【正文】 用小嘴巴把它的快樂(lè)讀出來(lái)，用小臉蛋把它的表情演出來(lái)，用身體把它的動(dòng)作做出來(lái)。男女生交錯(cuò)讀?！竣堇首x感悟鳥島的熱鬧自由讀——指名讀——齊讀（2）鳥窩多、鳥蛋多①鳥島上除了鳥多，你還知道了什么？②（課件出示二三兩句）你能用你的聲音把鳥窩多、鳥蛋多讀出來(lái)嗎？ 指名讀，其余學(xué)生做小評(píng)委，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。b、指名說(shuō)，教師相機(jī)指點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)【設(shè)計(jì)意圖：鳥兒活動(dòng)的補(bǔ)白讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。③交流：指導(dǎo)讀好“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”“各種各樣”是說(shuō)鳥的種類多，你還有哪些詞來(lái)形容鳥多呢？④觀察圖片想象：這么多的鳥兒聚在一起，它們?cè)诟墒裁矗刻峁┚涫?，練?xí)說(shuō)話：島上的鳥兒真多啊！它們有的____________，有的______________，還有的_________________??小島真是______________。（以下環(huán)節(jié)根據(jù)實(shí)際情況作調(diào)整）（1）鳥多 ①指名讀出寫鳥多的句子。（欣賞課件——六月的鳥島，及第三自然段的配樂(lè)朗讀）鳥島這迷人的景色都讓我們陶醉了，想自己讀一讀嗎？讀書會(huì)讓你變得更聰明的，那就趕緊捧起你的書，放聲讀第三自然段，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：播放與第二自然段相吻合的錄象，讓學(xué)生眼、耳、腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，形象而直觀，同時(shí)為有感情地朗讀課文打好基礎(chǔ)。）把這些詞放到句子里，你也能讀好它們嗎？（課件出示第二自然段）指名讀，師生評(píng)價(jià)（欣賞飛來(lái)的小鳥，聆聽(tīng)鳥叫聲）小朋友聽(tīng)，鳥兒們邊飛邊叫，好像在說(shuō)什么？引讀第二句：這兒水草豐美，魚蝦成群，有吃有住，難怪它們要在這里筑巢——，養(yǎng)育——。（2）那么多的鳥兒是一起飛過(guò)來(lái)的嗎？理解“陸續(xù)”。】二、邊讀邊思，讀中想象第二自然段過(guò)渡：多美的景色呀！課文第二小節(jié)就給我們描寫了春天美麗的鳥島，請(qǐng)小朋友們輕輕打開(kāi)書，自由讀一讀第二自然段。教學(xué)重難點(diǎn)在與文本對(duì)話中，了解鳥島的特點(diǎn)，能抒發(fā)對(duì)鳥的喜愛(ài)之情，懂得鳥是人類的朋友。在感悟中了解鳥島的鳥多、鳥窩多和鳥蛋多的特點(diǎn)，借助圖片或結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。因此，本課的設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境和情感渲染，運(yùn)用適度的媒體（音樂(lè)、圖片）等資源，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，讀中感受美、想象美，再去創(chuàng)造美，循序漸進(jìn)，使他們身臨其境，從而樂(lè)于表達(dá)自己眼中的鳥島，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷。南京市慧園街小學(xué)王格第四篇：鳥島第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）篇一：《鳥島》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)那島，那鳥，那情??——《鳥島》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。師范寫，生臨寫。密：與蜜區(qū)分。三、生字教學(xué)接下來(lái)，我們要寫生字了。齊讀第四自然段。正是因?yàn)檫@座島上的鳥多、窩多、蛋多，所以“海西皮”這座小島才會(huì)成為聞名中外的鳥島?。ń鉀Q了中心問(wèn)題）（三）第四自然段過(guò)渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢？所以來(lái)島上游玩的人——很多。（3）蛋多：窩里窩外、到處。（1）鳥多：熱鬧、多種多樣、聚、鳥的世界。（相機(jī)板書）僅僅是聽(tīng)老師讀，你們就感受到那么多，現(xiàn)在請(qǐng)你們自己去讀一讀，你們一定會(huì)看到更加熱鬧的景象，也一定會(huì)有更深刻的感受。（板書）從哪兒看出鳥多？一群一群，陸續(xù)：有先后，不是一起來(lái)的；這么多的鳥，飛到這里干什么呀？——筑巢安家、養(yǎng)育后代。指名說(shuō)。西部筑巢養(yǎng)育伸手拾到青海因?yàn)槿祟惵劽型饷苊苈槁橥ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？齊背第一自然段。第三篇：《鳥島》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《鳥島》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天，讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《鳥島》。出示：密拾類朋密與蜜比較選字填空書空密為“拾”和“類”找找朋友。讓我們一起把這美麗的鳥島留在我們的腦海里——看大屏幕上的提示嘗試背誦全文。同學(xué)們看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得多自在，多快樂(lè)??！讓我們做一個(gè)文明的游客，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)愛(ài)鳥護(hù)鳥，維護(hù)鳥島的和平與安寧——齊讀第四小節(jié)。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻——（引讀）（出示：沒(méi)有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友?，F(xiàn)在，老師就來(lái)采訪采訪這鳥島上的各位小公民，請(qǐng)你們談?wù)勆钤谶@里的感受。（出示文字）（許多詞語(yǔ)都包含了“多”這個(gè)意思）下面就請(qǐng)同學(xué)們抓住這些重點(diǎn)詞，邊讀邊體會(huì)，看誰(shuí)能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來(lái)？（指名一生，其余的可以挑戰(zhàn)讀：通過(guò)思考的朗讀是有感情的，你是用心去讀的??）4．鳥島正是有了那么多的鳥兒，才有了那么多的鳥窩和鳥蛋。3．（出示整個(gè)小節(jié)）同學(xué)們，讀這段文字，我們感受到了鳥多，窩多，蛋多。青綠色的，那是島上的斑頭雁下的，上面還有很多的小斑點(diǎn)。）咦，奇怪，鳥蛋怎么跑到鳥窩外面去了呢？鳥蛋實(shí)在太多了，到處都是。）那你來(lái)讀好這句話吧！C、（蛋多）如果你來(lái)到鳥島，仔細(xì)看鳥窩、你會(huì)發(fā)現(xiàn)窩里有——鳥蛋。）你感覺(jué)到鳥窩多了嗎？●密密麻麻：什么是密密麻麻？你見(jiàn)過(guò)密密麻麻的景象嗎？（天上的星星、樹葉、地上的螞蟻）●一個(gè)挨著一個(gè)：樹上的樹葉會(huì)密密麻麻地疊在一起，而鳥窩密密麻麻，卻是一個(gè)挨著一個(gè)。（出示圖）這么多的鳥兒，每只都有自己的特點(diǎn)。請(qǐng)小朋友大聲朗讀第三小節(jié)，去感受感受吧！2．同學(xué)們讀得很認(rèn)真，課文的內(nèi)容你讀懂了嗎？交流—— A、（鳥多）（1）你是從哪個(gè)句子看出來(lái)的？（生讀，相機(jī)出示：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。鳥島因?yàn)槟愕膬?yōu)美朗讀也會(huì)變得格外美麗??）每年春天（解說(shuō)時(shí)出示圖片）會(huì)有10萬(wàn)多只的鳥兒來(lái)到這里繁衍生息，春天的鳥島充滿了生機(jī)。老師相信同學(xué)們一定能讀好第二小節(jié)，把春天的鳥島展示出來(lái)。那些可愛(ài)的鳥兒啊是來(lái)完成更加重要的事情，要養(yǎng)育自己的小寶寶呢。（3）海鷗以善飛而聞名于世，它能在大海上（）飛行數(shù)小時(shí)。出示：繼續(xù) 連續(xù) 陸續(xù)（1）春天，小燕子們（）從遠(yuǎn)南方飛回來(lái)。放慢速度說(shuō)明什么？（鳥多）3．這些鳥兒是不是一起飛來(lái)的？哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（陸續(xù)）陸續(xù)是什么意思？（有先有后，一個(gè)連著一個(gè)，一個(gè)接一個(gè)）齊讀詞語(yǔ)。有些詞該重讀，有些讀輕一些，有的是拉長(zhǎng)。哇，鳥兒真多??！一些會(huì)思考的小朋友就會(huì)冒出好些想法，誰(shuí)來(lái)把自己的想法告訴大家？（指名）2．文中寫得更美，請(qǐng)拿起書自己讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊想你是怎么感覺(jué)到島上的鳥兒很多。因?yàn)檫@里水草豐美，魚蝦成群，是候鳥非常理想的棲息之地。我們要跟著作者再次一起走進(jìn)這座神奇的鳥島，飽覽那里的美麗景色。？趕快和他們打聲招呼吧。3．通過(guò)朗讀體悟，感受鳥島的特點(diǎn)，懂得鳥類是人類的朋友，產(chǎn)生愛(ài)鳥護(hù)鳥之情。第二篇：鳥島(第二課時(shí))教案鳥島（第二課時(shí)）顧 穎三維目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過(guò)渡就像是一座橋，橋搭的不好，就不能順利連接兩端。當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，老師不應(yīng)該代替學(xué)生回答，這樣就等于搶了他們的權(quán)力。學(xué)生的主體性表現(xiàn)的不強(qiáng)。語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。鳥島離我們很遠(yuǎn)，我們不可能去參觀鳥島，這時(shí)給孩子們看一些圖片，就可以引領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)和走進(jìn)鳥島，對(duì)課文的學(xué)習(xí)就不陌生了。利用多媒體，深入理解課文。課文的第三段是課文的重點(diǎn)段落，里面有許多的好詞好句可以供孩子們積累和掌握，為寫話打底子。有層次地進(jìn)行教學(xué)，孩子們就理解的比較容易，讀起來(lái)也會(huì)有感覺(jué)。一般在進(jìn)行多次引導(dǎo)之后，孩子們的朗讀就比較到位了。層層遞進(jìn)，由淺入深進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)課文的特點(diǎn)。教學(xué)反思