(xiàn)出詩人躬耕隴畝的舒心愜意，游山玩水的幽雅閑適和琴書相伴、情話相談的融洽歡快。①覺今是而昨非②三徑就荒 ．．③引壺觴以自酌④策扶老以流憩 ．．⑤請息交以絕遊⑥樂琴書以消憂．．“以”字的用法分類正確的是①舟遙遙以輕飏②木欣欣以向榮③樂琴書以消憂④聊乘化以歸盡⑤請息交以絕游⑥問征夫以前路⑦農(nóng)人告余以春及⑧眄庭柯以怡顏 A．①②/③④⑤/⑥⑦/⑧B．①②/③④⑧/⑤/⑥⑦ C．①②④/③⑧/⑤/⑥⑦D．①②④/③/⑤⑧/⑥⑦ ，不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是（）A．既自以心為形役B．胡為乎遑遑欲何之 C．農(nóng)人告余以春及D．樂夫天命復(fù)奚疑 5．對文意概括與分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．首段交待陶淵明歸隱田園的真正原因——“心為形役”，即心志被形體役使，做了許多違心悖情而又無可奈何的事情，想做的卻不能做，不想做的卻又不能不做，為下文抒寫棄官歸田的決心作鋪墊。nghu224。）Ｄ．進(jìn)諫（ji224。）溝壑（h226。）Ｃ．涓涓（juānjuān 翳翳（y236。i）庭柯遐（xi225。shāng）矯（jiǎo）首 崎嶇（qīqū）Ｂ．盤桓（h227。uch224。探究案（一）研讀第1段 思考：在封建社會里，人們要建功立業(yè)，要“大濟(jì)蒼生”，實(shí)現(xiàn)人生價值，往往是和仕途緊緊聯(lián)系起來的，而陶潛不愿為官，難道是當(dāng)官不好嗎？ ？？（二）讀悟第2段討論：歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里？抵家時的欣喜體現(xiàn)在哪些語句當(dāng)中？到家后衣食住行的閑適從何看出？作者為何對“松菊猶存”感到欣慰？從此段中又可以看出陶潛又有什么樣的隱士情懷？第二課時（三）讀悟第3段思考：本段中，陶潛隱居鄉(xiāng)村的生活樂趣，從哪些方面可以看出？（四）讀悟第4段，陶潛是最為焦灼的一個，在第三段結(jié)尾處兩句——“善萬物之得時，感吾生之行休”已見端倪，在第4段中又有何表現(xiàn)？既然知道人生苦短，作者是否還快然自足于隱士生活？依據(jù)何在？：如何正確理解結(jié)尾處兩句話“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”？練習(xí)案（4）詞類活用生生所資（）眄庭柯以怡顏（）倚南窗以寄．．傲（傲，）． 策扶老以流憩（流,）或棹孤舟（棹，）．． 感吾生之行休（行，）．積累提高 1．選出加點(diǎn)字讀音錯誤的一項(xiàng)是（）。1）通假字曷不委心任去留？ ．2）古今異義詞于時**未靜（）．．饑凍雖切，違己交?。ǎ畤L從人事（．．尋程氏妹喪于武昌（）．景翳翳以將入。誦讀指導(dǎo)：本文以四字句、六字句為主，四字句以二/二頓讀，如“乃瞻/衡宇，載欣/載奔”。而平淡自然也就成了他們心目中高尚的藝術(shù)境地。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾等莫不如此。為此，寫出了這首著名的《歸去來辭》。我們的課本也以訛傳訛，弄錯了。也就是說，本文是辭官歸隱前的想象之作，不是寫實(shí)之作。這種矛盾的情狀一直貫穿一生。2）他“性剛才拙，與物多忤”（《與子儼等疏》），“少無適俗韻，性本愛丘山”（《歸園田居》），有心做官，但又厭倦官場世俗條框的束縛，所以總處在“一心處兩端”（出仕與歸隱）的情狀之中。這兩句是說有超越四海的壯志，期望展翅高飛。翥(zh249。翮：he，羽翼。他的詩喜歡寫田園生活和自然景色，意境淡遠(yuǎn)，語言質(zhì)樸，有獨(dú)特的風(fēng)格。家境貧寒，為了謀生，作過祭酒、參軍之類的小官。東晉末年潯陽柴桑（在江西省九江縣西南）人。知人論世，走近作家陶淵明（365—427）：一名潛，字元亮。序，這篇韻文的序言，對韻文作了說明。似乎是一種召喚。B、“去來”實(shí)際上是偏義復(fù)詞，意思重在“去”。一般說來，辭重言情，賦重鋪陳，說理詠物，辭注重言情，一般要押韻，并多用四個字或六個字的對偶句。到了漢代時常把辭和賦并稱。知識鏈接本篇選自《陶淵明集》。學(xué)習(xí)難點(diǎn)，或決絕或猶疑的復(fù)雜感情?！昂?、奚、曷、焉、何”五個疑問代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個詞的一詞多義，了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法。教學(xué)的另一個重點(diǎn)是扣住文題的“歸去”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出5個教學(xué)問題，以此作為解讀本文的行文思路，體會作者的思想感情。學(xué)習(xí)本文，可以結(jié)合《歸園田居（其一）》閱讀，詩歌、辭賦相得益彰，具有異曲同工之妙。2．陶淵明對“鳥”這意象格外關(guān)注，如“飛鳥”“羈鳥”“倦鳥”，請同學(xué)們利用我們學(xué)過的詩文及網(wǎng)絡(luò)來搜集材料，以“陶淵明與?鳥?”為題寫一篇論文。②興：起床。衣沾不足惜，但使愿無違。晨興理荒穢②，帶月荷鋤歸。五、再次朗讀課文，體會作者的思想感情六、布置作業(yè)——拓展閱讀1．認(rèn)真閱讀下面這首詩，結(jié)合課文內(nèi)容，深入理解作者歸隱田園的思想感情，了解作者的藝術(shù)情趣，并形成400字的文章。四、總結(jié)課文內(nèi)容由學(xué)生總結(jié)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：全文以“田園將蕪胡不歸”領(lǐng)起，接著以“歸思”、“歸途”、“歸家”、“歸意”為順序，依次抒寫，最后以“樂夫天命”作結(jié)，表達(dá)了詩人鄙棄官場，向往田園的感情。小結(jié)：最后一段寫樂天知命、乘化任運(yùn)思想下的無憂無慮。表現(xiàn)出一種仰天長嘯、縱情吟詩的豪放態(tài)度。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。從哪幾個句子可以看出來？明確：“富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。但是，當(dāng)時的東晉政治腐敗，社會**，門閥勢力飛揚(yáng)跋扈，統(tǒng)治階級熱衷的是爭權(quán)奪利，在這樣的政治局面下，想實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的政治理想是不可能的，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開，選擇歸隱。養(yǎng)家糊口，大濟(jì)蒼生。（5）歸去后的心情是怎樣的呢？（分組討論研究）我們已經(jīng)知道作者歸田以后充分享受到了人生的樂趣——天倫之樂、交友之樂、農(nóng)作之樂、出游之樂。朗讀指導(dǎo)：第二、第三段，自安自樂，有喜悅之情，也是自得之意，基調(diào)是靜謐而愉悅的，應(yīng)讀得“氣滿聲高”。字里行間洋溢著安逸、閑適、寧靜的生活情趣，反襯出對官場生活的深惡痛絕?！盚．如何理解“善萬物之得時，感吾生之行休”這一句？討論明確：面對著欣欣向榮的花草樹木和涓涓泉水溪流，作者表現(xiàn)出了無限的向往之情和壓抑不住的興奮，可是畢竟已經(jīng)老之將至，在激動興奮的同時又產(chǎn)生出無限的感慨，一種晚境凄涼之感襲上心頭。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！保ǘ嗝襟w4，投影以上詩句）G．這樣的生活場景，在我們所學(xué)過劉禹錫的《陋室銘》一文中哪幾個文句相似？討論明確：“苔痕上階綠，草色入簾青。生活在這樣的自由王國中，作者的心靈是自由的，作者的心境是恬淡的?！弊髡咴谶@樣的生活環(huán)境中，和親戚們談家常，彈琴讀書，準(zhǔn)備勞作，駕車出游，充分表現(xiàn)出了農(nóng)村生活的樂趣。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇。）這樣寫，有什么好處？（作者將感情寄托到“云”“鳥”這些“物”上，表現(xiàn)出自己的歸田恰似一只倦飛的鳥兒急于返巢的心情，“物”尚且如此，何況人呢？達(dá)到了景中見情、情景交融的藝術(shù)境界?！盁o心”是寫什么？（流云）“知還”是形容什么？（飛鳥）。E．講到“情寓于景”這一點(diǎn)，文中有一寫景名句，試找出來，分析其妙處。討論明確：同——房屋簡陋、狹??；環(huán)境恬靜、幽雅；作者心情一致：心滿意足的欣慰情緒；寫法都以動襯靜，以有聲襯無聲，顯出鄉(xiāng)間的寧靜、和平；情寓于景。戶庭無塵雜，虛室有余閑。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。補(bǔ)充：《歸園田居》：“方宅十余畝，草屋八九間。，作者用了哪些動詞表現(xiàn)出了閑適、寧靜的生活情趣？引導(dǎo)學(xué)生體會：引、眄、倚、審、策、矯首、撫等動作。A．如果把這些語句加以分類的話，可以分成幾個方面？討論明確：（1）家居生活——“引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏”、“倚南窗以寄傲，審容膝之易安”、“策扶老以流憩，時矯首而遐觀”、“景翳翳以將入，撫孤松而盤桓”。朗讀指導(dǎo)：要體現(xiàn)作者的急迫欣喜之情，應(yīng)讀得“氣滿聲高”。你能找到有關(guān)寫松、寫菊的詩句嗎？（請學(xué)生從掌握的詩句中體會“松”“菊”的形象特點(diǎn)）E．“松”“菊”正是作者高潔形象的化身。D．“三徑就荒，松菊猶存”一句寫“松”“菊”有何作用？討論明確：庭院雖已荒蕪，但松、菊卻保存完好，這給作者很大的精神慰藉。C．這樣的心情在下文哪幾個句子中可以看出？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：“乃瞻衡宇，載欣載奔”——寫出作者剛?cè)爰议T狂喜飛奔的樣子（突出強(qiáng)調(diào)：載……載……）“僮仆歡迎，稚子候門”——濃濃親情的自然表現(xiàn)，能不引起作者的欣喜之情嗎？“攜幼入室，有酒盈樽”——寫出作者舉家歡宴、興高采烈的情景。）回家的過程——先乘船，后上陸。（3）如何歸去？（分組討論研究）A．作者的行程路線是怎樣的？（引導(dǎo)體會：舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。朗讀提示：第一段自責(zé)自悔，應(yīng)讀得“氣中聲硬”。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非”中的“已往”“來者”分別指什么？“今是”“昨非”各指什么？由此我們可以看出作者什么樣的思想感情？明確：有慶幸之意，自恕自慰之情；表現(xiàn)出作者對現(xiàn)在辭官的肯定和前半生做官的否定；仿佛是一種醒悟?！疤飯@將蕪胡不歸？”“以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲”體現(xiàn)了作者怎樣的心情？明確：為自己誤入官場而深深地自責(zé)自悔?！币龑?dǎo)學(xué)生體會文章第一段作者所流露出的復(fù)雜的思想感情。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非?！罢`”字顯出詩人的悔恨之深。C．為何他說自己入官場是“誤落塵網(wǎng)”？明確：沉痛悔恨誤入仕途的生活?！保ǘ嗝襟w2，投影以上詩句）請同學(xué)討論：A．“塵網(wǎng)”、“樊籠”比喻什么？明確：官場生活（“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比）。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。（2）為何要?dú)w去？古人不是深受儒家 “學(xué)而優(yōu)則仕”思想影響嗎？范進(jìn)、孔乙己等一大批讀書人不是每日做著“為官夢”嗎？為何做了官的陶淵明卻如此毅然決然地離開官場而走上“歸隱”之路呢？（也可這樣問：他為什么要辭官？）先不說課文內(nèi)容，我們一起來看看他在詩歌《歸園田居》中的幾個詩句，可能對我們研讀課文有一定的啟發(fā)。（1）從何而歸去？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本注釋，了解陶淵明出仕及歸隱情況。三、討論研究（分小組討論研究，推薦代表發(fā)言評論，感受文章內(nèi)容）提問1：“歸去”兩字是詩眼。）（二）學(xué)生自由朗讀詩歌，要求入情入境。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。僮仆/歡迎，稚子/候門”。本文有不少感嘆句、疑問句，應(yīng)讀出語氣，同時注意語調(diào)（感嘆句讀“↘”調(diào)，疑問句讀“↗”調(diào)）。今天，就讓我們一起走進(jìn)陶淵明的精神世界，共同傾聽來自遙遠(yuǎn)的聲音——“歸去來兮辭”。鐘嶸在《詩品》中稱陶淵明為“古今隱逸詩人之宗”?！坝柚^菊，花之隱逸者也；蓮，花之君子者也”就是明證?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)宋朝周敦頤的名篇《愛蓮說》有這樣一句話“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”表明了他不與世俗同流合污的心志。）注：以上為預(yù)習(xí)參考題?！把汕蟆?，即“求焉”，求什么。）感吾生之行休（行，動詞作狀語，將要。）策扶老以流憩（流，動詞作狀語，沒有定規(guī)地隨時隨地。）倚南窗以寄傲（傲，形容詞作名詞，傲世。（歸納“奚、胡、曷、焉、何”五個疑問代詞，“行、引、乘、策”等四個實(shí)詞的一詞多義。今常用于跟自己家庭有婚姻關(guān)系或血統(tǒng)關(guān)系的家庭的成員。②悅親戚之情話。（景，太陽。例：曷不委心任去留？（“曷”通“何”）（2）找出文中的古今異義詞。2．分類歸納古漢語常識?！窘虒W(xué)方法】 討論、比較、探究。3．朗讀理解課文，結(jié)合有關(guān)背景知識探究理解作者辭官歸隱的原因與率性而為的個性。第二篇：《歸去來兮辭》詳細(xì)教案《歸去來兮辭》名師優(yōu)秀詳細(xì)教案【教學(xué)目標(biāo)】1．理解作者不與世俗同流合污鄙棄官場生活而熱愛田園生活的積極態(tài)度，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的