【正文】 出結(jié)論。第3題，呈現(xiàn)了從不同方位觀察兩個(gè)物體得到的三組圖形，讓學(xué)生判斷是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和思維能力。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，如何再增加條件，使其他人能確定是什么立體圖形。在教學(xué)例1時(shí)，已經(jīng)提醒教師做了一些鋪墊。教學(xué)時(shí)，可以將練習(xí)八中第2題作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先想一想這兩個(gè)立體圖形可能是什么，并根據(jù)這兩個(gè)平面圖形的位置進(jìn)行猜測(cè)，再驗(yàn)證。(2)做一做呈現(xiàn)了從正面觀察兩個(gè)物體得到的一組圖形，讓學(xué)生判斷可能是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行判斷?？煞忠韵聨撞竭M(jìn)行。例2及做一做（1）例2 通過讓學(xué)生觀察兩個(gè)簡單立體圖形組合的活動(dòng)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。③還可以讓學(xué)生從右側(cè)面和背面觀察這個(gè)物體，描述所看到的形狀。否則學(xué)生在觀察的時(shí)候很難只看到一個(gè)面，會(huì)給教學(xué)帶來不必要的麻煩。（2）指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。（1）提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察，說一說自己看到的是哪幾個(gè)面。（四）具體編排 例1 教科書通過觀察小藥箱的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。（三）教材的編寫特點(diǎn)通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2．通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。本冊(cè)通過讓學(xué)生觀察較為抽象的幾何形體，○進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；○能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體；○能正確辨認(rèn)兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。所以在本冊(cè)中沒有給出視圖的概念，而是采用從不同方向觀察的表述。第二學(xué)段：能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。（3）出示圖問：他們分別是從哪個(gè)方向上看的？三、練習(xí)鞏固從正面看從左面看從上面看完成課本第40頁練習(xí)八的第2題 這是我看到的物體的一個(gè)面可能是正方體：還可能是？說一說，下面三幅圖分別是從什么方向看到的？四、歸納總結(jié)師：今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體。（2）說一說你看的形狀，用語言描述。站在不同的位置，看到的形狀也是不同的。組織學(xué)生交流討論，從不同的角度觀察同一個(gè)物體，看到的形狀是不同的。師：如果從后面看，會(huì)看到什么樣的平面圖形呢？右面哪？將看到的平面圖形畫在自己的練習(xí)本上。甲生： 乙生： 丙生：思考：能不能看的所有的面？一次最多能看到幾個(gè)面？師：通過觀察大家發(fā)現(xiàn)了什么？不管站在哪一個(gè)位置，都不能同時(shí)看到小藥箱所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面，最少可以觀察到一個(gè)面觀察前面、左面、上面的形狀。每個(gè)面的形狀都是什么樣的？3觀察請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的座位上觀察小藥箱，說一說自己看到了哪幾個(gè)面？老師請(qǐng)坐在不同方向的同學(xué)說一說自己看到了幾個(gè)面。認(rèn)識(shí)小藥箱的各個(gè)面。（展示謎語：一間小藥房，藥品里面藏，房子涂白色，十字畫中央。一、導(dǎo)入今天我們來學(xué)習(xí)《觀察物體》（出示課題）。重點(diǎn)難點(diǎn)：明確從不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。能辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)觀察物體教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第38—39頁。細(xì)思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問題了。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。通過觀察文具盒、小正方體等實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。⑾（播放光盤）到“你有什么感受呢？”停。”師：“如果只用4個(gè)小正方體，可以有多少種擺法呢？”指名回答。師：“同學(xué)們，你們看趙晶同學(xué)多愛思考，你們有沒有想到？好，請(qǐng)同學(xué)們接著看電視。⑨（播放光盤）到“趙晶的回答，可以這樣一直擺下去?？纯从袔追N擺法？不做評(píng)說，然后和電視中的小朋友對(duì)照一下，看是不是都擺對(duì)了。⑧（播放光盤）到“電視機(jī)前的同學(xué)們，你們也試一試吧？”停。師：“小強(qiáng)是這樣擺的，和我們擺得有什么不同？” 師“這幾幅圖分別是從什么位置看到的呢？”指名回答。師：“我們看電視里的小朋友是怎樣做的”。“好。讓班里的同學(xué)先用手中的正方形擺一擺。和我們擺的一樣嗎”？ ⑥（播放光盤）到“用老師給的正方形擺出你從正面看到的形狀。師：“同學(xué)們擺的都不錯(cuò)”。多請(qǐng)幾位同學(xué)說說，最好是不同的。用4個(gè)正方體擺出自己喜歡的圖形?！碧幫Ｏ隆＂蓿úシ殴獗P）到“電視前面的同學(xué)們，你們也一起來擺一擺吧。⑤（播放光盤）到“通過上面的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來說一說？” 師：“通過上面的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來說一說？”（觀察物體，從不同的位置看到的形狀是不同的。)（）（）（）提問：“上面的圖形分別是小華從什么位置看到的？”（同桌先說一說，再指名說一說。教學(xué)例題：師：“同學(xué)們，你們聽清楚電視里老師的要求了嗎？”拿出你們手中的正方體擺一擺，并且從不同角度觀察觀察。是啊，這個(gè)物體可能是長方體，也可能是正方體，還可能是別的物體??下面我們來看看到底是什么物體”。師：“同學(xué)們，你們是怎樣認(rèn)為的呢？指名回答。好，我們看電視里的小朋友是怎樣回答的。教師板書（二）新授談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我先向同學(xué)們介紹一位新老師和幾位新同學(xué)，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎”？①（播放光盤）“指一指，誰是它的正面、上面、側(cè)面”？師：“同學(xué)們，你們知道嗎？誰是它的正面、上面、側(cè)面？”（教師強(qiáng)調(diào)：我們這里說的正面、側(cè)面、上面指的都是從垂直的角度看的。同學(xué)們知道，觀察物體，從不同的角度，看到的形狀不同，要想看清物體的形狀，必須從各個(gè)角度觀察。請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)“愛心箱”，并請(qǐng)你告訴我，在你的位置看到的是它的哪一面或哪幾個(gè)面？你最多能看到幾個(gè)面呢？觀察后指名回答。三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：從不同角觀察觀