【正文】 那么作為教師的我們更應該樹立專業(yè)的教師形象。首先我們應該樹立師德為先、能力為重、學生為本、終生學習的理念。生本、師德、能力、終身學習是作為新時期的教師必備的素質(zhì)，教育教學的終極目標是為了學生的發(fā)展。專業(yè)標準雖然試行開始，但任然有一個逐步完善的過程，建議在標準里面還要規(guī)范一些評價的標準，包括對教師、教師對學生的評價，公正評價才是保證，最好與人的一生相伴隨，讓每個人都是明亮的，社會就更和諧。在專業(yè)的知識上，教育知識、學科知識、學科教學知識、通識性知識等都是必不可少的，建議還要要求教師關(guān)注世界與社會、國家與人民，同時要有正確的世界觀的評價。既然是行業(yè)的標準，其基本的內(nèi)容就必須規(guī)范清楚，專業(yè)標準從專業(yè)標準與師德，專業(yè)知識與專業(yè)能力幾個方面進行了規(guī)范?；纠砟钍菢藴世锩娴脑瓌t，是教師從業(yè)的底線與紅線。篇四：中學教師專業(yè)標準學習體會中學教師專業(yè)標準學習體會中學教師專業(yè)標準試行草案開始推行，這是中國教育事業(yè)的一件大事，也是教育教育事業(yè)發(fā)展的必要的保(轉(zhuǎn)載于:中學教師專業(yè)標準心得體會)證，為促進中學教師專業(yè)發(fā)展，建設高素質(zhì)中學教師隊伍提供了很好的發(fā)展平臺。以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。癥結(jié)找到了，我必須對癥下藥，用愛心去溫暖這顆孤獨的靈魂。他告訴我，原來他挺喜歡學語文的，可是幾次不及格后，他就徹底放棄了，認為自己不是學習的料，再加上班上部分同學的議論，使他更沒有興趣了，索性一放了之。我得幫他。在他的字典里，已經(jīng)沒有了“主動”二字。小學時的語文成績較好，但一上初中，就沒怎么長進，好幾次都只考了十幾分，遠遠的仰望及格線。他是誰？為何如此冷漠？如此置身事外？我小心地訪問其他同學，了解他的相關(guān)事情。那是一個處世漠然的男孩。從那以后，同學們的話開始多起來，語文課上舉手的人開始多起來，敢問我問題的學生也多了起來。很快，有一個男生站了起來，比較大聲的說了自己的看法。剛開始的時候，大家都很怕說話，有的同學甚至將頭埋得低低的。我知道，那句話觸動了他們的心。有一天，我講到了人應該要上進，無論如何都應該去試一試，這樣至少不會讓自己后悔。在今后的教學工作及日常生活中，我會時時以《中學教師專業(yè)標準》要求自己，做一名優(yōu)秀的中學教師！教學故事因為愛，所以愛剛接手11班的時候，我并不快樂，因為孩子們的各科成績都不好，而且行為習慣又極差，面對這么一個群體，我彷徨，我無助。理念三: “能力為重”今后要把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，不斷研究，改善教育教學工作，提升專業(yè)能力。理念二: “師德為先“教師的一言一行、一舉一動對學生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，學生們都喜歡模仿。讓自己成為一名合格的中學教師?？傊?，現(xiàn)代教師的專業(yè)標準時衡量一位教師適應教育的要求，朋友全面發(fā)展人才的要求。我們要不斷學習專業(yè)知識，教育理論，心理學等方面的知識，使自己的知識結(jié)構(gòu)不斷更新，適應新的教育形勢。教師要向?qū)W生傳布正確的世界觀，人生觀價值觀，要教給學生學習基礎知識和基本技能，尤其是學習的能力，以便使學生離開學校后能成為承擔一定責任的合格人才。在對學生的評價中，體現(xiàn)多元化評價，學生的評價不僅限于學習成績的評價，我將從學生的學習能力，語言表達能力，行為習慣，與人交往，溝通等方面的評價學生。在課堂教學方面，要根據(jù)課程改革的要求，教師也要在根據(jù)具體條件在教學方法上要有所改變，使自己的課堂活起來。只有嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，才能把教師當成良師益友。身正為范，行為世范，教師的一言一行、一舉一動對學生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，學生們都喜歡模仿。真正做到以學生為本。學生在學校不一定要成績怎么樣，但一定要讓他們學會做人的道理。我在今后的教學中盡量做到以學生為本，尊重學生的人格，不辱罵，毆打?qū)W生。通過學習，我充分認識到規(guī)范教師專業(yè)標準的重要性，深深感悟到自己與專業(yè)標準有不少的差距。作為一名中學教師，必須明確對于自身專業(yè)的提升方向和標準。篇三：學習《中學教師專業(yè)標準》心得體會學習《中學教師專業(yè)標準》心得體會如何成為一名合格的教師《中學教師專業(yè)標準》的基本理念是學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。上述這些內(nèi)容是國家、政府及社會從各個方面對教師提出來的要求，專家的闡述非常細致，解釋得也挺清楚明白，讓我了解到自己的不足，也給了我一個要努力發(fā)展的方向：多了解學生、多學習專業(yè)技能、不斷完善自己的教育教學過程。而對于多元評價這個領域，又有三個要求：（1）利用評價工具掌握多元的評價方法；（2）引導學生進行自我評價；（3）自我評價的教育教學效果要及時地調(diào)整和修正。還有在班級管理與教育活動能力方面的要求有6個：（1）良好的師生關(guān)系；（2）結(jié)合學科教書育人；（3）有針對性地組織開展德育活動；（4）指導學生理想、心理、學業(yè)等多方面的發(fā)展；（5）有效管理和開展班級活動；（6）妥善應對突發(fā)事件。因此對教師的學科教學實施能力提出了五 個方面的要求：創(chuàng)造探究式氛圍、選擇適當?shù)慕虒W組織方式、能夠調(diào)控學生、能激發(fā)學生獨立思考、創(chuàng)新探究及思維、能夠使用現(xiàn)代先進的教學技術(shù)。其中教學設計方面要注意思考怎樣嘗試個性化的學習計劃？如何突出所教學科的認知特征？從我做起，弱化讓學生“齊步走”的教育情結(jié)。在中學階段，學科知識在本階段教育的作用很大，知識本身的邏輯性對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要，而差異性、兒童觀、教學設計能力是當今中學教師專業(yè)知識迫切需要的組成部分。在“個人的修養(yǎng)和行為”方面對我們教師提出了五個標準：第一標準是要有愛心、責任心、耐心、細心等；第二個標準是要有親和力、熱情開朗；第三個標準是要會調(diào)節(jié)情緒，具有平和的心態(tài)；第四個標準是要求教師要有勤于學習、不斷進取的精神；第五個標準是要求教師應該衣著得體、語言規(guī)范、舉止要文明禮貌。“對中學生的態(tài)度和行為”方面要求教師對學生的態(tài)度應該是“關(guān)愛+重視+保護”（重點是保護學生的身心安全）；“尊重+平等+維護”（關(guān)鍵是對學生不諷刺挖苦、不體罰，不對學生使用語言和肢體暴力）；要尊重學生的個體差異；要信任學生（就是對學生不放棄、不拋棄）。其中“專業(yè)理念與師德”這個維度覆蓋了“對職業(yè)的理解與認識”、“對中學生的態(tài)度和行為”、“對教育教學的態(tài)度和行為”、“個人的修養(yǎng)和行為”等四個領域。由此可知教師的專業(yè)發(fā)展