【正文】 這里特別強調(diào)的是對教材內(nèi)容的數(shù)學核心思想的分析, 就是希望教師不僅考慮本節(jié)課所教的知識, 更要考慮到本節(jié)課后蘊涵的潛能。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。我想這就是一個新思維，新教學方法，從心理上，抓住學生的興趣，逐步引導，來達到一種傳輸知識和開發(fā)興趣的過程。首先是介紹了圖形的運動，通過介紹圖形的運動，來引出運動的幾個方面，一個是圖形沒有發(fā)生改變；一個是圖形發(fā)生了改變。同時也提高了學生的學習主動性。通過參加培訓，以網(wǎng)絡(luò)為載體，打破地域局限，與全國的同行、專家、教授進行研討和交流，深深的意識到，我的有些教學方法及學生的學習習慣、學習方式等有些地方，還需要進一步的改善和提高。遷移研究的新進展及遷移與學生學習的關(guān)系，讓學生能更好、更容易接受的方式來教學。一種新的課程設(shè)計、教學方法以及評價方法引起了我的關(guān)注。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。通過觀察文具盒、小正方體等實物，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：活動是學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。⑾（播放光盤）到“你有什么感受呢？”停?！睅煟骸叭绻挥?個小正方體，可以有多少種擺法呢？”指名回答。師：“同學們，你們看趙晶同學多愛思考，你們有沒有想到？好，請同學們接著看電視。⑨（播放光盤）到“趙晶的回答，可以這樣一直擺下去?？纯从袔追N擺法？不做評說，然后和電視中的小朋友對照一下，看是不是都擺對了。⑧（播放光盤）到“電視機前的同學們，你們也試一試吧？”停。師：“小強是這樣擺的，和我們擺得有什么不同？”師“這幾幅圖分別是從什么位置看到的呢？”指名回答。師：“我們看電視里的小朋友是怎樣做的”。“好。讓班里的同學先用手中的正方形擺一擺。和我們擺的一樣嗎”？⑥（播放光盤）到“用老師給的正方形擺出你從正面看到的形狀。師：“同學們擺的都不錯”。多請幾位同學說說，最好是不同的。用4個正方體擺出自己喜歡的圖形?！碧幫Ｏ隆＂蓿úシ殴獗P）到“電視前面的同學們，你們也一起來擺一擺吧。⑤（播放光盤）到“通過上面的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來說一說？”師：“通過上面的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來說一說？”（觀察物體，從不同的位置看到的形狀是不同的。)（）（）（）提問：“上面的圖形分別是小華從什么位置看到的？”（同桌先說一說，再指名說一說?！苯虒W例題：師：“同學們，你們聽清楚電視里老師的要求了嗎？”拿出你們手中的正方體擺一擺，并且從不同角度觀察觀察。）我們來看電視機里的同學們是怎么回答的。③（播放光盤）到“通過這個游戲，你們有什么感受呢？”停。“恩，‘可能 ’這個詞用的真好”。②（播放光盤）在問題：“你知道它是那個立體圖形嗎？”處暫停。）指名回答。教師板書二、新授談話導入：“同學們，在學習新課之前，我先向同學們介紹一位新老師和幾位新同學，你們想認識他們嗎”？①（播放光盤）在“指一指，誰是它的正面、上面、側(cè)面”？處暫停。同學們知道，觀察物體，從不同的角度，看到的形狀不同，要想看清物體的形狀，必須從各個角度觀察。要求：請同學們觀察這個“愛心箱”，并請你告訴我，在你的位置看到的是它的哪一面或哪幾個面？你最多能看到幾個面呢？觀察后指名回答。（3）使學生在學習過程中產(chǎn)生觀察幾何體的興趣，愿意對問題進行討論和交流。二、教學目的：（1）通過觀察4個同樣大的正方體擺成的兩個簡單物體組合，能辨認正面、側(cè)面和上面所看到的形狀。第二篇：觀察物體教學設(shè)計與反思 小學數(shù)學五年級（定稿）觀察物體教學設(shè)計與反思 小學數(shù)學五年級 發(fā)布者： 宋鮮花 發(fā)布時間： 2011930 8:44:15觀察物體教學設(shè)計與反思 小學數(shù)學五年級一、教學內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書因為每個學生只做了一題，不能充分體驗到有限小數(shù)和無限小數(shù)的區(qū)別；更不能在此基礎(chǔ)上自己歸納出循環(huán)小數(shù)的含義，所以最終循環(huán)小數(shù)的含義是由老師給出的，而不是學生通過自我體驗后由學生自己的經(jīng)驗所獲得的。而教師在設(shè)計這節(jié)課的時候根本沒預(yù)料到學生會一上來就說出“循環(huán)”這一詞，只感覺學生能說出“不斷重復”這樣的現(xiàn)象，接著教師就在學生說出“不斷重復”的基礎(chǔ)上，直接告訴學生“依次不斷重復的現(xiàn)象”也叫“循環(huán)現(xiàn)象”，再讓學生回憶上節(jié)課所講過的內(nèi)容看看有什么情況，學生發(fā)現(xiàn)有除不盡的情況，既而引入本節(jié)課的內(nèi)容循環(huán)小數(shù)的教學。75=（米）觀察豎式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 余數(shù)怎么總是25？九、教學反思根據(jù)課改和教學新標準的規(guī)定，我們對數(shù)學教學提出了讓學生在學習過程中充分經(jīng)歷“體驗”的要求，該要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w學生的學習方式，呼喚在教育教學中實行體驗式學習。八、板書設(shè)計循環(huán)小數(shù)王鵬400米只跑了75秒。其次，我還向?qū)W生介紹了無限不循環(huán)小數(shù)即是初中所要學到的“無理數(shù)”。當除的次數(shù)比余數(shù)可能性的個數(shù)多時，必定出現(xiàn)與前面余數(shù)相同的現(xiàn)象。七、教學自評 課上，我向?qū)W生說明了為什么所有除法算式的商不可能為無限不循環(huán)小數(shù)。：學生先理解題意，獨立思考，完成次題后說說自己是怎么想的設(shè)計意圖：請學生說出判斷大小的過程，教師適時評價。說出商是什么小數(shù)，依據(jù)是什么？學生活動：學生列式計算，說說自己是怎么做的。11 247。設(shè)計意圖：以實際生活中的問題調(diào)動學生的積極性，同時體現(xiàn)了數(shù)學源于生活，服務(wù)于生活的新理念。理解有限小數(shù)和無限小數(shù)的意義。設(shè)計意圖：小組合作