【正文】 先進(jìn)集體、全國(guó)德育工作先進(jìn)集體、浙江省文明學(xué)校、浙江省首批和諧校園、麗水市示范學(xué)校、麗水市藝術(shù)教育特色學(xué)校等多項(xiàng)榮譽(yù)。 — 實(shí)踐地點(diǎn)浙江省麗水市縉云縣本次實(shí)踐地點(diǎn)選擇的長(zhǎng)坑小學(xué)，位于麗水市縉云縣東渡鎮(zhèn)長(zhǎng)坑村，是一所典型的農(nóng)民工子弟小學(xué)。第四層面——政府職能部門(mén)通過(guò)參觀訪問(wèn)等形式了解政府職能部門(mén)在基礎(chǔ)教育發(fā)展中應(yīng)盡的責(zé)任，深入調(diào)研城鄉(xiāng)對(duì)接幫扶政策在當(dāng)?shù)氐膶?shí)施力度、發(fā)展?fàn)顩r和實(shí)際效果，了解城鄉(xiāng)對(duì)接為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育帶來(lái)的改變和實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，深入探析當(dāng)?shù)卣毮懿块T(mén)針對(duì)當(dāng)?shù)亓羰貎和磥?lái)教育和發(fā)展的規(guī)劃及展望。第二層面——學(xué)校調(diào)查了解當(dāng)?shù)卣畬?duì)學(xué)校的扶持作用以及參與城鄉(xiāng)對(duì)接項(xiàng)目對(duì)該校的實(shí)質(zhì)影響，了解制約農(nóng)村學(xué)校改革和發(fā)展的因素，深入發(fā)掘農(nóng)村學(xué)校需要城市進(jìn)行幫助和扶持的方方面面，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)如何針對(duì)當(dāng)?shù)厍闆r建立特色教學(xué)體系。第一層面——農(nóng)村留守兒童通過(guò)個(gè)案等形式對(duì)比農(nóng)村留守兒童與城市兒童在個(gè)性、心理、生活習(xí)慣、自理能力等方面的差異，關(guān)注了解他們的家庭現(xiàn)狀以及他們想要的生活方式。另一方面，本次實(shí)踐是當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注時(shí)事，深入農(nóng)村，以點(diǎn)帶面深入探析城鄉(xiāng)對(duì)接幫扶政策對(duì)新農(nóng)村留守兒童的教育發(fā)展作用，體現(xiàn)了新時(shí)期大學(xué)生主動(dòng)了解社會(huì)現(xiàn)象、勇于發(fā)現(xiàn)探索、自力更生的奮斗精神，能夠有效提高當(dāng)代大學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放基本國(guó)策的深刻認(rèn)識(shí),推動(dòng)和諧安康的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè),為全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)貢獻(xiàn)青春和智慧。本次實(shí)踐活動(dòng)便以社會(huì)主義新農(nóng)村為研究區(qū)域，著眼于城鄉(xiāng)二元體制的影響，從留守兒童這一小點(diǎn)出發(fā)，深入調(diào)研城鄉(xiāng)教育對(duì)接幫扶政策對(duì)新農(nóng)村留守兒童教育的影響，以及其改革發(fā)展方向，是對(duì)國(guó)家政策的積極響應(yīng)，切實(shí)符合我校爭(zhēng)創(chuàng)一流的發(fā)展宗旨，體現(xiàn)我校的師范精神?？傊?，要使我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加符合經(jīng)濟(jì)規(guī)律、科學(xué)規(guī)律、自然規(guī)律，把我國(guó)建設(shè)成政治文明、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧、環(huán)境優(yōu)美的各族人民美好家園。我國(guó)發(fā)展水平總體還不高，發(fā)展不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)的問(wèn)題相當(dāng)突出。這是“十二五”規(guī)劃建議的一個(gè)最為鮮明的特點(diǎn)，也是時(shí)代的要求。讓城鄉(xiāng)對(duì)接幫扶，特別是城鄉(xiāng)教育對(duì)接這個(gè)在城鄉(xiāng)二元體制的社會(huì)大背景下解決城鄉(xiāng)教育差異的較好方法得到完善，最后通過(guò)調(diào)研報(bào)告、數(shù)據(jù)分析、紀(jì)錄片等形式宣傳成果，也是為社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。 實(shí)踐目的通過(guò)問(wèn)卷、個(gè)案訪談和參觀宣講等方式深入農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行留守兒童教育的調(diào)研，了解當(dāng)?shù)孛癖姾陀嘘P(guān)單位關(guān)于城鄉(xiāng)對(duì)接幫扶政策的了解程度、對(duì)此的看法與評(píng)價(jià)；通過(guò)資料分析和志愿流動(dòng)宣傳，喚起廣大農(nóng)村居民對(duì)留守兒童教育和城鄉(xiāng)幫扶制度的關(guān)注。因人口流動(dòng)而引發(fā)的城鄉(xiāng)教育二元化的問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。有專(zhuān)家推算和保守估計(jì)，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬(wàn)以上。活動(dòng)預(yù)期效果活動(dòng)初階段完成對(duì)留守兒童家庭基本情況的了解；活動(dòng)中期完成對(duì)留守兒童父母的現(xiàn)狀的調(diào)查；通過(guò)對(duì)留守兒童的接觸使他們能夠較理性的理解父母的苦衷，使他們的能夠更加積極的面對(duì)生活的不易；幫助留守兒童分析現(xiàn)有的困難，為他們將來(lái)的生活提供合理的指導(dǎo)；通過(guò)對(duì)留守兒童父母的接觸，使他們能夠從精神、心理上更多地關(guān)心孩子；呼吁社會(huì)及政府的關(guān)注，盡可能促進(jìn)相關(guān)政策的實(shí)行六、活動(dòng)參加的人員及分工指導(dǎo)老師：周琳組 長(zhǎng)：林夢(mèng)副組長(zhǎng)：黃聰靈后勤負(fù)責(zé)：王高振宣傳負(fù)責(zé)：侯維娜電腦操作: 王萌萌檔案資料管理：王萌萌組員：5人第五篇：關(guān)注留守兒童暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)策劃書(shū)前 言這是一群忍耐著孤獨(dú)的孩子，這是一個(gè)龐大的群體，孤獨(dú)和貧窮吞噬著他們的那份好奇，那份求知欲，那份對(duì)山外面世界的憧憬。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜出物品數(shù)最多者獲勝！5)快樂(lè)傳真：類(lèi)似于成語(yǔ)接龍，5~10人一組，主持人告訴第一個(gè)人一句話或者一個(gè)成語(yǔ)，第一個(gè)人要用身體語(yǔ)言表達(dá)，描述給下一位！直到最后一位，問(wèn)其答案！根據(jù)最后的答案來(lái)判斷懲罰還是獎(jiǎng)勵(lì)！B、建立留守兒童之家①愛(ài)心書(shū)架：兒童安全知識(shí)宣傳手冊(cè)，日常生活注意事項(xiàng)手冊(cè)，急救小常識(shí)手冊(cè)，心理健康知識(shí)手冊(cè)②愛(ài)心文具，愛(ài)心雨傘等日常公共用品（拉贊助或購(gòu)買(mǎi)或募捐）③愛(ài)心家教：在支教活動(dòng)日內(nèi)采用分組輪流制度，教授學(xué)生課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合課外知識(shí)，特別注重素質(zhì)教育和心理教育。其中一人可用身體語(yǔ)言描述一件物品，可以用語(yǔ)言，但不能含物品名稱(chēng)中的字。根據(jù)對(duì)方的答案來(lái)猜自己背后的物品名稱(chēng)。兩人面對(duì)面的坐，每人背后都有一個(gè)寫(xiě)字板（根據(jù)當(dāng)時(shí)情況，用白紙代替即可），上面寫(xiě)有一樣物品的名稱(chēng)，只有對(duì)方可以看到。2）繞口令游戲方式：抽號(hào)進(jìn)行，每人繞口令一次，凡能準(zhǔn)確、流利、不停頓讀完繞口令者，獲獎(jiǎng)券一張。你可以讓他尋找非常具體的物品如一個(gè)橘子、紗球、一本雜志、一只拖鞋等。讓更多的人去關(guān)注留守兒童，去幫助留守兒童。雖然這些都是小東西，但禮輕情意重，小小的禮物表達(dá)的不僅僅是同齡兒童的關(guān)愛(ài)，他更代表了整個(gè)社會(huì)大家庭對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)！在這個(gè)活動(dòng)中捐贈(zèng)禮物不是目的，它只是我們對(duì)留守兒童的一種關(guān)愛(ài)形式，是聯(lián)系和加強(qiáng)城鄉(xiāng)兒童關(guān)系的一個(gè)紐帶。他們的一份微薄的禮物也許就能觸動(dòng)那顆急需關(guān)愛(ài)與呵護(hù)的幼小的心靈，讓那些即使沒(méi)有父母在身邊的孩子們也能體會(huì)到社會(huì)大家庭的溫暖。在活動(dòng)之初，我們團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備在我校附近的多所小學(xué)發(fā)起口號(hào)為“留守一份真情，奉獻(xiàn)一片愛(ài)心”的為留守兒童獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)。5 通過(guò)活動(dòng)的影響,呼吁社會(huì),爭(zhēng)取更多社會(huì)力量關(guān)注貧困地區(qū)人民的生活狀態(tài)，關(guān)注貧困地區(qū)孩子們的教育問(wèn)題。3 給農(nóng)村的群眾帶去相應(yīng)的醫(yī)學(xué)知識(shí),科普知識(shí),生活知識(shí),社會(huì)知識(shí),法律知識(shí),拓寬當(dāng)?shù)厝罕娨曇?改變落后觀念,為建設(shè)新農(nóng)村貢獻(xiàn)力量。一、活動(dòng)主題“走‘近’農(nóng)村,關(guān)注留守兒童”二、活動(dòng)目的了解關(guān)注留守兒童心理現(xiàn)狀及存在問(wèn)題,通過(guò)發(fā)揮醫(yī)學(xué)院 專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),醫(yī)療服務(wù)農(nóng)村,學(xué)以致用,使同學(xué)們的知識(shí)得到實(shí)踐,體現(xiàn)我校學(xué)生風(fēng)貌。第四篇：暑期社會(huì)實(shí)踐策劃書(shū)關(guān)愛(ài)留守兒童2010年植保學(xué)院制藥工程一班 暑期社會(huì)實(shí)踐“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)策劃書(shū)赴周口許灣鄉(xiāng) “關(guān)愛(ài)留守兒童”調(diào)查實(shí)踐服務(wù)隊(duì)前言面對(duì)留守兒童心理缺乏關(guān)愛(ài)，感情缺乏寄托，學(xué)習(xí)缺乏幫助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，社會(huì)必須給予更多的關(guān)注，兒童是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望，留守兒童是我們國(guó)家明天的接班人，開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)，是我們義不容辭的職責(zé)。使我認(rèn)識(shí)到建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，不僅關(guān)系到農(nóng)業(yè)的發(fā)展、農(nóng)村的繁榮和農(nóng)民的富裕，而且關(guān)系到實(shí)現(xiàn)國(guó)家的長(zhǎng)治久安和民族的偉大復(fù)興。我們將保持一顆積極向上的心態(tài)，展現(xiàn)良好的風(fēng)貌?！睆拇舜位顒?dòng)中我感受到了關(guān)于一份愛(ài)心一份責(zé)任所包含的內(nèi)容。使農(nóng)村留守兒童的生活和學(xué)習(xí)得到有效的保障，解決留守兒童家庭的后顧之憂，相信在大家的幫助下，不管是在怎樣環(huán)境下的留守兒童都可以健康快樂(lè)也成長(zhǎng)