【正文】 學(xué)生口述解此方程的步驟和過程，通過設(shè)問點明每一步的依據(jù)及注意事項。（1）一元一次方程的解法我們學(xué)了哪幾步？每步要注意什么？（2）練習(xí)：解方程93x=5x+5 此活動的目的溫故舊知，為獲取新知作鋪墊。難點是學(xué)生能自己看問題找相等關(guān)系列出方程，并能正確解出方程。在解方程中遇到了有括號的新形式，從而引發(fā)思考，當(dāng)方程中有括號時，如何變形使方程最終簡化為x=a的形式。第三篇：《解一元一次方程去括號》教學(xué)反思《解一元一次方程去括號》教學(xué)反思模范學(xué)校 劉全霞人教版七年級上冊P9394的《解一元一次方程去括號》這一節(jié)課的內(nèi)容是繼續(xù)討論如何列、解方程的問題，它包括兩方面：①根據(jù)實際問題列方程，②重點討論解方程中的“去括號”。在實施的過程中還要隨時關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，真真正正做到以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本?？傊竟?jié)課后我認(rèn)識到了要提高教育教學(xué)的有效值，教師備課時要深入教材，理解教材的編排意圖，挖掘出本課的核心知識及思想方法，活用教材，據(jù)學(xué)科特點和實際學(xué)情精心設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。再有移項不變號，合并計算比較差。此題是作為鞏固新知的習(xí)題，讓學(xué)生自主完成，教師巡視、指導(dǎo)，兩位學(xué)生上黑板板演，師生共同評價。在課堂練習(xí)中，為了避免解方程的單調(diào)無味，安排了一定量的填空題，目的就是給學(xué)生留出思維發(fā)展空間，促進(jìn)他們積極思考，在閱讀填空題的過程中，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從中又能提高學(xué)生解題的能力和解題中避免一些不該出現(xiàn)的錯誤。那么去括號的依據(jù)是什么呢？去括號時特別要注意的又能什么呢？當(dāng)學(xué)生通過一定數(shù)量的練習(xí)后，去括號解方程的一些問題（錯誤）出現(xiàn)了，主要的有兩點，①括號外面的系數(shù)漏乘括號里面的項。接下來出現(xiàn)一個有括號的方程，大膽放手讓學(xué)生去探索、猜想各種方法，去嘗試各種解題的39。因為解方程的過程就是不斷地對方程進(jìn)行化簡的過程，只有找準(zhǔn)了方程的特點，運(yùn)用相應(yīng)的方法，就能使相對繁一點的方程向x=a形式轉(zhuǎn)化?；顒?：鞏固新知：解下列方程《解一元一次方程去括號》教學(xué)反思4這一節(jié)課的教學(xué)，是繼續(xù)討論如何解方程的問題，它包括兩方面的內(nèi)容：①重點討論解方程中的“去括號”。生1方法：合并同類項，得12x—6000=90000移項，得12x=90000+6000合并同類項，得12x=96000系數(shù)化為1，得x=8000生2方法：移項，得6x+6x=90000+6000合并同類項，得12x=96000系數(shù)化為1，得x=8000完后組織學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，學(xué)生自會發(fā)現(xiàn)生1過程中出現(xiàn)兩次合并同類項。生1：（困惑）反思：此處生1帶著困惑被拽入生2的思維行列，教師忽略了生1的想法，也許會厄殺了生1思維的積極性?；顒?：解方程背景：在分析實際問題的題意，找到等量關(guān)系列出方程6x+6（x—1000）=90000之后學(xué)生能想到用去括號把方程化簡得6x+6x—6000=90000。待學(xué)生解答完后讓一兩個學(xué)生進(jìn)行講解：從何理解題意、怎么分析、怎樣解答，教師與其余學(xué)生共同評價主講學(xué)生的思路，在學(xué)生暴露思維的過程中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。因為應(yīng)用題能否順利解決和學(xué)生的閱讀理解能力、生活經(jīng)歷、社會閱歷有很大關(guān)系，所以應(yīng)先組織學(xué)生齊讀或請一同學(xué)朗讀，讓學(xué)生在讀書中理解題意，弄清問題中的已知量和未知量，同時可感受數(shù)學(xué)就在身邊的生活中，增強(qiáng)其愛數(shù)學(xué)的情感。反思：“找相等關(guān)系”是本節(jié)學(xué)生認(rèn)知上的一個難點，教師沒能很好分散及突破。問題：某校去年加強(qiáng)節(jié)能措施，提倡節(jié)約用電，去年下半年與上半年相比，月平均用電量減少1000度，全年用電9萬度，該校去年上半年每月平均用電多少度？過程：師通過提問助學(xué)生分析，列出方程：若設(shè)上半年每月平均用電x度，則下半年每月平均用電（x－1000）度，上半年共用電6x度，下半年共用電6（x—1000）度。應(yīng)該先讓學(xué)生自主解答，然后請一兩位同學(xué)板演或主講，師生共同評價，這樣教師可及時深入了解學(xué)情，了解學(xué)生對用移項、合并同類項、系數(shù)化為1解一元一次方程的掌握情況和熟練成度等。但集體回答較多，我沒能夠充分深入全面了解學(xué)生原有知識水平及思維能力和分析解決問題能力了解學(xué)生的原有知識層次。再展示練習(xí)（2），學(xué)生口述解此方程的步驟和過程，通過設(shè)問點明每一步的依據(jù)及注意事項。（1）一元一次方程的解法我們學(xué)了哪幾步？每步要注意什么？（2）練習(xí)：解方程9—3x=—5x+5此活動的目的溫故舊知，為獲取新知作鋪墊。難點是學(xué)生能自己看問題找相等關(guān)系列出方程，并能正確解出方程。在解方程中遇到了有括號的新形式，從而引發(fā)思考，當(dāng)方程中有括號時，如何變形使方程最終簡化為x=a的形式。《解一元一次方程去括號》教學(xué)反思3人教版七年級上冊P93—94的《解一元一次方程——去括號》這一節(jié)課的內(nèi)容是繼續(xù)討論如何列、解方程的問題，它包括兩方面：①根據(jù)實際問題列方程，②重點討論解方程中的“去括號”。生：把未知的項移到方程左邊，已知項移到方程右邊，結(jié)果是：3x7x+2x=36+7師：移項要注意什么？生：變號，這題移項為3x7x2x=367師：怎樣合并？生：系數(shù)相合并：2x=10 x=5這一片段中，生只會背法則不會用法則，有的根據(jù)乘法分配律，數(shù)字不同括號內(nèi)各項相乘，有的符號出錯，再有移項不變號，合并計算比較差，教師針對這一問題，雖然作強(qiáng)調(diào)，但落實還不夠。師：正確。教學(xué)片段：學(xué)生對去括號知識只會背法則不會運(yùn)用。接下來出現(xiàn)一個有括號的方程，大膽放手讓學(xué)生去探索、猜想各種方法，去嘗試各種解題的途徑，啟發(fā)學(xué)生在化歸思想影響下想到要去括號。因為解方程的過程就是不斷地對方程進(jìn)行化簡的過程，只有找準(zhǔn)了方程的特點，運(yùn)用相應(yīng)的方法，就能使相對繁一點的方程向x=a形式轉(zhuǎn)化。教學(xué)之路是每天每節(jié)課點點滴滴的積累，這條路的成功