【正文】 切需要幫助他們樹(shù)立生活目標(biāo)和信念，轉(zhuǎn)變思想觀念，改變自己家庭貧困現(xiàn)狀。樹(shù)立目標(biāo)和信念，轉(zhuǎn)變思想觀念在學(xué)習(xí)之余，多數(shù)學(xué)生都不知道要做什么，不知道如何提高自己的個(gè)人素質(zhì)。作為職校老師，應(yīng)尊重他們，盡可能地去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，愛(ài)他們，愛(ài)是具體的，滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。如果單單從學(xué)習(xí)成績(jī)這樣一個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量學(xué)生，那么我們的學(xué)生全部是差生，根本看不到其優(yōu)點(diǎn)。要關(guān)心、愛(ài)護(hù)貧困學(xué)生任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對(duì)其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。教師對(duì)貧困生的幫扶，特別是在中等職業(yè)學(xué)校這樣一個(gè)特殊的環(huán)境里，我們面對(duì)的學(xué)生都是“差等生”，更應(yīng)傾注不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力提高貧困生的個(gè)人素質(zhì)和生存能力，才能讓他們有能力實(shí)現(xiàn)真正的脫貧致富，最終才能達(dá)到我們追求的“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”的目標(biāo)。第四篇：精準(zhǔn)資助典型案例扶貧先扶智治貧先治窮四平市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校 中職教育精準(zhǔn)資助典型案例一、摘要貧困學(xué)生及其家庭的脫貧，需要我們所有人共同的幫扶。對(duì)已經(jīng)審定的免費(fèi)對(duì)象，學(xué)校應(yīng)在開(kāi)學(xué)時(shí)免收學(xué)費(fèi)，對(duì)入學(xué)收費(fèi)后審定的免費(fèi)對(duì)象，學(xué)校要在收到?？詈笕鐢?shù)退還給學(xué)生；寄宿生生活補(bǔ)助資金，采取現(xiàn)金或飯卡充值的方式發(fā)放。對(duì)受資助后生活鋪張浪費(fèi)、或嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)受到處分的，取消受助資格。每學(xué)年組織一次申請(qǐng)，每學(xué)年評(píng)定一次資助對(duì)象。制訂學(xué)生資助工作制度；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助評(píng)審制度；學(xué)生資助資金發(fā)放管理制度；資助工作人員崗位職責(zé)。學(xué)校在開(kāi)展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中，通過(guò)舉行助學(xué)金發(fā)放儀式、發(fā)表受助感想、主題作文比賽、向捐助人寄送感謝信等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育和勵(lì)志教育,促進(jìn)學(xué)生形成自強(qiáng)自立、回饋社會(huì)的良好道德品質(zhì)。二是宣傳好資助典型。一是宣傳好資助政策。學(xué)校在收到?？詈罅⒓磳①Y金落實(shí)到學(xué)生手中。學(xué)校將公示無(wú)異議后的名單上報(bào)中心學(xué)校。公示期內(nèi)若有異議及時(shí)進(jìn)行調(diào)查核實(shí)和調(diào)整。公示。評(píng)審。每學(xué)年開(kāi)學(xué)一個(gè)月內(nèi)(即9月底前)，學(xué)校組織學(xué)生填寫(xiě)資助申請(qǐng)表，申請(qǐng)表須加蓋村委會(huì)公章，學(xué)年中途若有調(diào)整也必須申請(qǐng)。通過(guò)教師家訪等途徑全面了解和收集學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，按類別、分層次進(jìn)行匯總，形成貧困生信息庫(kù)；對(duì)學(xué)生家庭狀況進(jìn)行跟蹤監(jiān)控，準(zhǔn)確掌握學(xué)生家庭動(dòng)態(tài)。成員負(fù)責(zé)具體工作，職責(zé)包括：宣傳學(xué)生資助政策和工作動(dòng)態(tài)；掌握學(xué)校貧困生狀況；爭(zhēng)取和募集救助資金；按照上級(jí)下達(dá)的資助名額分配資助指標(biāo)；受理學(xué)生申請(qǐng)、社會(huì)咨詢以及來(lái)信來(lái)訪；初步審定資助對(duì)象；管理和發(fā)放資助款物；對(duì)學(xué)生開(kāi)展感恩教育；協(xié)助開(kāi)展社會(huì)性捐贈(zèng)；建立健全資助工作檔案；其它相關(guān)工作。一、成立學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)組長(zhǎng)：翟張力，校長(zhǎng)。年補(bǔ)助，免除住宿費(fèi)（800元/生就讀東莞、中山市職業(yè)學(xué)校，除享受免學(xué)費(fèi)和助學(xué)金（按2000元/生年）。同時(shí)就讀東莞市、中山市職業(yè)學(xué)校免除住宿費(fèi)（800元/生年補(bǔ)助，東部省市財(cái)政配套給予1200元/生年）政策外，還可享受4200元/生六、就讀廣東省東莞、中山市職業(yè)學(xué)校學(xué)生資助政策（一）建檔立卡貧困戶初中畢業(yè)。（十五）綠色通道。從2013年起連續(xù)3年在昭通學(xué)院實(shí)施免費(fèi)師范生定向培養(yǎng)計(jì)劃，每年招收200名免費(fèi)師范生定向培養(yǎng)，畢業(yè)后回生源地縣區(qū)就業(yè)，由生源地縣區(qū)人社局、教育局根據(jù)工作需要安排到普通高中學(xué)校任教。按照國(guó)家現(xiàn)行政策規(guī)定，全日制普通本專科學(xué)生（含第二學(xué)士學(xué)位、高職學(xué)生）每人每年申請(qǐng)貸款額公費(fèi)師范生畢業(yè)后回定向崗位縣（市、區(qū)）鄉(xiāng)村學(xué)校（含幼兒園）任教，服務(wù)期為6年。生源地信用助學(xué)貸款的對(duì)象是全日制普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和高等?？茖W(xué)校（學(xué)校名單以教育部公布的為準(zhǔn)）的本?？茖W(xué)生、研究生和第二學(xué)士學(xué)生。生源地信用助學(xué)貸款是指國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行等金融機(jī)構(gòu)向符合條件的家庭經(jīng)濟(jì)困難的普通高校新生和在校生發(fā)放的、在學(xué)生入學(xué)前戶籍所在縣(市、區(qū))學(xué)生資助管理中心辦理的助學(xué)貸款。資助標(biāo)準(zhǔn)為省內(nèi)院校錄取的新生每人500元，省外院校錄取的新生每人1000元。（十二）新生入學(xué)資助項(xiàng)目。從2016年起，對(duì)云南省考入普通高等學(xué)校的“直過(guò)民族”（指：獨(dú)龍族、德昂族、基諾族、怒族、布朗族、景頗族、傈僳族、拉祜族、佤族等9個(gè)少數(shù)民族）建檔立卡貧困戶子女，在其專科或本科學(xué)習(xí)期間連續(xù)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，由省財(cái)政給予5000元/生年。資助家庭經(jīng)濟(jì)困難的全日制普通高校本?？疲ê呗?、第二學(xué)士學(xué)位）在校學(xué)生。年。資助標(biāo)準(zhǔn)為碩士6000元/生（三）國(guó)家助學(xué)金（研究生）。年，博士20000元/生全省每年獎(jiǎng)勵(lì)名額為900名，獎(jiǎng)金共計(jì)1000萬(wàn)元。（二）省政府獎(jiǎng)學(xué)金（研究生）。年、博士30000元/生獎(jiǎng)勵(lì)普通高等學(xué)校中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，科研能力顯著，發(fā)展?jié)摿ν怀龅难芯可Ｄ?。申?qǐng)方式：符合條件的貧困學(xué)生無(wú)論在何地就讀，其家庭均在戶籍所在地扶貧部門(mén)申請(qǐng)。（四）雨露計(jì)劃。獎(jiǎng)勵(lì)中職學(xué)校中全日制學(xué)生中特別優(yōu)秀的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為4000 元/生三、普通高中教育學(xué)生資助政策（一）國(guó)家助學(xué)金。補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每生每天4元，全年按照學(xué)生在校時(shí)間200天計(jì)算，補(bǔ)助資金800元/生（四）農(nóng)村義務(wù)教育營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃。年、初中生1250元/生補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)生1000元/生（三）寄宿生生活補(bǔ)助。年，初中180元/生對(duì)義務(wù)教育階段所有學(xué)生免費(fèi)提供教科書(shū)。年。年，初中800元/生免除城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)。年。對(duì)經(jīng)縣級(jí)以上教育行政部門(mén)審批設(shè)立的普惠性幼兒園在園家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、孤兒和殘疾兒童予以資助?；诮逃Y助的特殊地位，綜合我國(guó)教育的基本國(guó)情，高校扶貧是否達(dá)到“真扶貧，扶真貧”，扶貧資金的使用是否達(dá)到精準(zhǔn)化等問(wèn)題是當(dāng)前必需解決的重要問(wèn)題。教育是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，教育的好壞關(guān)系著國(guó)家的發(fā)展和民族的崛起。在貧困生認(rèn)定環(huán)節(jié)，定性與定量相結(jié)合，把好助學(xué)精準(zhǔn)第一關(guān)。擁有評(píng)定直接權(quán)利的輔導(dǎo)員，作為資助工作的具體實(shí)施者，要有法治理念，責(zé)任意識(shí)，憫世情懷。助學(xué)工作是否得到學(xué)生認(rèn)同，是否具有社會(huì)公信力，與助學(xué)工作精準(zhǔn)化程度有關(guān)。同時(shí)貧困學(xué)生要做到自強(qiáng)、自信、自足。鼓勵(lì)其得到資助后更應(yīng)奮發(fā)圖強(qiáng)，感恩學(xué)校和社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自立自強(qiáng)精神，避免受資助對(duì)象產(chǎn)生惰性思想