讀教育的智慧從哪里來(lái)案例90—95有感-文庫(kù)吧資料
2024-10-28 15:40本頁(yè)面
【正文】 28更新時(shí)間：20121011有人說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話?？傊?，智慧型教師的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學(xué)習(xí)，善于集思廣益，博采眾長(zhǎng)。四、善于掌握教育時(shí)機(jī)和分寸這是指教師要講究教育的科學(xué)性、嚴(yán)肅性，在教育學(xué)生和處理問(wèn)題時(shí)，能實(shí)事求是，分析中肯、判斷準(zhǔn)確、結(jié)論合理，對(duì)學(xué)生要求適當(dāng)，使學(xué)生心服口服。作為教師，我覺(jué)得沒(méi)有必要拿出大勢(shì)宣揚(yáng)，棒打鴛鴦的架勢(shì)，我們最迫切的任務(wù)是加強(qiáng)孩子的愛(ài)情觀的教育，找?guī)讉€(gè)孩子調(diào)查一下他們的愛(ài)情觀，在班中組織討論：“什么是真情”，“什么樣的人值得你喜歡”等問(wèn)題，當(dāng)孩子們懂得珍惜自己感情的時(shí)候，他們的精力自然會(huì)回到學(xué)習(xí)這個(gè)主要任務(wù)上來(lái)了。三、善于對(duì)癥下藥這是指教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)，巧妙地采取靈活多變的教育方式方法，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這樣機(jī)智的處理，既沒(méi)有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，受到了教育。教師平靜地說(shuō)：“有，不僅有母雞，還有小雞這個(gè)單詞。教師隨機(jī)應(yīng)變能力是教育智慧的集中體現(xiàn)。我想正是這因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，才解決了這個(gè)棘手問(wèn)題，充分展示了自己良好的教育智慧?！庇捎跊](méi)有受到批評(píng)就出了辦公室，看得出，他非常高興。”他確實(shí)能很流利地讀今天的課文。下課后，我把他帶到辦公室，正準(zhǔn)備批評(píng)，他卻說(shuō)：“老師，今天你教的句子我已經(jīng)全部會(huì)讀了。記得有一次上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生不太專(zhuān)心，就突然提問(wèn)他。帶著期待讀完此書(shū)，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)教育理論的真諦和教育變革的“秘密”就在我們的身邊。此前，我對(duì)教育智慧的理解是：一位聰明的教師面對(duì)課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，能隨機(jī)應(yīng)變，采用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右越鉀Q，從而收到意想不到的教育教學(xué)效果。書(shū)中沒(méi)有深?yuàn)W、枯燥的理論，有的是一個(gè)個(gè)教育生活中的真實(shí)、鮮活的“故事”，但每個(gè)案例都有其獨(dú)立的觸角，都能扣動(dòng)人們的心弦。作為班主任，要從關(guān)愛(ài)學(xué)生的熾熱之情中激發(fā)起后進(jìn)生的感情、點(diǎn)燃后進(jìn)生自尊，自信，自強(qiáng)的信念，使他們?cè)凇邦B強(qiáng)”的師愛(ài)陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。作為教師，我們?cè)趽碛袑捜莸耐瑫r(shí)也應(yīng)該做到：原則問(wèn)題不讓步，是非面前不糊涂。其實(shí)，寬容是另一種意義上的嚴(yán)格。同時(shí)對(duì)于學(xué)生所發(fā)犯的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤及時(shí)加以指正，決不姑息。要尊重學(xué)生，才能啟發(fā)學(xué)生尊重他人，尊重自己。不因?yàn)閮?yōu)生就“愛(ài)中無(wú)嚴(yán)”，也不因?yàn)椴钌汀皣?yán)中無(wú)愛(ài)”?！皭?ài)”并不能溺愛(ài)，更不能縱容和放棄，而是把對(duì)學(xué)生的溫情和嚴(yán)格相結(jié)合。他們明知聽(tīng)不懂教師講課的內(nèi)容，卻天天要堅(jiān)持聽(tīng)；他們面對(duì)考試，明知要失敗，但是屢敗屢考。教師要循循善誘，不能操之過(guò)急，對(duì)學(xué)生說(shuō)理，要有耐心，有充足的理由。教育的頑強(qiáng)說(shuō)到底，我個(gè)人認(rèn)為是一種愛(ài)。假如用某種辦法多次碰釘子仍然拒不改變思路和方法，那就不是執(zhí)著，而是死板了。一個(gè)真
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