【正文】 總、日常考勤考評、師德培訓(xùn)考評。在今后的日子里，我將繼續(xù)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，提高認(rèn)識，同時也希望以后能有更多這類的學(xué)習(xí)機(jī)會去不斷充實自己。其中XX學(xué)校的服裝、電子商務(wù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、平面設(shè)計等專業(yè)的校企合作經(jīng)驗很值得我們借鑒。（3）不能把學(xué)生當(dāng)廉價勞力。引入校企合作，要先解決好以下問題：（1)如何吸引企業(yè)？也就是說企業(yè)的好處何在？一般來說學(xué)校為企業(yè)提供場地、設(shè)備和學(xué)生，企業(yè)投入技術(shù)和設(shè)備（解決學(xué)校設(shè)備不足的問題），這樣企業(yè)可提前培養(yǎng)、儲備人才，同時師生也可為企業(yè)做事、創(chuàng)造利潤。職業(yè)教育是為了培養(yǎng)技能型人才，而人才質(zhì)量最終要由行業(yè)、企業(yè)來評價和督導(dǎo)，企業(yè)的接納度、熱情度是我們教學(xué)質(zhì)量的試金石。培養(yǎng)、評選名教師、骨干教師一定要看是否有真才實學(xué)，這樣才能真正起到引領(lǐng)作用，而且對這些教師要注意提升他們的理論素養(yǎng)。要給予老師發(fā)展的平臺、機(jī)會。針對職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，應(yīng)鼓勵和創(chuàng)造條件讓老師與企業(yè)深入接觸，甚至允許老師在做好校內(nèi)工作的前提下去企業(yè)兼職或在校內(nèi)通過校企合作項目來兼職。教師隊伍建設(shè)核心是制度管理加人性化管理。三、如何開展教師隊伍建設(shè)要有分方向發(fā)展的思維。這樣訂出來的制度會更合理、得人心，也更易于推行。好的制度要融入人文關(guān)懷，所有新制度的出發(fā)點(diǎn)都要是為了減輕老師的負(fù)擔(dān)、提高工作效率。好的制度，可以規(guī)范、約束和引領(lǐng)老師向正確的方向發(fā)展。各部門之間要加強(qiáng)溝通、了解，互相配合，合作共贏。這樣，上層設(shè)計做好了，下面的人就好做事了。要“抬頭看天”，少做事務(wù)性工作，空出時間來多研究、思考，把握政策性的東西，提高理論水平。具體情況總結(jié)如下：一、善于做管理者行政就是服務(wù)者。第二篇：跟崗培訓(xùn)總結(jié)跟崗培訓(xùn)總結(jié)XX學(xué)校XXX按照區(qū)教育局的統(tǒng)一安排，我于2014年6月10日至11日參加了在XX中專舉行的中層高效執(zhí)行力研修班學(xué)習(xí)，并于6月16日至20日在XX學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)?！边@次北京實驗中學(xué)的跟崗培訓(xùn)，通過上課、聽課、評課，讀書、研討、交流、談話、聽報告講座、參與課題研究等活動，既開闊了我的眼界，又認(rèn)識到了自己的不足；既更新教育教學(xué)理念，又鍛造自己教學(xué)能力。四、課題研究避開高大上，追求小而精北京實驗中學(xué)的一線教師，所研究的課題是微課題，個人微課題的選題是針對自己教育教學(xué)的實際問題，問題來源于自己的教學(xué)實踐，一個問題，一個現(xiàn)象，一個學(xué)生，一種方法，一次活動，均可成為小而精的課題，這種課題是教師在教育教學(xué)中找到的真課題，進(jìn)行的是真研究，必能促進(jìn)教師個人專業(yè)化成長，更好的鍛造教學(xué)能力。北京實驗中學(xué)20多天的跟崗培訓(xùn)，我深刻地認(rèn)識到評價與教學(xué)同等重要，有時比教學(xué)更具魅力，秦老師所教的班級語文成績平均八十多分就是有力的證明。對于不敢發(fā)言的同學(xué)，老師鼓勵說：“參與是走向成功的開始，結(jié)果并不重要”“我們的課堂就是發(fā)現(xiàn)錯誤，解決問題的學(xué)堂，出錯不是壞事“.....秦老師的這些充滿魅力的課堂評價，拉近了師生間的距離使學(xué)生感受到尊重，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的精氣神，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，真正的把變課堂變?yōu)閷W(xué)堂。對學(xué)生的精彩之處，不吝嗇贊美之詞。莎士比亞說，贊賞是照在人心靈上的陽光。讓學(xué)生學(xué)的愉快，教師教的輕松，成績考的滿意。通過聽課、說課、評課，跟導(dǎo)師學(xué)習(xí)，通過和學(xué)生的交流，通過參加魅力課堂的教學(xué)研討，我對“魅力課堂”這種能使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式有了更深入的認(rèn)識，我深切的感受到“魅力課堂”能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，活躍了教學(xué)氣氛，滿足了同學(xué)們好勝和相互交流的欲望，是一種充滿活力的教學(xué)模式。而秦老師等人魅力課堂則是“先學(xué)后教”，她是先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，只要學(xué)生自己看書能解決的就讓學(xué)生看書，教師不急于講，學(xué)生不會的可通過小組合作來解決，學(xué)生通過兩人小組或四人小組討論模式來帶動小組成員相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。魅力課堂這一教學(xué)模式改變了老師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，從關(guān)注知識，到關(guān)注獲得知識的途徑、方法、能力，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展和精神成長，關(guān)注“人’的本身。教師在教學(xué)中只抓重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。高效課堂的特點(diǎn)是：大容量、高密度、快節(jié)奏；與高效課堂的“大”“搞”“快”相比，“魅力課堂”是大膽放心的把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生的“慢”教學(xué)。原因何在？原來他們對當(dāng)今最為時髦，最被眾人推崇的高效課堂保持審慎的距離，提倡和踐行的是“魅力課堂”。魅力課堂的魅力就在于，打破傳統(tǒng)講授式課堂的沉悶狀態(tài)，把課堂還給學(xué)生，讓講堂變學(xué)堂，讓教育回歸生本，激發(fā)學(xué)生的精氣神，努力讓教學(xué)迸發(fā)出五彩的魅力光芒，魅力教育是真正的素質(zhì)教育。通過參加