【正文】 多地介紹有關(guān)《莊子》的思想和藝術(shù)特色，因?yàn)閺倪@兩則故事里很難看出《莊子》在思想上和藝術(shù)上的獨(dú)創(chuàng)性。當(dāng)然，如果學(xué)生理解起來有困難，教學(xué)的時候可以回避談它的結(jié)構(gòu)層次、論證過程等。關(guān)于這一點(diǎn)，配套的《教師教學(xué)用書》中有說明。《魚我所欲也》 這篇文章的論點(diǎn)，泛泛地說，是“舍生取義”。《生于憂患，死于安樂》的論點(diǎn)是“生于憂患，死于安樂”，它主要是針對治國來說的，而第一段中講生活中的磨難對于個人成就大事業(yè)的重要性，屬于類比論證中所用的論據(jù)。不過，教學(xué)時不必在這個問題上花費(fèi)較多時間，而主要看文章的論證過程。仔細(xì)推究，這里論證的過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠嚴(yán)密?！丁疵献印刀隆贰疤鞎r不如地利，地利不如人和”“生于憂患，死于安樂”這兩句話已經(jīng)成為名言，各個時代的人們都從中得到有益的啟發(fā)和教益。順著這句話作邏輯類推，則自然能得出他也不應(yīng)該去攻宋的結(jié)論，這是采用了類比論證法；可是，公輸盤標(biāo)榜“義”又與他幫助楚王攻打宋國的實(shí)際舉動相沖突，于是墨子不留給公輸盤狡辯的余地，連用五個“不可謂”從各個方面堵住他可能會有的托詞，公輸盤除了默認(rèn)自己“不義”外，別無他法。整體來看，《公輸》是敘事文章，不過局部有一些說理的成分。《墨子》的文章，通常認(rèn)為邏輯力量強(qiáng)，而失之于干枯，《非攻》即如此，而《公輸》卻相當(dāng)有文采。它由日常事理出發(fā)，論證過程非常清晰，學(xué)生理解起來不會有什么困難。配套的九年級下冊自讀課本里選用《非攻》一文，可以讓學(xué)生在課前或課后讀一讀。九年級下冊設(shè)先秦諸子散文這個單元，從另一個意義上來說，是為學(xué)生開啟一扇窗戶，埋下一顆種子，對先秦論著感興趣或?qū)碛兄居趶氖挛氖费芯康膶W(xué)生可以從這里起步一、關(guān)于閱讀教學(xué)，下面試根據(jù)各篇課文的具體情況，對教學(xué)提一些建議。或者是課外讀物，或者是選修教材，這似乎是一種折中的辦法，但我們從中不難看出《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對先秦諸子著作的重視。上世紀(jì)90年代中后期以來，我國的初、高中《教學(xué)大綱》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》都表現(xiàn)出對古代文化、文學(xué)的重視，增加了文言詩文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了要求。至于“讀經(jīng)”對培養(yǎng)良好人格和精神究竟有無裨益，這個問題很復(fù)雜，這里就不說了。那么成效如何呢？我們不得不承認(rèn)，和臺灣相比，在古代文化根底上，臺灣的中學(xué)生確實(shí)比我們大陸的要深厚。在日本、和我國臺灣地區(qū)，往往要求中小學(xué)生“讀經(jīng)”（主要是讀《論語》《孟子》），相應(yīng)地，其他諸子的文章也要比我們國家中小學(xué)生讀的多。把先秦諸子散文集中編排在一個單元里，并簡單地向?qū)W生介紹一點(diǎn)相關(guān)知識，這在此前的初中教材中是未曾有過的。：。： 。教學(xué)重點(diǎn)：，理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)愛父母，關(guān)心他人。、流利、有感情地朗讀課文?？梢哉f，課文的學(xué)習(xí)為“綜合性學(xué)習(xí)”引路導(dǎo)航，“口語交際”、“展示臺”讓“綜合性學(xué)習(xí)”活動實(shí)景再現(xiàn)，“習(xí)作”則是“綜合性學(xué)習(xí)”后的真情實(shí)感的表露。本冊內(nèi)容有所拓展，也更為深入。本單元的每項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動，都將圍繞著該專題展開，以不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)、詮釋、實(shí)踐這個專題，讓學(xué)生能夠多方面、多層次、多途徑地感受這份人間真情。（4）你好（）？（5）學(xué)會了（）？板書設(shè)計(jì)：1自己去吧小鴨 游泳學(xué)會了小鷹 飛翔 自己鍛煉不靠父母 作業(yè)設(shè)置： 第1課時：把本課你學(xué)過的認(rèn)讀字作成卡片正確美觀地書寫漢字 第2課時：將本課童話講給你的父母聽將本篇童話編排成小話劇正確美觀地書寫漢字第三篇：三年級語文下冊第五單元教材分析三年級語文下冊第五單元教材分析單元主題：感受童年生活的豐富多彩 教材分析第五單元以“可貴的親情和友情”為專題，先后安排了《可貴的沉默》、《她是我的朋友》、《七顆鉆石》、《媽媽的帳單》四篇課文，前三篇是精讀課文，最后一篇是略讀課文。（2）小明在寫（）業(yè)。方式：自評、互四、指導(dǎo)背誦。）三、總結(jié)延伸，指導(dǎo)書寫學(xué)習(xí)這篇課文你有什么收獲？你有沒有自己的事情自己做？怎么做？指導(dǎo)書寫會寫字（1）這個字由幾筆組成，每筆各是什么？（2）觀察字的占格位置（壓線筆、最長最短筆）（3）教師范寫，講解關(guān)鍵點(diǎn)（4）描一個，寫一個。小鴨看到嘩嘩流動的溪水，它是怎么對媽媽說的？媽媽又是怎么回答的？（學(xué)生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話，關(guān)鍵讀好“您”、“不深”、“自己去游吧”）（2）教師啟發(fā)學(xué)生想象：小鴨剛下水時心里怎么想？開始游泳遇到了什么困難？她學(xué)會游泳后心里怎樣高興，又是怎樣說的？（學(xué)生在組內(nèi)邊讀邊想邊表演）自主學(xué)習(xí)第二自然段（1）自主學(xué)習(xí)第二自然段 小鷹學(xué)會了飛翔的故事（重點(diǎn)抓住“我想去”、“您帶我去好嗎？”、“山那邊風(fēng)景很美”體會、感悟）（2）學(xué)生以各種形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，如：朗讀，表演。方式：自評、互評、點(diǎn)評。四、指導(dǎo)寫字“己”“東”1．這個字由幾筆組成，每筆各是什么？觀察字的占格位置（壓線筆、最長最短筆）教師范寫，講解關(guān)鍵點(diǎn)描一個，寫一個。?第一課時一、談話導(dǎo)入，板書課題。教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字和練習(xí)朗讀。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。?學(xué)情分析：學(xué)生通過拼音、識字學(xué)習(xí)，已掌握了一些識字方法，喜歡朗讀，對童話較感興趣，擬人化的故事貼近了學(xué)生與文本的距離，較容易喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生從文本中受到啟發(fā)和教育，學(xué)會并做到自立自強(qiáng)。第6節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生理解“給大家住”中的“大家”指的是誰？你喜歡平平嗎？為什么？三、拓展延伸你想對平平說些什么？你從平平身上學(xué)到什么？四、感情朗讀五、指導(dǎo)書寫會寫字分析筆畫:這個字共幾筆？每筆各是什么學(xué)生觀察課本中的范字（起筆筆畫及位置、壓線筆、最長、最短筆）范寫，并提醒學(xué)生書空學(xué)生描一個，寫一個評議，繼續(xù)練寫拓展練習(xí)： 照樣子說一說例1多 很多很多 很多很多的房子大—— 小—— 長———— ————例2：天 天空 天空中飄著云彩。（起筆筆畫及位置、壓線筆、最長、最短筆）范寫，并提醒學(xué)生書空學(xué)生描一個，寫一個評議，繼續(xù)練寫 ?第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、品讀文本，理解感悟第1節(jié)平平在做什么？平平搭了幾座房子？第4節(jié)你想知道這座房子搭給誰的嗎？還有一個人也想知道，看看插圖他是誰？奶奶看見平平搭積木，她是怎樣問平平的？請你結(jié)合生活實(shí)際讀讀奶奶的話。?第一課時一、談話激趣，揭示課題1你們喜歡搭積木嗎？你們搭過什么？ 2板書課題（指導(dǎo)學(xué)習(xí)“搭”）二、整體感知文本教師示范讀課文，學(xué)生數(shù)數(shù)幾個自然段學(xué)生自讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，圈畫出生字）指名生朗讀課文，點(diǎn)評（聲音是否洪亮，字音是否正確，能否作到通順、流利）學(xué)生再讀課文，思考：課文講了誰的什么事？ 特別提示：讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)：呢、啊。?教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字和練習(xí)朗讀。認(rèn)識新偏旁正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。文本的主題是心中有他人，學(xué)生對此主題并不陌生，因此要使學(xué)生不僅接受，還要使學(xué)生能夠化為行動。?學(xué)情分析：鼓勵學(xué)生自主識字，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，增加識字的樂趣。板書設(shè)計(jì)：1雨點(diǎn)兒小雨點(diǎn) 花更紅了，草更綠了 大雨點(diǎn) 長出了紅的花，綠的草 作業(yè)設(shè)置： 第1課時：和你的伙伴比一比，看看誰蹬得節(jié)節(jié)高認(rèn)讀字 組詞 試著用組的詞造句正確美觀地書寫漢字 第2課時：有感情地朗讀課文，將你心目中大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的形象用彩筆畫出來正確美觀地書寫漢字用“ 從 ”說句話1平平搭積木?教材分析：從兒童生活實(shí)際出發(fā)，采取詩歌的題材，講述平平用積木搭了四間房子的故事。（2）我用了（）天時間畫畫。小松鼠 跳下來。（四）學(xué)習(xí)第五自然段大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)到了他們想去的地方了嗎？你是從哪一個自然段知道的？那些地方有什么變化？指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)抓住“更”“紅的花，綠的草”，提問學(xué)生為什么會有這樣的變化？從而懂得雨水和植物生長的密切關(guān)系。誰從走出來？ 媽媽從怎么樣？從以多種形式朗讀第一自然段（自讀、小組讀、賽讀等）（三）學(xué)習(xí)二—四自然段１、哪幾個自然段寫大、小雨點(diǎn)兒在說話？２、分角色朗讀，思考大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)想到哪里去？指導(dǎo)學(xué)生理解“你呢？”的意思。小松鼠跳下來。要問落到哪？地方數(shù)不清。第一課時一、激趣導(dǎo)入，揭示課題出示兒歌：云彩媽媽叫，娃娃向下跳。此篇童話中的雨點(diǎn)兒貼近學(xué)生的生活，文本可以分角色朗讀，較易喚起學(xué)生的興趣和無意注意，學(xué)生對此較