【正文】 學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主動者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識貫穿于整個課堂。要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對話，積極互動，獨(dú)特發(fā)展的目的。所以，在課改試驗(yàn)中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。認(rèn)為在今后的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實(shí)現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，還要學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生存；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”；由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的；由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者和創(chuàng)造者?，F(xiàn)將我在導(dǎo)學(xué)案改革工作中的體會作以匯報：一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念觀念是行動的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程改革的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會有自覺而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我積極參加縣教研室組織的導(dǎo)學(xué)案各項(xiàng)教學(xué)活動，積極組織學(xué)校課改年級的導(dǎo)向案探討課，和聽評課活動，把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我們進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案課改改革的第一步，把導(dǎo)學(xué)案課改理念作為一切工作的指導(dǎo)。課改領(lǐng)路，開創(chuàng)教學(xué)新氣象；課改搭橋，促進(jìn)教師專業(yè)化成長；課改導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭桨l(fā)展。2012年，被子長縣委縣政府評為“先進(jìn)工作者”。2010年11月和2011年10月，她兩次參加延安市“陽光師訓(xùn)”講師團(tuán)赴甘泉、延川、黃龍、洛川等縣作示范交流課，得到各縣專家、教師的好評。11月，她所上的《假如》一課在縣教師培訓(xùn)活動中進(jìn)行了示范交流。2009年4月，她撰寫的論文《由“？”開始創(chuàng)新》獲縣自然科學(xué)優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎；7月，被評為縣“校本教研先進(jìn)個人”；9月，被延安市婦聯(lián)和團(tuán)委評為“優(yōu)秀團(tuán)員”；被延安市政府評為“延安市優(yōu)秀教師”。2006年，她所講的《九色鹿》作為課改結(jié)題匯報課得到校、縣、市領(lǐng)導(dǎo)專家、同行的充分肯定。2003年12月 在國家課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）實(shí)驗(yàn)會課活動中執(zhí)教的一年級上冊《冰花》效果良好，獲得好評。老師們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中提高，找出了洋思與生本的切合點(diǎn)，總結(jié)出了自己的教學(xué)模式。她習(xí)后，觸動很大，第二個星期，就組織全體教師進(jìn)行“生本教育”培訓(xùn)，第三個星期，便在全校做了示范課，隨后做了兩個專題培訓(xùn)：《前置性作業(yè)的設(shè)計》 《如何組織小組合作學(xué)習(xí)》。目前正在研究國家級課題《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究》。積極參與課題研究，擬定方案，落實(shí)過程，做好總結(jié)。它改變的不僅僅是我們教師的教育觀念、教學(xué)方式和教學(xué)行為，而且要在打破舊的模式下建立適合教學(xué)規(guī)律、適應(yīng)人才發(fā)展的教育新模式。30名教師的課改教研論文分別獲省、市、縣級獎。通過學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建，老師們的教育視野和理論素養(yǎng)提升了，思維方式改變了，能力水準(zhǔn)提高了。要達(dá)成這樣的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念就成為課改的首要任務(wù)。而要完成這項(xiàng)任務(wù)，營造良好的課改氛圍是關(guān)鍵。二、講方法，鉆業(yè)務(wù)，營造課改氛圍，引領(lǐng)教師成長 教師隊(duì)伍是學(xué)校教育成敗之根本，更是課改成敗的源頭。并用課余時間通過互聯(lián)網(wǎng)、教育理論專刊等途徑積極學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等與課改相關(guān)內(nèi)容，努力學(xué)習(xí)新課程理論，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中貫徹實(shí)施?！按蜩F還須自身硬”，作為學(xué)校的教導(dǎo)副主任，負(fù)責(zé)課改工作，只有不斷的轉(zhuǎn)變教育思想，不斷的完善充實(shí)自我，才能不斷地增強(qiáng)課改的能力，擔(dān)當(dāng)起學(xué)校課改的領(lǐng)路人。在課堂改革工作中取得顯著成效，推動了學(xué)校教學(xué)教研工作，成為東風(fēng)小學(xué)課改工作的領(lǐng)航者。時時以一個優(yōu)秀課改工作者的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，勤勤懇懇，潛心研究，積極探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)教研理念，不斷完善自我、增強(qiáng)課改能力；努力營造課改氛圍、引領(lǐng)教師成長；切實(shí)更新方法、提升課改實(shí)效。本新聞共2頁,當(dāng)前在第1頁 1 2分享第三篇：課改先進(jìn)個人材料在探索和創(chuàng)新中前行***, 女，年月出生，本科學(xué)歷，一級教師，教導(dǎo)副主任，月參加工作。他把課程改革中取得經(jīng)驗(yàn)的教師作為“點(diǎn)”，成長中的青年教師作為“面”，從而“以點(diǎn)帶面”從新課程實(shí)施的全方位，多層面、多角度發(fā)揮指導(dǎo)、示范和輻射作用，引領(lǐng)中青年教師，資源共享，滾動同步發(fā)展。六、以點(diǎn)帶面，有效開展學(xué)校課程改革工作。為推進(jìn)校本教材的開發(fā)，在他的組織下，成立以教研處為中心的校本教材開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了校本課程開發(fā)方案，充分利用本地資源，調(diào)動學(xué)校師資隊(duì)伍的力量，讓更多的教師都能積極參與校本教材的開發(fā)。目前，這些課題研究的成果已經(jīng)在全校逐步推廣使用，有效地推動了熨斗中學(xué)課程改革的深入。此外，他悉心鉆研信息技術(shù)，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。這些問題如何解決？怎樣解決？貧困山區(qū)的中學(xué)不可能經(jīng)常聘請課程改革專家、教授來校指導(dǎo)，又不可能大批量“走出去”觀摩學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，所以，他認(rèn)為隨著課程改革的深入，根本的方法和途徑是通過以校為本的研究工作去解決上述問題。四、科研切入，行動中解決課程改革實(shí)際問題。二是開展“抓骨干，骨干抓”活動，讓同伴示范引領(lǐng)。一是開展“多讀書、讀好書”活動，裝訂分發(fā)《熨斗中學(xué)教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記》，每學(xué)期教師堅(jiān)持寫筆記20—30篇，讓教師把平時所讀、所學(xué)記錄在案，讓他們從書本中獲得引領(lǐng)，從而更好服務(wù)教學(xué)。他要求把行動反思作為一種有效的研修活動過程，要求教師認(rèn)真把握其要害，嚴(yán)格遵循其基本原則。在動力及問題意識的驅(qū)使下，經(jīng)過“寂寞與痛苦”，享受“愉悅和生命的快樂”。他號召以常規(guī)教研為主的課例反思型研修應(yīng)開展“六個一”活動，即每個教師每學(xué)期讀一本課改理論書籍，作一次讀書報告，寫一本教學(xué)反思日記，設(shè)計一次優(yōu)秀綜合實(shí)踐活動課，承擔(dān)一次研究課（或匯報課、公開課、優(yōu)質(zhì)課）、提出一個實(shí)際問題并與同伴合作做相應(yīng)探索。于是，他提出了熨斗中學(xué)校本研修工作的基本思路：分享免費(fèi)（一