【正文】 性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個(gè)學(xué)期克服自己的缺點(diǎn)，用更多的心思投入到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中。二、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證后進(jìn)生的構(gòu)成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不可能一蹴而就。我將從擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手，比如對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定，使他們的自信心得到恢復(fù)，看到了自己的進(jìn)步，看到了自己的長(zhǎng)處。使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)用心性。養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，用心維護(hù)群眾榮譽(yù)。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的構(gòu)成過程決定轉(zhuǎn)化工作務(wù)必持之以恒。通過這三年來(lái)的不懈努力，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)工作中，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用心觀察，用心分析優(yōu)生的發(fā)展?jié)摿?，后進(jìn)生的落后根源，對(duì)癥下藥，不斷探究，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性高，合格率高，三年來(lái)一直位于區(qū)同類學(xué)校第一，并在歷年高考中完成市區(qū)下達(dá)的指標(biāo)。4)注意事項(xiàng)由于后進(jìn)生的情況比較復(fù)雜，較容易放棄，轉(zhuǎn)教師要有愛心、耐心、恒心、決心，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好處和樂趣，經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生自己思維，自己選擇。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的訓(xùn)練方式，在小組活動(dòng)時(shí)，教師前后巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難所在，當(dāng)活動(dòng)開展順利時(shí)，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。我采用異質(zhì)分組，即小組成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面的差異。通過小組活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神，又能使學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的智慧像大海中的一滴水那樣微小，只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。樹立新的學(xué)習(xí)交往觀，組織小組合作學(xué)習(xí)，為后進(jìn)生提供一個(gè)氣氛融洽的空間，從同伴中獲得幫助，緩解焦慮。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除了在課堂上重視之外，課后，教師還應(yīng)進(jìn)一步做好輔導(dǎo)工作，給他們?cè)黾佑嘘P(guān)的練習(xí)，比如，一些與課文詞匯相關(guān)的訓(xùn)練，或者符合他們閱讀水平的閱讀訓(xùn)練，不但鞏固他們所學(xué)的詞匯，擴(kuò)大他們的詞匯量，同時(shí)，也使他們提高了閱讀能力。由于后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及認(rèn)識(shí)能力有缺欠，在學(xué)習(xí)過程中，他們往往抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不能一步到位。要改變后進(jìn)生，單純的依靠課堂也不行，還需要教師犧牲一些休息時(shí)間輔導(dǎo)他們，首先，要跟他們溝通,了解他們的問題所在,具體到哪一類題,哪一道題,為什么會(huì)出這樣的錯(cuò)?然后細(xì)心講解，耐心輔導(dǎo),循循善誘，針對(duì)每個(gè)學(xué)生，具體問題具體分析,這樣，他們的興趣就會(huì)越來(lái)越濃，英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)慢慢提高。英語(yǔ)本身是一種枯燥的語(yǔ)言，因此這就要求我們英語(yǔ)教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量,多給學(xué)生們講解一些西方國(guó)家的文化,比如歷史、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀等,讓他們覺得英語(yǔ)跟我們中國(guó)文化有很多不同,覺得很新奇,于是，逐漸產(chǎn)生興趣,從而喜歡學(xué)英語(yǔ)。通過這種教學(xué)方式，使后進(jìn)生不僅得到多方面的鍛煉，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)，例如，認(rèn)識(shí)生詞或進(jìn)行組詞等，可以讓后進(jìn)生多回答，鍛煉他們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們體驗(yàn)到成功，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過程中往往跟不上教學(xué)進(jìn)度，因此，在備課的時(shí)候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到后進(jìn)生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得難易得當(dāng)。第三，分層教學(xué)，鼓勵(lì)參與。例如，我在指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀課文的預(yù)習(xí)時(shí)候，把所要預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，使他們的預(yù)習(xí)有明確的目標(biāo)。后進(jìn)生大多養(yǎng)成了等待和依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)溫故知新。例如，懶得動(dòng)腦，喜歡抄作業(yè)，在這個(gè)問題上，我的處理辦法是先讓他們抄，但是抄完后，必須對(duì)所抄的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，這樣，既可以增強(qiáng)他們的記憶力，又能在一定程度上改變他們的惰性。一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。只有使后進(jìn)生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致了，他們才能逐步學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。D、細(xì)心引導(dǎo)，做好銜接。對(duì)于自信心極其脆弱的后進(jìn)生，不用簡(jiǎn)單、粗暴的“No”，對(duì)其一票否決，即使回答真的不切題，常用“Maybe”，或把問題更簡(jiǎn)易化，以此來(lái)消除他們的緊張和膽怯，對(duì)于正確的回答則及時(shí)給予肯定，或用眼神讓其知道教師的贊許和鼓勵(lì)，他們主動(dòng)舉手回答時(shí)，要盡量讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)，在他們的作業(yè)本上，只要有進(jìn)步，就給予評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)。教師的鼓勵(lì)和肯定對(duì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。因此，教師要有足夠的耐心，善于捕捉初中生的敏感心理，在學(xué)習(xí)和生活上多與他們交流。一方面，后進(jìn)生因?yàn)樽约旱某煽?jī)差、習(xí)慣差，就明顯地疏遠(yuǎn)教師，生怕教師批評(píng)指責(zé)；另一方面，教師對(duì)待后進(jìn)生缺乏耐心，在課堂上，后進(jìn)生享受不到教師的關(guān)愛，經(jīng)常受到教師冷落或忽視，他們很少在課堂上發(fā)言和表現(xiàn)，因?yàn)樗麄儞?dān)心，倘若表現(xiàn)不好，就會(huì)受到教師的白眼和同學(xué)的嘲笑。所有的教師都已意識(shí)到，平等、和諧的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響。教會(huì)后進(jìn)生認(rèn)識(shí)并駕駛大腦這臺(tái)機(jī)器，讓他們每節(jié)課都有所得，給他們規(guī)定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)程序，教他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，教他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚起他們