【正文】 ？明確：相如針鋒相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽為趙王壽。在這種情況下，秦王被迫一擊缶。i，動(dòng)詞，演奏）其次，相如以拼命和秦王斗爭(zhēng)?！保ㄒ髮W(xué)生翻譯這一句：趙王聽說秦王善于演奏秦地的音樂，請(qǐng)（讓我）獻(xiàn)上一個(gè)盆缶給秦王（敲打），來互相娛樂。“酣”字寫出了秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應(yīng)該是平等的），且要寫進(jìn)秦的史冊(cè)，這是明目張膽對(duì)趙王的侮辱。（“三十 日不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望。）問題二：秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會(huì)”？ 明確：軍事斗爭(zhēng)輔以外交斗爭(zhēng)，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。（要求學(xué)生翻譯畫線詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。３．講析第一層（第14段）。第14段為一層：趙王赴會(huì)；第１５段為第二層：澠池斗爭(zhēng)。問題：這一部分可以分幾個(gè)層次？要求用四個(gè)字概括層意。（幻燈片2228）1．齊讀后，指名學(xué)生試譯重點(diǎn)句子，教師予以必要的糾正與補(bǔ)充，然后討論問題。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，重點(diǎn)體會(huì)本部分描寫人物的手法。問題一：相如的這種品質(zhì)，作者是如何表現(xiàn)的？學(xué)生討論后明確：①直接描寫（如：相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫）②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。（4）藺相如的敘述中所體現(xiàn)的趙之群臣和相如對(duì)秦的評(píng)價(jià)和信任程度也是一個(gè)對(duì)比。（2）秦王得璧與失璧前后的態(tài)度變化：前是輕狂，后是驚慌。學(xué)生瀏覽課文，劃出重點(diǎn)句子，并歸納總結(jié)。相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對(duì)的大智大勇。第三個(gè)回合，延斥秦王。第二個(gè)回合，歸璧于趙。獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。問題二：藺相如出使秦國后，與秦國圍繞著和氏璧展開了一場(chǎng)怎樣的比智比勇的外交較量？用簡(jiǎn)練的語言概括出來。問題一：課文是怎樣描寫藺相如出場(chǎng)的？這樣寫有什么作用？明確：相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場(chǎng)的。2．分析課文。（二）完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物（幻燈片1721）1．學(xué)生默讀，劃出不理解的字詞，學(xué)生討論，共同解決。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。2．分析課文。（一）分析開頭兩段。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。完璧歸趙——詐璧與存璧的斗爭(zhēng) 澠池相會(huì)——辱趙與尊趙的矛盾 將相和——私怨與國事的矛盾問題三：“文似看山不喜平“，本文情節(jié)張弛有度，極具跌宕之美，文中是如何體現(xiàn)的？（文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的，全文貫串了怎樣的矛盾？）明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。（幻燈片114）問題一：文章是按什么順序來寫的？ 明確：按時(shí)間順序。找學(xué)生概括，選出其中最佳。將相和好，共同輔國，國家無恙。老將廉頗居功自傲，對(duì)此不服，而屢次故意挑釁，藺相如以國家大事為重，始終忍讓。明確：戰(zhàn)國時(shí)趙國舍人藺相如奉命出使秦國，不辱使命，完璧歸趙；又陪同趙王赴秦王設(shè)下的澠池會(huì)，使趙王免受暗算。）（二）講故事，理結(jié)構(gòu)。i）（n236。n）（nǔ）（y249。n）（mi224。o）（w233。（幻燈片10）找學(xué)生讀出下面畫橫線的字。五、瀏覽課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保障了國家的安全。七國之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國。四、時(shí)代背景介紹（幻燈片9）公元前三——四世紀(jì)，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。表(10篇)：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。(如《陳涉世家》)列傳(70篇)：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。本紀(jì)(12 篇)：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)。《史記》開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體史書的先河，同時(shí)也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué)的先河，是24 史的第一部。（二）《史記》 我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)三千年間的歷史。天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。三、作者及《史記》簡(jiǎn)介（幻燈片58）（一）司馬遷（約前145－約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。（二）掌握實(shí)詞、虛詞的用法、特殊句式等基礎(chǔ)文言知識(shí)。那么，在弱肉強(qiáng)食的戰(zhàn)國，又有誰能憑借大智大勇力挽狂瀾，譜寫一曲英雄的絕唱呢？今天我們就來認(rèn)識(shí)兩位智勇雙全的英雄人物?！碑?dāng)面臨是屈辱的生還是坦然的死時(shí)，他毅然決然地選擇了生，發(fā)憤著書，終成“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》。［學(xué)習(xí)方式］ 運(yùn)用誦讀法、歸納法、對(duì)比閱讀法和小組討論法等。，品味人物語言并把握人物的思想性格。六、板書設(shè)計(jì)完璧歸趙澠池之會(huì) 對(duì)秦王負(fù)荊請(qǐng)罪 對(duì)廉頗威于外而寬于內(nèi)原則:以先國家之急而后私仇也第四篇：廉頗藺相如列傳廉頗藺相如列傳司馬遷［學(xué)習(xí)目標(biāo)］《史記》的有關(guān)知識(shí)。⑼“十五城”對(duì)一個(gè)“咸陽”,哪個(gè)分量重?為什么?在這場(chǎng)較量中誰明顯占優(yōu)勢(shì)?總結(jié)三個(gè)故事,藺相如對(duì)待秦王和廉頗的不同態(tài)度、方式,歸納他的處世原則。⑶廉頗向趙王提出什么建議? ⑷俗話說“國不可一日無君”。模仿廉頗口吻,“說出”原話。讀準(zhǔn)句讀,并解釋重點(diǎn)詞: 于是相如前進(jìn)缶。提問: ⑴秦王請(qǐng)求以城易璧是否真誠?為什么? ⑵明知是欺詐,趙國為何不斷然拒絕? ⑶繆賢怎么知道藺相如的為人? ⑷藺相如憑什么認(rèn)為應(yīng)該“許秦璧”?⑸秦王得到玉璧后,有何表現(xiàn)? ⑹璧已落入他人之手,藺相如怎么取回?接著怎么應(yīng)對(duì)?賞析人物動(dòng)作描寫。讀準(zhǔn)句讀,并解釋重點(diǎn)詞: 璧有瑕,請(qǐng)指示王。提問: ⑴廉頗為什么揚(yáng)言要羞辱藺相如?(起因)⑵你認(rèn)為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨?(性格特征)⑶廉頗有哪些優(yōu)點(diǎn)?(性格特征)⑷結(jié)合生活實(shí)際,簡(jiǎn)要談?wù)勀阕x這則故事的感悟? ⑸練習(xí),完成《奪分王》88頁第二題。第一課時(shí):負(fù)荊請(qǐng)罪導(dǎo)入,說明本故事的現(xiàn)實(shí)意義,從而說明作此學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整的原因。實(shí)際課堂中,隨著師生之間思維的發(fā)展,往往很多問題是隨時(shí)生成的,而無論怎樣,上述原則都適合。最關(guān)鍵的是教師在有效引導(dǎo)中,成就了每一位學(xué)生的自信和自尊心。對(duì)同一個(gè)學(xué)生,最多連續(xù)提問三次,之后詢問其是否愿意繼續(xù),尊重學(xué)生的選擇,并給予肯定和鼓勵(lì)。發(fā)揮個(gè)體差異的積極作用,成就不同的成功感。體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,為每個(gè)學(xué)生奠定深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。即使對(duì)于能者,在連珠炮式的追問下也十分尷尬。究其原因,一是違反循序漸進(jìn)的原則,問題跳躍性大,致使學(xué)生出現(xiàn)思維“斷層”。此前,我一直走入一個(gè)誤區(qū):以為高濃縮、高難度的設(shè)問等于有價(jià)值的問題,有價(jià)值的問題等于有效的引導(dǎo)。在這種策略中,教師作為“引導(dǎo)者”的作用最應(yīng)該體現(xiàn)。㈡問答法(或問題式學(xué)習(xí))。集體朗誦相對(duì)完整的文段,以掌握字音、句讀,了解故事梗概。本文篇幅較長(zhǎng),不宜在單課時(shí)內(nèi)通讀全文,否則會(huì)給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。讀方式多樣,效果各異?！笨梢娮x十分重要。四、說教法和學(xué)法㈠誦讀法。根據(jù)上述目標(biāo),本文學(xué)習(xí)得重點(diǎn)和難點(diǎn)如下: ㈠重點(diǎn):口述故事,賞析重要語段的涵義,分析人物性格?！被趯?duì)口才的重要性認(rèn)識(shí),也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷,我準(zhǔn)備在本文教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力為重中之重。能大體口譯或復(fù)述故事,準(zhǔn)確推斷所蘊(yùn)含的意義。有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,認(rèn)識(shí)其各方面的文學(xué)魅力,以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心,正確認(rèn)識(shí)自尊心對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值等。三、說教學(xué)目標(biāo)㈠德育目標(biāo)——以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。因此,“讓學(xué)生說”,勢(shì)在必行。其次,普遍存在“困于口”問題,學(xué)生沒有“說”的習(xí)慣,只一味地記,可這不意味著他們想不到。而應(yīng)該充分挖掘文本,感受其文學(xué)魅力。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘?。?dòng)作刻畫栩栩如生,躍然紙上。作為《史記》中著名的人物傳記,其重要的歷史價(jià)值在于,以“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事濃縮了戰(zhàn)國末期秦趙之間得 政治斗爭(zhēng),以小見大,真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。全劇終?！浚娙讼?。廉將軍若能與我結(jié)為友那便再好不過了。｝【旁白：廉頗聽到這話，就脫去上衣，露出上身，背著荊條，由賓客引導(dǎo)到藺相如家的門前請(qǐng)罪。相如雖然才能低下，難道害怕廉將軍嗎？但是我想到，強(qiáng)大的秦國不敢輕易對(duì)趙國用兵的原因，只是因?yàn)橛形覀儍蓚€(gè)人在??！現(xiàn)在如果兩虎相斗，勢(shì)必不能共存。就是普通人對(duì)這種情況也感到羞恥，更何況是將相呢！我們沒有才能，請(qǐng)?jiān)试S我們告辭離開吧！藺相如：（堅(jiān)決挽留）你們看廉將軍與秦王相比哪個(gè)厲害？門客：廉將軍不如秦王厲害?！块T客：我們離開親人來侍奉您，不過是因?yàn)檠瞿侥母呱衅返鹿?jié)義啊?！九园祝合嗳缏牭竭@些話后，不肯和他碰面，每逢上朝時(shí)常常推說有病，不愿跟廉頗爭(zhēng)位次。】廉頗：（氣憤的）我是趙國的大將，有攻城野戰(zhàn)的大功，而藺相如只憑幾句話，職位就在我的上面。趙國也部署了大批軍隊(duì)來防備秦國，秦軍也不敢有什么舉動(dòng)。第二幕結(jié)束。｛秦大臣相顧無言，退下。秦大臣：（上前，傲慢的）請(qǐng)趙王用趙國的十五座城給秦王獻(xiàn)禮。｝藺相如：（回頭對(duì)趙御使）此乃要文，請(qǐng)記錄下來。秦王很不高興，只好為趙王敲了一下瓦缶。秦王不肯擊缶。｛趙王彈起瑟｝秦御史：（上前，自語）某年某月某日，秦王與趙王會(huì)盟飲酒，讓趙王彈瑟。趙王上。｛眾人下，場(chǎng)景一結(jié)束。｛趙王點(diǎn)頭同意。｝廉頗：大王這次出行，估計(jì)一路行程和會(huì)見的禮節(jié)完畢，直到回國，不會(huì)超過三十天。｛趙王前往赴會(huì)，相如隨行?！刻A相如、廉頗：（商量）大王如果不去，顯得趙國既軟弱又怯懦膽小。秦王派使臣告訴趙王，打算與趙王和好，在西河外澠池相會(huì)?！康诙弧獫瞥叵鄷?huì)[場(chǎng)景一]地點(diǎn)：趙國人物：趙王 藺相如 廉頗 趙御使 秦御史 眾大臣【旁白：秦軍攻打趙國，攻下了石城。｝【旁白：相如回國之后，趙王認(rèn)為他是個(gè)賢能的大夫，出使到諸侯國家能不受欺辱，就任命他做上大夫。場(chǎng)景三完。藺相如：謝大王。｝秦王：來人，送趙國使者回國。不如趁此好好款待他，讓他回趙國去。侍從中有人想要拉相如離開朝堂加以處置。希望大王