【正文】 頭蛇尾，而不能善始善終。價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式屬于本節(jié)課的一個(gè)結(jié)論歸結(jié)。雙方爭論的結(jié)果是最終達(dá)成妥協(xié)：如果有個(gè)別勞動時(shí)間決定，那么越落后效益反而越好，從而把競爭引入一個(gè)極不公平的境地，最佳方案是取一個(gè)大家都能接受的平均值。我將課本的一段材料加工成一個(gè)思考、合作探究題：商品的價(jià)值是由由個(gè)別勞動時(shí)間還是社會必要?jiǎng)趧訒r(shí)間決定的？讓學(xué)生同桌甲、乙互動討論：假設(shè)你們自己分別是甲、乙商品生產(chǎn)者，甲勤快、技術(shù)高、耗時(shí)短，乙懶惰、效率低、耗時(shí)長。價(jià)格由價(jià)值決定，價(jià)值由什么決定呢？對于這一理論性極強(qiáng)抽象問題，我難以找到合適、鮮活的視頻資料。雖有供求影響，然而價(jià)格歸根結(jié)底是由價(jià)值決定的。在學(xué)習(xí)“價(jià)值決定價(jià)格”時(shí)，再出示一段視頻：受國際油價(jià)上漲及釣魚島事件影響，汽車市場尤其是日系汽車“跌聲一片”，學(xué)生由于關(guān)注釣魚島而產(chǎn)生濃厚興趣，教師順?biāo)瞥鎏骄繂栴}：（1）此情景直接反映了汽車價(jià)格為什么會上漲？（鞏固前知：間接因素：事件——直接因素：供求——結(jié)果：價(jià)格下跌）。而后緊跟一個(gè)平行性探究式選擇題以及時(shí)鞏固和深化理解該知識點(diǎn)，一分鐘不到就搞定。課堂氣氛熱烈，更有實(shí)效落實(shí)其中：“國家高速免費(fèi)政策（間接因素）——部分景區(qū)門票供不應(yīng)求（直接因素）——景區(qū)門票價(jià)格上漲（結(jié)果）”。在談及“影響價(jià)格因素”的時(shí)候，我在學(xué)生預(yù)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，適時(shí)出示最新“黃金周”熱點(diǎn)視頻資料（20秒）：黃金周高速公路免費(fèi)通行——帶來旅游景區(qū)經(jīng)旅客人數(shù)激增——部分景區(qū)趁機(jī)提價(jià)。其實(shí)原因很簡單，教師沒有有效調(diào)動、激活學(xué)生的思維，教師就把自己給講明白了；況且在不充分了解學(xué)情的情況下，僅以自己主觀意志為轉(zhuǎn)移來講課，猶如對牛彈琴，更別談?wù)n堂效果了。這樣的課堂怎么能吸引住學(xué)生，怎么會有效率、又如何產(chǎn)生效益呢？唯師生互動，才能教學(xué)相長。常常是教師講得精彩，學(xué)生昏昏欲睡；教師口干舌燥，學(xué)生悠然自得。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于聽老師講課，課堂上思維總處于被動狀態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)給學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)極壞的毛病，那就是懶得動腦。這里通過“影響價(jià)格的因素”一課，簡單談一下教師應(yīng)該如何在課堂上始終抓住學(xué)生的“心”。究竟如何操作，應(yīng)該說是一個(gè)復(fù)雜而靈活的問題，“兵無常勢，水無常形。二：課中：是課堂教學(xué)的主要矛盾，是本節(jié)課的主體內(nèi)容的關(guān)鍵落實(shí)環(huán)節(jié)。另外，在講評時(shí)教師最好把通過巡視發(fā)現(xiàn)的典型問題，找一份典型試卷作為樣本，通過投影儀展示，據(jù)此講評針對性更強(qiáng)，效果更好。當(dāng)然根據(jù)實(shí)際需要，課堂檢測也可以偶爾默寫重要的填空或簡答題，但不可經(jīng)常，而通過探究形式則更利于抓住學(xué)生的“心”。要知道，社會是一本最好的政治教材，就看教師能否用心挖掘；當(dāng)然課堂檢測宗旨還是落實(shí)了學(xué)生對于主干知識的鞏固，通曉了知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用。從形式看，鑒于政治學(xué)科獨(dú)特的優(yōu)勢——與時(shí)代的同步性，教師盡量以緊扣現(xiàn)實(shí)、與教材知識緊密相聯(lián)的、重要社會生活熱點(diǎn)為情景，依據(jù)一定的角度，來 設(shè)計(jì)具體探究問題。這一環(huán)節(jié)時(shí)間一般為8分鐘為宜。課前檢測如何設(shè)置？首先要短小精致。短短幾分，利用好了，效益不菲。因此課前設(shè)置一個(gè)微型課堂檢測，目標(biāo)明確，便可以適當(dāng)給學(xué)生以壓力和動力。學(xué)生較為看重的是考試效果評價(jià)，一來它可以及時(shí)清楚自己對于知識的掌握或鞏固程度；二是能否得到老師的價(jià)值肯定、同學(xué)的贊許、褒揚(yáng)；三是多數(shù)學(xué)生懼于老師的懲戒。一、課前：好的開端是成功的一半。45分鐘課堂時(shí)間既長又短，如果能夠高效利用，你可以將它最大限度延長，并讓我們的學(xué)生回味無窮；如果你不動腦子，搞無效勞動、大撒手，它可以化為烏有，像湍急流水匆匆而去，也許只留下了片刻的聲音。”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化程度，直接關(guān)系到課堂效率的高低。精心設(shè)置課堂檢測，應(yīng)該成為高效課堂的前奏；課中：是課堂教學(xué)的主要矛盾，是本節(jié)課的主體內(nèi)容的關(guān)鍵落實(shí)環(huán)節(jié)；課尾，做精一堂課的收官階段。教師應(yīng)充分利用教研活動等平臺，更新觀念，挑戰(zhàn)自我，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。善于比較是教學(xué)方法再提升的重要途徑，一個(gè)有思想的教師，會認(rèn)真揣摩同行的教學(xué)方法，借鑒名師、特級教師的教法。學(xué)生群體不同、教學(xué)背景各異，都可能制約教師選擇教學(xué)方法。有時(shí)，教師通過再三思考而采用的教學(xué)方法，實(shí)施后自我感覺還比較滿意，自己認(rèn)為教學(xué)是有效的，對課堂采用的方法會倍加珍惜。這個(gè)問題實(shí)際上反映的是教師的教學(xué)理念。二問學(xué)生收獲了沒有——這要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手：一看學(xué)生的課堂參與狀態(tài)，是積極主動的，還是被動應(yīng)付的？是全體參與的，還是幾名尖子生的活動？二看學(xué)生課堂答題狀態(tài)，答題能直接反映學(xué)生知識掌握、能力形成等情況，學(xué)生答題的正確率如何？思路是否清晰？基本知識的掌握是否準(zhǔn)確、熟練？能不能融會貫通、舉一反三？三看學(xué)生課堂思維狀態(tài)，有沒有提出富有見解的問題？三問通過什么方式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)——學(xué)生獲取知識、形成能力、培養(yǎng)感情，達(dá)到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式是有區(qū)別的。新課程理念應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何、收獲怎樣。是從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要方式之一是動手實(shí)踐，根據(jù)學(xué)習(xí)知識的性質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合大量的操作活動來學(xué)習(xí)。有效課堂離不開動手實(shí)踐。如果學(xué)生一時(shí)無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等。問題的設(shè)置追求高效性。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的具體的目標(biāo)，如果不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間。不僅對教材有一個(gè)整體的、正