【正文】 是 A．聯(lián)結(jié)理論 B．認知理論 C．建構(gòu)主義理論 D．人本主義理論37．在學習“gas煤氣”這一單詞時，學生加入了中介詞，成了“gas該死一煤氣”?！逼渌^“道”具體是指 A．禮樂 B．禮法 C．仁義 D．天理18．隨著書院發(fā)展而出現(xiàn)的教學方式是 A．大都授 B．下帷講學 C．講論講會 D．轉(zhuǎn)相授受19．王守仁“致良知”這個命題創(chuàng)造性地綜合自 A．《論語》和《孟子》 B．《論語》和《中庸》 C．《孟子》和《中庸》 D．《孟子》和《大學》20．在人性與教育作用關系的問題上，王夫之提出“性日生日成”和“習與性成”的觀點，旨在強調(diào)A．人性如素絲 B．人性無善無惡 C．人性具有生成變化性D．人性具有穩(wěn)定性 21．蔡元培認為教育的最終目的是 A．涵養(yǎng)道德 B．開發(fā)“民智” C．發(fā)展人的個性 D．造就“完全人格”22．1913年，黃炎培發(fā)表《學校教育采用實用主義之商榷》一文，深刻反思“癸卯學制”頒行以來中國教育發(fā)展的問題，提出必須A．改革普通教育 B．發(fā)展師范教育 C．擴大高等教育 D．推進社會教育23．1932年，國民政府教育部以“系統(tǒng)混雜，目標分歧”為由整頓全國中學教育，其主要舉措是A．中學分設初級中學和高級中學 B．高中分設普通科和職業(yè)科 C．高中分設文科和理科D．中學分設普通學校和職業(yè)學校24．在中世紀，直接繼承了古希臘羅馬文化教育并使之得以保存和傳播的是 A．拜占廷教育 B．阿拉伯教育 C．基督教教育 D．世俗封建主教育25．在西方古代教育史上，提出教育目的在于實現(xiàn)個人的“靈魂轉(zhuǎn)向”，主張“寓學習于游戲”、“學習即回憶”的教育家是A．蘇格拉底 B．柏拉圖 C．亞里士多德 D．奧古斯丁26．15世紀末，意大利人文主義教育實踐形式主義化的標志是 A．西塞羅主義 B．昆體良主義 C．新托馬斯主義 D．新柏拉圖主義27．被17世紀捷克教育家夸美紐斯視為教學的“金科玉律”、18世紀瑞士教育家裴斯泰洛齊視為基礎性教學原則的是A．量力性原則 B．直觀性原則 C．鞏固性原則 D．系統(tǒng)性原則28．18世紀法國教育家盧梭將每個人接受的教育分為三類，即 A．知識的教育、道德的教育和勞動的教育 B．自然的教育、事物的教育和人為的教育 C．社會的教育、家庭的教育和學校的教育 D．自然的教育、社會的教育和個人的教育29．20世紀意大利學前教育家蒙臺梭利教育方法的主要特點是強調(diào) A．自然后果 B．作業(yè)的作用 C．感官教育 D．游戲的作用30．美國進步主義教育運動期間所創(chuàng)立的道爾頓制的基本原則是 A．自由與合作 B．活動與主動C．注重學生個性差異 D．兒童中心主義與“從做中學”31．20世紀六七十年代，為促進教育機會均等，英國工黨政府將文法學校、技術(shù)中學和現(xiàn)代中學合并組建成新型中學。學生戊：也許我們的話題使他不安，既然他想改變話題，就別當著他的面說這個話題了。學生丙：告訴老師，老師會批評他。這種教學模式屬于A．發(fā)現(xiàn)教學模式 B．掌握學習模式 C．范例教學模式 D．非指導性教學模式10．為了達到一定的教學目的，對教學內(nèi)容、組織、方法及媒體的使用等所進行的系統(tǒng)規(guī)劃稱為A．教學策略 B．教學模式 C．教學目標 D．教學設計11．根據(jù)體諒模式，下述教例中對情境問題作出了成熟反應的學生是教 師：如果你同別人說話時，一個你認識的人不停地插嘴并且試圖改變話題，你怎么辦? 學生甲：躲開他，然后繼續(xù)我們的談話。根據(jù)美國學者馬丁下列學說中，支持“外鑠論”觀點的是 A．成熟論 B．性善論C．人本主義心理學 D．行為主義心理學5．“教育的目的在于使個人能夠繼續(xù)他們的教育，或者說，學習的目的和報酬，是繼續(xù)不斷的生長能力。1．根據(jù)經(jīng)驗科學的標準，科學教育學的研究任務是 A．描述教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律 B．揭示教育規(guī)律，確立教育理想 C．揭示教育規(guī)律，規(guī)范教育行為 D．研究教育實踐，解決實際問題2．“教育是與種族需要、種族生活相適應的、天性的，而不是獲得的表現(xiàn)形式；教育既無須周密的考慮使它產(chǎn)生，也無須科學予以指導，它是扎根于本能的不可避免的行為。共90分。 have faith for a better ，釋放掉不好的回憶，相信明天會更好。所以在做調(diào)查時，兩者的綜合使用可以克服對方的優(yōu)缺點，使研究的效度更高。我們可以利用問卷法的優(yōu)點進行大規(guī)模的調(diào)查，但當問及一些態(tài)度題目時，在問卷中不能很好地體現(xiàn)出來，這個時候我們可以采用訪談法，更加深入的獲得更加可靠的資料。一般在調(diào)查對象較少的情況下使用，并結(jié)合問卷和測驗等方法一起使用。訪談法的優(yōu)缺點為：優(yōu)點：不受書面語言文字的限制，簡便易行，靈活性強；能夠通過深入交談獲得比較可靠有效的資料；容易進行深入調(diào)查。【真題解析】（1）問卷調(diào)查的優(yōu)缺點為：優(yōu)點：調(diào)查過程的標準化，節(jié)省時間、經(jīng)費和人力；具有很好的匿名性；調(diào)查范圍廣、效率高；可以避免偏見，減少調(diào)查誤差；便于整理歸類和統(tǒng)計分析，易量化。（1）試述兩種方法的優(yōu)缺點。自我調(diào)節(jié)的學習具體表現(xiàn)為以下三種水平的獲得：觀察水平、模仿水平、自我控制水平。社會認知觀認為自我調(diào)節(jié)學習的過程可以分為三個階段：計劃階段、操作和意志控制階段、自我反思階段。（3）自我調(diào)節(jié)學習的社會認知觀，是在班杜拉社會學習理論的基礎上提出的。情緒和生理狀態(tài)也影響自我效能感。這是試圖憑借說服性的建議、勸告和自我引導，來改變?nèi)藗冏晕倚芨械囊环N方法，但這種方法形成的自我效能感不易持久。如果其受到自我效能感高的示范者的影響，那么其自我效能感就能隨之提升。②替代經(jīng)驗。學習者的親身經(jīng)驗對效能感的影響最大。當個體確信自己有能力進行某一活動時，他就會產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會實際去實施這一活動。請回答：（1）班杜拉自我效能的基本含義（2）提升學生的自我效能，可以有哪些有效的切入點？（3）從社會認知的觀點來看，自我調(diào)節(jié)的學習要涉及哪些活動？ 【答案解析】（1）自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷或者是指個人對自己是否具有完成某項任務能力的判斷與信念。Ⅰ.同認知信息加工理論以及認知發(fā)展理論一樣，社會認知理論也很重視發(fā)展學生對學習作出自我調(diào)節(jié)的能力?！厩谒紝φ铡繀⒄涨谒紱_刺密卷中國教育史知識點13（第二個）；參照勤思必勝習題庫P90簡答題第5題，論述題第1題56．請在Ⅰ、Ⅱ兩道試題中任選一題做答。四個步驟是教學過程的一般程序，不是機械、割裂的，體現(xiàn)了以“做”為基礎的學生主動學習。認為“做是學生學習的基礎，也是‘活教育’教學論的出發(fā)點”，他強調(diào)兒童在學習過程中的主體地位和在活動中直接經(jīng)驗的獲取。所謂“活教材”是指取自大自然、大社會的“直接的書”，即讓兒童在自然、社會的直接接觸中在親身觀察中獲取經(jīng)驗知識，讓自然、社會、兒童生活和學校教育內(nèi)容形成一個有機聯(lián)系整體。他說：“活教育課程就是把大自然、大社會作為出發(fā)點，讓學生直接向大自然、大社會去學習。他賦予“現(xiàn)代中國人”五方面要求：有健全身體，有建設能力，有創(chuàng)造能力，能夠合作，要服務并懂得、善于服務。（2）陳鶴琴“活教育”思想的內(nèi)涵：①“活教育”的目的論“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”?！敖虒W做合一”反對的是不顧學的教，不顧做的教、學。③“教學做合一”是“生活即教育”在教學方法問題上的具體化。一方面運用社會力量使學校進步，另一方面運用學校的力量使社會進步。不如拆去學校與社會之間的圍墻，讓學校延伸到社會與自然。一方面，傳統(tǒng)教育與社會隔絕，是“死教育、死學校、死書本”。②“社會即學校”是“生活即教育”思想在學校與社會關系問題上的具體化。而教育通過改造人發(fā)揮其改造社會和個人生活的功能。教育不能脫離生活，教育要通過生活來進行，無論教育內(nèi)容還是教育方法都要根據(jù)生活需要；生活決定教育，教育改造生活。其內(nèi)涵為：生活含有教育的意義?！菊骖}解析】（1）生活教育理論作為陶行知教育思想的核心，集中反映他在教育目的、內(nèi)容和方法等方面的主張，在杜威“教育即生活”、“學校即社會”的思想影響下，充分考慮中國的教育國情，提出了這一理論?！菊骖}解析】（一）非隨機分派控制組前后測設計的格式及優(yōu)缺點（不相等控制組設計模式）基本模式：G1O1XO2G2O3O4（二）隨機分派控制組后測設計的格式及優(yōu)缺點 基本模式：R G1XO1R G2O2（三）隨機分派控制組前后測設計的格式及優(yōu)缺點 基本模式：R G1O1XO2R G2O3O4 【勤思對照】參照6套卷地4和6套試卷的56題及補充兩套卷的第一套的56題四、分析論述題：54~56小題，每小題30分，共90分。④注意新舊知識的聯(lián)系，掌握學科結(jié)構(gòu)。②重視學習機會，促進學習方法遷移。它揭示出造成學習遷移的原因之一是兩種學習遵循共同的原理。52．簡述學習遷移的概括化理論及其對教學的啟示。此法案后期得到陸續(xù)修訂。該法案的主要內(nèi)容有：（1）廢除中央集權(quán)制，實行地方分權(quán)，削弱文部省權(quán)力，新設地方教育委員會管理學校事務；（2）采取“六三三四”單軌學制，延長義務教育年限，由原來的6年義務教育延長到9年；（3）高中以實施普通教育和專門教育為目的；（4）將原來的多種類型的高等教育機構(gòu)統(tǒng)一成為單一類型的大學等；（5）對教員、校長、教育經(jīng)費、教育行政管理等作出了相應的規(guī)定。否定了戰(zhàn)時軍國主義教育政策，是戰(zhàn)后日本教育改革的開端。為發(fā)展經(jīng)濟，日本繼承了明治時期優(yōu)先發(fā)展教育的傳統(tǒng)，及時醞釀并推出了教育發(fā)展藍圖。51．簡述二戰(zhàn)后日本政府頒布的《學校教育法》的主要內(nèi)容?？偟膩碚f，與當時的政治、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相應，教育具有強烈的階級性和等級性，學校主要招收奴隸主子弟，并按教育對象的等級、門第而被安排進入不同的學校；（3）教育內(nèi)容較豐富，包括智育、德育及宗教教育等，既反映了統(tǒng)治階級的需要，也反映了社會進步及人類多方面發(fā)展的需要；（4）與教育內(nèi)容的繁復相應，教育機構(gòu)的種類繁多，形態(tài)各殊，有助于滿足不同統(tǒng)治階層的需要，既有森嚴等級性，也具有強大的適應性；（5）各國通過豐富的教育實踐，在教育方法上不乏創(chuàng)新之舉，但總的來說，教學方法簡單，體罰盛行，實行個別施教，尚未形成正規(guī)的教學組織；（6）教育常常成為統(tǒng)治階級的專利，故教師的地位較高；（7）文明及文化教育甚為古老，但失于早衰或有過斷層期，在此基礎上可以說是源遠流長。50．簡述文明古國巴比倫、埃及、印度和希伯來教育的共同特征。學生對這些問題要具有批判意識。由于報紙、電視以及其它各種宣傳媒介的作用，學生對于世界各地以及本國的社會問題非常敏感，這些問題應該在學校的課程中得到反映。因為社會是學生尋求解決問題方法的實驗室。其核心觀點是：課程不應該幫助學生去適應社會，而是要建立一種新的社會秩序和社會文化?！菊骖}解析】社會中心課程理論以布拉梅爾德為代表，認為應該把課程重點放在當代社會的問題、社會的主要功能、學生關心的社會現(xiàn)象，以及社會改造和社會活動計劃等方面。【勤思對照】密卷教育心理學的3和10三、簡答題：49~53小題，每小題15分，共75分。兩者不同。這些方法和技術(shù)能使信息較為有效地從記憶中存取。包括場依存、場獨立、沉思型、沖動型等。48．認知風格就是認知策略。【勤思對照】311必勝習題庫教育學原理部分第四章教育與人的發(fā)展簡答題第4題。人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、差異性、不平衡性?！菊骖}解析】正確。因此，教育目的、內(nèi)容和方法的確定與選擇不僅僅取決于社會的現(xiàn)實要求。但是，教育的目的、內(nèi)容、方法的確定并不取決于社會的現(xiàn)實要求。【真題解析】錯誤。首先判斷正誤，然后闡明理由?！厩谒紝φ铡孔詈笱a充兩套卷45題。45．某班一組學生在一次數(shù)學測試中的成績是：780、5869792，這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是（）A．76B．78C．80D．82 【真題解析】B 所謂中位數(shù)是指，是按照大小順序排列的正中間的數(shù)。44．下列教育家中最早使用日記描述法研究兒童成長和發(fā)展的是（）A．夸美紐斯B．裴斯泰洛齊C．赫爾巴特D．拉伊 【真題解析】B識記性知識。43．某考試將考生考試的最終結(jié)果分為及格與不及格，這種測量屬于（）A．定名測量B．定序測量C．定距測量D．比率測量 【真題解析】B 因為及格要比不及格好，有一定的順序，所以選擇定序測量。因為行動研究更多地使在一個班中進行，外在效度較低，所以結(jié)論不能大范圍推廣。強調(diào)對實踐問題的解決。文獻的版式屬于外部信息。按照文獻評價的分類，這屬于（）A．外部評價B．內(nèi)部評價C．事實評價D．價值評價 【真題解析】A 外部評價旨在判定資料的真?zhèn)位蛲暾?，著重依?jù)史料的形式來進行。【勤思對照】密卷教研選擇題4。這樣的抽樣方法是（）A．簡單隨機抽樣B．系統(tǒng)隨機抽樣C．分層隨機抽樣D．整群隨機抽樣 【真題解析】D 整群隨機抽樣是指將總體劃分成許多組或?qū)樱凑针S機原則在組或?qū)樱ㄕ海┲谐闃?，抽取的整群全體成員均為樣本?！厩谒紝φ铡?套卷第一套53題。39．定性研究區(qū)別于定量研究的基本特征是（）A．研究成果更具客觀性 B．研究成果更具普遍性C．研究更多地運用理性思維D．研究更多地關注事物的性質(zhì)及意義 【真題解析】D 定性研究更多關注的是不同事物、現(xiàn)象的意義及特征。所以選擇C?！厩谒紝φ铡垦a充兩套卷38題有涉及。能對這種態(tài)度作出合理解釋的是（）A．認知失調(diào)理論B．社會學習理論C．效果律D．準備律 【真題解析】C 效果律：如果一個動作跟隨以情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個動作重復的可能性將增加；但是，如果跟隨的是一個不滿意的變化，這個行為重復的可能性將減少。【勤思對照】6套卷第2套中38題。這說明兒童的認知發(fā)展水平已處在（）A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段 【真題解析】D 這個時候兒童已經(jīng)能夠進行抽象的運算具備邏輯推理能力?！厩谒紝φ铡壳谒贾v義教育心理學第二章。題目中給短文加上主題標題相當于把雜亂的知識組織起來，便于人們的學習?！厩谒紝φ铡?套卷第3套試卷56題35．心理學研究發(fā)現(xiàn)，在一段主題思想不明確的短文之前加上主題標題與未加相比，被試感到加上標題的材料更易于理解且記憶效果好。近墨者黑是指接近壞人就會使人變壞?！厩谒紝φ铡?