【正文】 一單第 1 頁 元例3 《解決問題》當(dāng)中就包含了對運算順序的教學(xué)。對于學(xué)生來說雖然計算知識抽象，但熟悉的生活情境使學(xué)生學(xué)起來又有路子可走。它把計算教學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)相結(jié)合，這樣有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。新教材對計算教學(xué)的編排體例進行了改革。以前的教材對四則運算的處理是步步為營，內(nèi)容比較有條理。需要我們冷靜的思考。因此，計算教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要部分。我相信：走在課改的大道上，且行且改，且改且思，且思且行，定會收獲一路的艱辛和美麗，達到理想的課改彼岸?，F(xiàn)在我養(yǎng)成了寫反思的習(xí)慣，每一節(jié)課的得失都記錄在案，有習(xí)慣的養(yǎng)成，有精彩的生成，有教法的點撥，有規(guī)律的總結(jié)……這些都將成為寶貴的教學(xué)資源，為今后的教學(xué)工作提供經(jīng)驗積累，促使我更快成長。課改，讓我學(xué)會了反思，反思自己的課堂就會發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)習(xí)解決“問題”就是我努力的方向，“問題”的解決，會促進我的成長。再低頭前行，舉步維艱，此刻急需得到兄弟學(xué)校的幫助，可喜的是：局領(lǐng)導(dǎo)的英明決策，假期舉辦了“高效課堂培訓(xùn)”，太谷等地的經(jīng)驗為我突破瓶頸提供了方法及理論支持，我準(zhǔn)備開學(xué)后試行，打開“另一扇窗”。但是，隨著改革的進一步深入，問題層出不窮，舊的問題為得到徹底解決，新的問題又迎面撲來：學(xué)生參展不積極，展示形式單一；評價制度形同虛設(shè)，起不到激勵作用；兩級分化嚴(yán)重；組內(nèi)成員想突出“圍城”；導(dǎo)學(xué)案禁錮了學(xué)生的思維；老師的三查得不到組長的支持，查不到位等。培訓(xùn)后教學(xué)效果有了明顯的變化，我做了幾節(jié)示范課，受到大家的好評。接下來，我著手進行小組建設(shè)，結(jié)合學(xué)校對小組長進行了培訓(xùn)，組長對組員進行了培訓(xùn)。評價制度不健全。高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正地發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達到。開始上課后，我總不能做到得心應(yīng)手，學(xué)生課下不預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案不做，多數(shù)都是上課后自主學(xué)習(xí)或小組交流時抄抄組長的完事；展示不積極，非得讓老師或者組長點名才展示，展示時照著導(dǎo)學(xué)案念，不會講解；課堂上照案宣科，就像做習(xí)題、講習(xí)題，沒有生成；一節(jié)課展示不了幾個問題，耗時、拖堂。這是新組成的班級，有原北楊鋪學(xué)生20多人，轉(zhuǎn)學(xué)來的學(xué)生20多人（來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)），班級成員共50人，我把他們分成了6個小組，每組八人，每組設(shè)行政組長一名，副組長一名。此后，講了《自己的花是讓別人看的》《賣火柴的小女孩》且都獲了獎。“ 細(xì)節(jié)決定成敗”，回來后我就從這些細(xì)節(jié)入手，著手打磨課堂，一周一個訓(xùn)練重點，從點點滴滴做起，“站姿我正確，聲音我洪亮”，“展示我積極，傾聽我認(rèn)真”，“板書我清晰，講解我能行”… …經(jīng)過扎實的訓(xùn)練，我的課堂有了高度，學(xué)生的合作有了效度。課程安排得很緊，有專題報告，有觀課，有交流感受，這一周哪一節(jié)都有課，晚上還要寫作業(yè)。這些問題的發(fā)現(xiàn)，促使我執(zhí)著前行。童年我非常感謝她說的這段話，堅定了我的信心，讓我看到了希望。輕放桌凳，對子對學(xué)，以組長為中心交流，頂真式評價。我學(xué)到了幾點：第一節(jié)課時怎么上，展什么，怎么展。首先聽了一堂隨堂課，當(dāng)時那位老師上了的預(yù)展課①展讀。正是這些問題讓我期待著再一次的學(xué)習(xí)機會。這些問題困擾了我很長時間，使我舉步維艱。上課流程很清晰，學(xué)生展示很清楚，聽課、評課的老師都很欣賞。其中的一位（安陽殷都區(qū)小學(xué)的）老師，教學(xué)流程很清晰，學(xué)、展、點、練都得到體現(xiàn)。接下來，聽了幾節(jié)示范課。值得一提的是那首歌謠概括了這一模式的流程。真到了“山重水復(fù)疑無路”的地步了。有些問題還展示不清楚，有些學(xué)生只認(rèn)真做本組展示的問題，不認(rèn)真聽其他組的展示，補充、質(zhì)疑不積極。先是利用《圓明園的毀滅》導(dǎo)學(xué)案上了一節(jié)摹仿課，學(xué)生展示的還真像模像樣，課堂真的動起來了。先分組，利用參加“上課”的組長培訓(xùn)其他幾個組的組長，又給這幾個小組起了組名，前五個還是沿用胡校長給起的名字，起了班級口號，規(guī)定了組長的職責(zé)。學(xué)生喜歡的課堂，應(yīng)該是“高效的課堂”?；貋淼穆飞希⒆觽冏h論著，談笑著，興致很高，似乎還沉浸在展示中，爭先恐后地向我訴說心中的感受。當(dāng)天下午學(xué)生去后，先對學(xué)生進行了課前培訓(xùn)，又領(lǐng)著學(xué)生預(yù)習(xí)，做導(dǎo)學(xué)案，學(xué)展示。但它所倡導(dǎo)的“解放教師，解放學(xué)生，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，教師有職業(yè)幸福感”，打動了我的心，這不是我們所追求的嗎？我要試試看。專家的觀點我不敢茍同，但有一點“與我心有戚戚焉”，那就是當(dāng)今的教育制度確實出了問題，教育滯后，不能適應(yīng)時代的發(fā)展?！倍?、借契機求發(fā)展（一）“洗腦”歸來，試行如履薄冰記得那是2010年10月份，我們“千呼萬喚”的專家們終于來到了范縣。理論的儲備，使我更新了觀念，轉(zhuǎn)變了思想，為“高效課堂”的實施打下了理論基礎(chǔ)。近幾年來，隨著課改的深入，我漸感自己教育理論基礎(chǔ)的薄弱，于是我有意識的讀了大量的教育經(jīng)典，如：《陶行知教育名篇》、《給教師的建議》等，它讓我獲得了教育智慧和精神動力。我的成長大致經(jīng)歷了以下幾個階段：一、學(xué)理論打基礎(chǔ)我是個愛讀書的人，在安師上學(xué)時就經(jīng)常到閱覽室看書，也經(jīng)常擁書而入夢。從此我踏入了課改的快車道，一次次的外出學(xué)習(xí)，一次次的實踐，一個個短小的案例，一點點反思，在課改路上留下了深深的足跡,它們見證我隨著課改一起成長。所謂剩下的，我想不外乎是沉淀在人們身上的氣質(zhì)修養(yǎng)，處世方式，哪些影響一輩子的行為習(xí)慣……一段時間來，在我的腦海中一直回蕩著這樣一句話：教育是一輩子的事，學(xué)習(xí)是一生一世的事。9月30日，我們一行帶著收獲，帶著憧憬，帶著期望，乘坐大巴車回到阜陽。出外學(xué)習(xí)真讓人增長見識呀！如果有一天我們阜陽的學(xué)生也能利用這些現(xiàn)代技術(shù)進行自學(xué)，該多好！這兩年來，人們最經(jīng)常討論的話題就是高考改革，上海作為試點已經(jīng)進行改革。明白課程將進入超個人化時代，將會出現(xiàn)一個人的書本和課程，從而填補信息與課程間日益增大的鴻溝。同時程校長還說，如果只讓學(xué)生聽講，他們只能記住百分之五的知識，真是太可怕了，想想自己以后上課一定不能滿堂灌，不能怕時間不夠用，就不讓學(xué)生交流，不讓學(xué)生討論。不要抓住學(xué)生的一點點錯揪住不放，不在行為、語言中給學(xué)生造成傷害，而是讓他們感受到老師的愛。想想自己以后教學(xué)，要附下身子與學(xué)生交流，做到公平、一視同仁。同時明白一個好老師一定是心中充滿了對學(xué)生的愛，教師只有容得下學(xué)生，才能贏得學(xué)生，才能教好學(xué)生。二是聆聽了幾位專家的講座，收獲頗多。收獲此次外出學(xué)習(xí)，