【正文】 ，指名認(rèn)讀?！?1)指導(dǎo)學(xué)生讀句子交流。我們仔細(xì)地找哇，找哇。(6)春天只在這些地方嗎？你能像作者一樣用“她在??”的句式再來說說嗎？，說說你讀懂了什么。(2)“她在柳枝上蕩秋千”是怎樣的情境？(3)通過“在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖”你看到了一幅怎樣的畫面？(4)通過“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑??”你又聽到了什么，看到了什么？這里的“笑”，你認(rèn)為是什么意思？(教師根據(jù)學(xué)生的想象，豐富課件上的畫面。小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛哇！(4)進(jìn)行多種形式的朗讀，如引讀、表演讀等，并積累背誦。)(3)你覺得這些句子寫得好嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的口語訓(xùn)練。三、學(xué)習(xí)第3～8自然段，感受春天的美好～8自然段，想一想：孩子們找到春天了嗎？從哪兒找到的？怎樣找到的？根據(jù)學(xué)生交流，出示：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？ 樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？ 解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？(1)說說這里的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”都指什么?！按禾靵砹耍〈禾靵砹?！”要讀出孩子們激動、興奮的心情；“脫掉、沖出、奔向”等詞語要重讀，節(jié)奏可以明快些，表現(xiàn)出孩子們的迫不及待。“我們”的心情無比激動？(重點(diǎn)抓住“脫掉、沖出、奔向”等表示動作的詞語，感受孩子們急切、激動的心情。教師讓學(xué)生選詞說話，既檢查了學(xué)生使用生詞的情況，又把學(xué)生帶進(jìn)了對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。(2)請你選擇其中的幾個詞語說一句話。讀句子時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能初步感受課文的大意，感受到尋找春天的快樂，體會到課文語言的美感和蘊(yùn)含的感情，這為進(jìn)一步學(xué)文打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：識字學(xué)詞的目的是學(xué)會使用語言，在語境中感受怎樣用詞用句無疑是最直接的方法。(2)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。、長句。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在觀察、比較中有所發(fā)現(xiàn)，掌握漢字的書寫規(guī)律，感受漢字的形體美，并在扎扎實(shí)實(shí)的書寫練習(xí)中學(xué)會本課生字，提高書寫能力。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。(“柳”右邊“卯”的豎撇不要寫成豎；“桃”右側(cè)最后一筆是點(diǎn)，不要丟掉。，重點(diǎn)指導(dǎo)“柳、桃”。)，擴(kuò)充詞匯量。三、識記生字，指導(dǎo)書寫指導(dǎo)書寫“沖、姑、娘、吐、柳、桃”六個字。本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師緊扣“會讀、會認(rèn)”兩個要求，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種識字方法，并結(jié)合生活實(shí)際自主識字。謎語、順口溜猜字：一頭羊長得丑(羞)。②你還能用什么方法記住課文中的其他生字？(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法或已經(jīng)認(rèn)識的字自由交流，同學(xué)之間相互補(bǔ)充。①你知道這些詞語中有哪些字是表示動作的嗎？找一找。④出示單個生字，指名朗讀并組詞，檢查生字識記情況。②齊讀。出示詞語：脫掉 棉襖 尋找 害羞 姑娘 嫩芽 音符 解凍 觸到 杜鵑 探出頭 遮遮掩掩①小組開火車讀，師相機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)。(2)畫出生字新詞，多讀幾遍。二、初讀課文，讀中識字 。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的目的有兩個：一是通過《春天在哪里》拉近文本與生活的距離，使學(xué)生在輕松活潑的歌聲中開始了對新課的學(xué)習(xí)。：課前，老師讓同學(xué)們在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去大自然中尋找春天，你們找到春天在哪里了嗎？(自由交流)：是的，春天來了！她已經(jīng)悄悄來到了我們的身邊，像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。(學(xué)生)課時安排2課時。(教師)，拼讀生字，自主朗讀課文。課前準(zhǔn)備(歌曲《春天在哪里》，文字課件)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中指出：在閱讀中積累詞語??誦讀兒歌??感受語言的優(yōu)美。第三篇：2《找春天》教案設(shè)計(jì)找春天 教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明本文是一篇語言優(yōu)美、意境豐滿、充滿兒童情趣和文學(xué)色彩的美文。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。【課后記】充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。完成“找找說說”練習(xí)。３、學(xué)生練寫，老師輔導(dǎo)。野：右邊容易多一撇。２、重點(diǎn)知道：溪：右半邊部件多，要寫得緊湊。３、有感情朗讀課文。１、學(xué)生在課文中找出自己喜歡的句子，美美的讀一讀。二、回報交流說說對春天又有什么新發(fā)現(xiàn)？告訴大家。第二課時一、復(fù)習(xí)生字１、用卡片檢查學(xué)生的識字情況。匯報自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，注意學(xué)生的理解和感悟。老師解答。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。出示生字卡片，多種形式讀。【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課小朋友，一年有哪四個季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？今天，我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。３、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。第二篇：《找春天》教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、會認(rèn)“羞”等９個生字，會寫“脫”等９個字。這一經(jīng)過反復(fù)研討后的慎重表述，為我們的語文教學(xué)指明了方向，即我們的語文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。3．仿寫，提高“語用”能力。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實(shí)踐中入情入境，原有的語言圖像被喚醒與激活，直至將意會到的春景訴諸外顯的個性化的理解與表達(dá)。誦讀，是學(xué)生與言語作品之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生全身心地誦讀吟詠，才能直接有效地感知語言的優(yōu)美，領(lǐng)悟作品的韻味。在本課教學(xué)的開始，教師就播放歌曲《春天在哪里》，然后通過一組描寫春天的詞語展現(xiàn)春天的多姿多彩，接著又讓學(xué)生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的情景，這一系列準(zhǔn)備活動讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。葉圣陶曾說過：“作者胸有境，入境始與親。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課的教學(xué)以文本語言為基礎(chǔ)，立足于提高學(xué)生的語言感知能力和表達(dá)能力，以“美”為基調(diào)，以“情”為主線，以“言”為橋梁，通過朗讀、想象、補(bǔ)白等途徑，起到了較好的效果。設(shè)計(jì)意圖：課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是學(xué)習(xí)的開始。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。說春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。四、課外拓展，實(shí)踐作業(yè)以“我眼中的春天”為主題開展語文實(shí)踐活動，學(xué)生根據(jù)自己的特長，任選其一，然后組成合作小組，開展活動。(5)反饋交流，展示評議。(4)學(xué)生仿寫，教師提醒寫字姿勢，力求把字寫規(guī)范、寫美觀。(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。野 芽 樹 草 桃 枝 柳 花 嫩 2．指導(dǎo)書寫“野、躲、解”。同時通過仿照課文中的句子進(jìn)行說寫練習(xí)，一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文的領(lǐng)悟，另一方面提高了學(xué)生的語言實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)意圖：課文中大量運(yùn)用了擬人或比喻的修辭方法，這對于二年級的學(xué)生來說，理解上有一定困難，這是教學(xué)中的一個難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得只有走進(jìn)大自然去觀察，去聆聽，去觸摸，去感受，才能找到春天。)(5)指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面并練習(xí)背誦。5．你還可以從哪些句子中看出春天來了？根據(jù)交流，出示：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑??(1)這句話中寫了哪些事物？根據(jù)學(xué)生交流，再次出示生字“鵲”，詞語“杜鵑”，指名認(rèn)讀。(教師注意提示疑問語氣。)(3)你覺得這些句子寫