【正文】 四、板書(shū)設(shè)計(jì)三角形的面積計(jì)算平行四邊形的面積 = 底高三角形的面積 = 底高247。(4)請(qǐng)學(xué)生量出流動(dòng)紅旗的底和高，計(jì)算做一面流動(dòng)紅旗需要多少布?體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(3)在方格紙上設(shè)計(jì)幾個(gè)面積為6平凡厘米但形狀不同的三角形。(2)課堂作業(yè)：練習(xí)十七第13題。2 形成板書(shū)。面積計(jì)算公式：三角形的面積=底高247。(學(xué)生的敘述可能不夠全面)根據(jù)回答引導(dǎo)總結(jié)：兩個(gè)完全一樣的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底就是三角形的底，平行四邊形的高等于三角形的高，三角形面積等于平行四邊形的面積的一半。從而總結(jié)出：兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形也能拼成一個(gè)平行四邊形。拿出第三組教具(兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形)。(4)學(xué)生小組討論、交流、然后總結(jié)回答。(可能展示以下幾種圖形)問(wèn)：哪些圖形的面積你會(huì)計(jì)算?(平行四邊形)想一想：每個(gè)直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系。大家可以拼一拼，看能拼什么圖形?(1)以四位同學(xué)為一組進(jìn)行合作探索、操作。(一)情境導(dǎo)入，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么圖形的面積計(jì)算?(平行四邊形)你還能記住求平行四邊形面積的公式嗎?(S=ab)那么，這個(gè)公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的呢?這樣，復(fù)習(xí)與新知識(shí)聯(lián)系緊密的舊知識(shí)，喚醒學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)及其形成過(guò)程的記憶，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。學(xué)具與教具的準(zhǔn)備：完全相同的鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形各兩個(gè)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)三角形與平行四邊形之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)使他們獲得積極、成功的情感體驗(yàn)。過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)踐問(wèn)題。讓他們通過(guò)一系列的操作、研究，逐漸明白所學(xué)圖形與已學(xué)圖形之間的聯(lián)系，達(dá)到將所學(xué)圖形(三角形)轉(zhuǎn)化為已學(xué)會(huì)計(jì)算面積的圖形(平行四邊形)，從而找到三角形面積的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。通過(guò)對(duì)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠正確理解并掌握三角形面積的計(jì)算公式，學(xué)會(huì)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)加深對(duì)三角形與長(zhǎng)方形、平行四邊形之間內(nèi)在聯(lián)系的理解?！度切蔚拿娣e》小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第8487頁(yè)。因此在第五個(gè)環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)，分層達(dá)標(biāo)中，我們就要用短暫的時(shí)間，處理書(shū)上的練習(xí)題通過(guò)實(shí)際的題來(lái)鞏固面積的計(jì)算公式，這樣有題有數(shù)據(jù)的支持就不會(huì)顯得太單調(diào)了。（要注意強(qiáng)調(diào)是完全一樣的三角形，并且啟發(fā)學(xué)生之前是通過(guò)兩個(gè)三角形來(lái)求面積的，現(xiàn)在用一個(gè)三角形拼成我們所學(xué)習(xí)過(guò)的圖形，在這里可適當(dāng)提醒一下從高的一半出發(fā)，并且在匯報(bào)的時(shí)候鞏固旋轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)都是在教師的指導(dǎo)下對(duì)公式的形成進(jìn)行了再一次的推導(dǎo)，不過(guò)在教學(xué)的順序上發(fā)生了微小的變化，教學(xué)的要求由教師的教變成了學(xué)生自主驗(yàn)證，讓學(xué)生充分感覺(jué)自己是課堂的主人，這樣做更激會(huì)發(fā)學(xué)生的求知欲。其實(shí)學(xué)生在沒(méi)有教師講授的時(shí)候就了解三角形的面積公式不足以為奇，關(guān)鍵是教師要繼續(xù)進(jìn)行下去為什么是底高247。我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：你要怎么解決這個(gè)問(wèn)題。教師的行為就是在學(xué)生的自主探索中適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并在學(xué)生的匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)化重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上與小組成員合作解決問(wèn)題。三、猜想假設(shè)這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)知識(shí)趣味性的環(huán)節(jié)，通過(guò)同學(xué)們先猜想三角形的面積可能和什么有關(guān)，然后通過(guò)自己動(dòng)手，實(shí)際操作驗(yàn)證自己的猜想，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在此情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)，感受學(xué)習(xí)本課的必要性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中需要復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，正方形的面積、長(zhǎng)方形的面積和平行四邊形的面積，以及平行四邊形的面積推導(dǎo)過(guò)程，引入三角形，復(fù)習(xí)三角形的相關(guān)知識(shí)（特別是底和高的）這時(shí)候就讓同學(xué)們實(shí)際的操作畫(huà)出底和高。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板，兩個(gè)全等的等邊三角形、直角三角形、等腰直角三角形、任意三角形，以及任意的兩個(gè)大三角形。滲透旋轉(zhuǎn)和轉(zhuǎn)化的教學(xué)方法，感受事物之間的相互聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程掌握并能正確計(jì)算三角形的面積。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，將教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在猜想、觀(guān)察、操作中自主歸納公式運(yùn)用公式作為本課的側(cè)重點(diǎn)。五年級(jí)的知識(shí)是相對(duì)而言比較難懂的部分，而圖形這部分的學(xué)習(xí)則是為以后的體積等等知識(shí)打下基礎(chǔ)，所以這些基礎(chǔ)是必須要牢靠的。這節(jié)課，我通過(guò)讓學(xué)生擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，量一量，看一看等試驗(yàn)，猜想，驗(yàn)證，鞏固的方式使整節(jié)課善始善終。(4)全課小結(jié)請(qǐng)同學(xué)們相互交流一下今天你有那些收獲?在選出小組代表說(shuō)一說(shuō)。數(shù)學(xué)課堂中發(fā)散學(xué)生思維是必不可少的一項(xiàng)，為了讓學(xué)生的思維得到充分鍛煉我還設(shè)計(jì)了一道拓展延伸的思考題。⒊求下列三角形的面積，既考驗(yàn)了學(xué)生動(dòng)手測(cè)量能力又鞏固了新知。⒈這里我首先讓學(xué)生回歸實(shí)踐應(yīng)用，解決最初提出的疑問(wèn)，求紅領(lǐng)巾的面積。2。2。那平行四邊形的面積我們都知道了是底高，你覺(jué)得三角形應(yīng)該如何計(jì)算呢?⑤讓學(xué)生總結(jié)得出：三角形的面積是與它同底等高的平行四邊形面積的一半。然后就會(huì)有學(xué)生說(shuō)：老師，老師，我用兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形也可以拼成一個(gè)平行四邊形(學(xué)生一下子變得熱情高漲)(我接著鼓勵(lì)他們：拼得太好了，做的真不錯(cuò)等等)。③請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答我提出的問(wèn)題，通過(guò)拼擺你發(fā)現(xiàn)了什么?可能有學(xué)生會(huì)這樣回答：我用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形拼成了一個(gè)平四邊形。① 操作過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生以不同的三角形去拼擺，怎樣才能把三角轉(zhuǎn)化成我們已知的能夠求出面積的圖形呢?在學(xué)生的分組合作過(guò)程中，教師巡視對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，所以我為本節(jié)課安排了如下教學(xué)流程：(1)導(dǎo)入新課，揭示課題新課的導(dǎo)入有承上啟下的作用，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么我在開(kāi)課時(shí)首先復(fù)習(xí)了平行四邊形的面積計(jì)算公式為接下來(lái)的新課做好鋪墊。且在這個(gè)過(guò)程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。五、課前準(zhǔn)備：為了能夠更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生人人參與其中，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備形狀，大小完全相同的直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形各兩個(gè)。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法。情感目標(biāo)：滲透轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握三角形的面積計(jì)算公式，并應(yīng)用公式熟練正確地進(jìn)行計(jì)算。我的說(shuō)課到此結(jié)束，有不妥之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正，謝謝！第四篇：《三角形的面積》小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《三角形的面積》小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《三角形的面積》小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1一、課題：三角形的面積二、說(shuō)教材：“三角形的面積”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)中“多邊形的面積”這一單元中的第二課時(shí)內(nèi)容，新課標(biāo)中把這一知識(shí)作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何圖形的重要內(nèi)容，是在認(rèn)識(shí)了三角形的特征，掌握了正方形，長(zhǎng)方形及平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，并為以后學(xué)習(xí)圓形面積與復(fù)合圖形面積計(jì)算起到鋪墊的作用。2設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)公式推導(dǎo)的轉(zhuǎn)化的思想，再現(xiàn)三角形面積公式推導(dǎo)的過(guò)程，有利于學(xué)生更好的完成本課任務(wù)。2 三角形的面積＝底高247。㈣全課總結(jié)、反思體驗(yàn)學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，有哪些收獲？（通過(guò)學(xué)生回憶、歸納，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的全面掌握，獲得積極的情感體驗(yàn)。第三個(gè)層次，綜合練習(xí)。第二個(gè)層次，變式練習(xí)。第一層次，強(qiáng)化練習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)所拼成的平行四邊形的底、高和所用三角形的底、高之間關(guān)系以及一個(gè)三角形的面積與拼得平行四邊形的面積之間的關(guān)系，使學(xué)生很容易的總結(jié)出三角形面積的計(jì)算公式，輕松突破了難點(diǎn)，解決了關(guān)鍵。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果后，再觀(guān)看課件演示，這就更形象、更直觀(guān)的展現(xiàn)了圖形拼擺的過(guò)程。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同小組匯報(bào)，明白任意兩個(gè)完全一樣的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主探索的過(guò)程，讓學(xué)生感悟出“完全一樣的三角形”是拼擺的前提。)㈡自主探究、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)本環(huán)節(jié)我分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：首先提出問(wèn)題：你有什么辦法求出三角形的面積？1．小組合作，動(dòng)手拼擺。(設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生身邊熟悉的事物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合交通標(biāo)志對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了能更好地凸顯“自主探究，合作交流”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)。二、說(shuō)教法在本節(jié)課教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，采用探究法、實(shí)驗(yàn)法、以及多媒體輔助教學(xué)等方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，力爭(zhēng)把“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則貫徹到教學(xué)的始終，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)是理解三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。⑶在經(jīng)歷動(dòng)手操作等活動(dòng)中，進(jìn)一步感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和 1方法，并獲得積極的情感體驗(yàn)。：基于以上認(rèn)識(shí)，按照新課程理念，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)： ⑴經(jīng)歷三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，理解掌握三角形面積的計(jì)算公式。在此之前，學(xué)生已有了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)基礎(chǔ)，不難想出把三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算面積。：本節(jié)教材是在學(xué)生掌握了三角形的特征，以及長(zhǎng)方形、平行四邊形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分知識(shí)為以后學(xué)習(xí)梯形的面積、組合圖形的面積奠定了基礎(chǔ),同時(shí)還滲透轉(zhuǎn)化思想，對(duì)于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有著重要作用。我的說(shuō)課完畢，謝謝。這樣簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了分組訓(xùn)練的教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生都能通過(guò)做作業(yè)有所收獲。有利于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，對(duì)于作業(yè)，我布置了必做題和選做題。（五）、總結(jié)提高在總結(jié)提高這個(gè)環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你有什么收獲，其實(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立總結(jié)的能力。讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、揭示“等底等高的三角形面積相等”。使學(xué)生明確計(jì)算三角形的面積時(shí)，要掌握底與高的對(duì)應(yīng)關(guān)系。題目的已知條件中告訴學(xué)生三角形標(biāo)志牌的兩條底兩條高，讓學(xué)生正確選擇底與對(duì)應(yīng)的高進(jìn)行計(jì)算?；氐介_(kāi)始時(shí)的情景，解決課堂開(kāi)始時(shí)提出的問(wèn)題，這樣前后呼應(yīng)，整節(jié)課形成一個(gè)整體。在學(xué)以致用環(huán)節(jié)中，我根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)了不同的練習(xí)。像我這樣通過(guò)放手讓學(xué)生自己拼擺操作和課件演示，探索三角形與拼成的平行四邊形之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠使學(xué)生更好地理解三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：三角形的面積=底高247。這個(gè)平行四邊形的高等于三角形的高。然后讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形拼成一個(gè)平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生思考銳角三角形的面積與拼成平行四邊形面積的關(guān)系是什么？最后小組合作，用兩個(gè)一樣的鈍角三角形拼一拼，看看會(huì)怎樣？通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)完全一樣的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形。學(xué)生們很快就會(huì)將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形或者長(zhǎng)方形、正方形、三角形。（三）動(dòng)手操作接著，就到了動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。通過(guò)給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，從而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。（一）、導(dǎo)入新課接著，就進(jìn)入第一個(gè)標(biāo)題：導(dǎo)入新課。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐，感悟掌握新知識(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)是我的基本出發(fā)點(diǎn)，我注重滲透“轉(zhuǎn)化”思想，堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。在學(xué)法指導(dǎo)上，根據(jù)本課可操作性的特點(diǎn)。b、實(shí)驗(yàn)探究法：在教學(xué)三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，反復(fù)實(shí)驗(yàn)、討論交流，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。在整節(jié)課中我努力營(yíng)造的是一種積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，注意學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作探究中，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠真正地愛(ài)上數(shù)學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)此我設(shè)計(jì)了以下幾種教學(xué)方法： a、發(fā)展遷移法：學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)將平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形，得到了求平行四邊形面積的方法，由此我引導(dǎo)學(xué)生用類(lèi)似的方法探究三角形面積的求法。我們都知道數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維能力的重要學(xué)科。（三）、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本課的重點(diǎn)為掌握并運(yùn)用三角形面積的計(jì)算公式，難點(diǎn)則是理解三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，弄清為什么要除以2，而解決重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生動(dòng)手操作合作探究，弄清三角形和與它同底等高的平行四邊形之間的關(guān)系。b、提高學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。b、熟練地使用公式進(jìn)行三角形面積的計(jì)算。同時(shí)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)又是以后學(xué)習(xí)梯形、組合圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)，在實(shí)際生活中，這部分內(nèi)容的應(yīng)用也十分的廣泛，因此本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)是很重要的。（一）、教材的地位和作用第一方面教材的地位和作用。本節(jié)課選自人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元。(板書(shū))首先，我從教學(xué)內(nèi)容、教材分析、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四方面對(duì)本課題進(jìn)行分析。一名成功教師所要做到的，不僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要做的是教會(huì)學(xué)生學(xué)知識(shí)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)這樣板書(shū)設(shè)計(jì)使學(xué)生一目了然，工整、簡(jiǎn)單、明白。四、小結(jié)同學(xué)們真棒，大家都發(fā)現(xiàn)，用兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形或一個(gè)長(zhǎng)方形。通過(guò)學(xué)生利用三角形的面積計(jì)算公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)三角形的面積計(jì)算公式的理解和解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題。（同時(shí)板書(shū)）(3)三角形面積的計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的?為什么要加上“除以2”？（強(qiáng)化理解推導(dǎo)過(guò)程）板書(shū)：三角形面積＝底高247。（同時(shí)板書(shū)）③這個(gè)平行四邊形的底等于三角形的底。二、說(shuō)自學(xué)互動(dòng)（適時(shí)點(diǎn)撥）（一）推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式．1．用兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼．（1）教師參與學(xué)生拼擺，個(gè)別加以指導(dǎo)（2）學(xué)生演示拼擺圖形（3）討論①兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成一個(gè)大三角形能幫助我們推導(dǎo)出三角形面積公式嗎？為什么？②觀(guān)察拼成的長(zhǎng)方形和平行四邊形，每個(gè)直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？2．用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形拼．（1）組織學(xué)生利用手里的學(xué)具試拼．（指名演示）（2）學(xué)生演示拼擺圖形（突出旋轉(zhuǎn)、平移）教師提問(wèn)：每個(gè)三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？