【正文】 嗎？ 明確：知錯(cuò)能改，坦白直率。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對(duì)話中則說(shuō)： “顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。問(wèn)題一：“將相和”這則故事運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)人物形象？明確： 運(yùn)用對(duì)比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。（幻燈片2932）1．指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生劃出難理解字詞并提出，師生共同解決。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，允許學(xué)生質(zhì)疑。這一段進(jìn)一步表現(xiàn)了相如大智大勇的品質(zhì)。問(wèn)題四：“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何？明確：一是秦終不能加勝于趙；二是秦也不敢動(dòng)兵。問(wèn)題三：秦王一計(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無(wú)禮要求，相如又如何對(duì)策？明確：相如針?shù)h相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽。在這種情況下，秦王被迫一擊缶。i，動(dòng)詞，演奏）其次，相如以拼命和秦王斗爭(zhēng)?！保ㄒ髮W(xué)生翻譯這一句：趙王聽(tīng)說(shuō)秦王善于演奏秦地的音樂(lè)，請(qǐng)（讓我）獻(xiàn)上一個(gè)盆缶給秦王（敲打），來(lái)互相娛樂(lè)?！昂ā弊謱?xiě)出了秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應(yīng)該是平等的），且要寫(xiě)進(jìn)秦的史冊(cè)，這是明目張膽對(duì)趙王的侮辱。（“三十 日不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望。）問(wèn)題二：秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會(huì)”？ 明確：軍事斗爭(zhēng)輔以外交斗爭(zhēng)，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。（要求學(xué)生翻譯畫(huà)線詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。３．講析第一層（第14段）。第14段為一層：趙王赴會(huì)；第１５段為第二層：澠池斗爭(zhēng)。問(wèn)題：這一部分可以分幾個(gè)層次？要求用四個(gè)字概括層意。（幻燈片2228）1．齊讀后，指名學(xué)生試譯重點(diǎn)句子，教師予以必要的糾正與補(bǔ)充，然后討論問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，重點(diǎn)體會(huì)本部分描寫(xiě)人物的手法。問(wèn)題一：相如的這種品質(zhì)，作者是如何表現(xiàn)的？學(xué)生討論后明確：①直接描寫(xiě)（如：相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)）②間接描寫(xiě)，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來(lái)反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。（4）藺相如的敘述中所體現(xiàn)的趙之群臣和相如對(duì)秦的評(píng)價(jià)和信任程度也是一個(gè)對(duì)比。（2）秦王得璧與失璧前后的態(tài)度變化：前是輕狂，后是驚慌。學(xué)生瀏覽課文，劃出重點(diǎn)句子，并歸納總結(jié)。相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對(duì)的大智大勇。第三個(gè)回合，延斥秦王。第二個(gè)回合，歸璧于趙。獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺(jué)察到秦王“無(wú)意”償趙城。問(wèn)題二：藺相如出使秦國(guó)后，與秦國(guó)圍繞著和氏璧展開(kāi)了一場(chǎng)怎樣的比智比勇的外交較量？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。問(wèn)題一：課文是怎樣描寫(xiě)藺相如出場(chǎng)的？這樣寫(xiě)有什么作用？明確：相如是在秦國(guó)威逼利誘，趙國(guó)君臣束手無(wú)策左右為難的矛盾中出場(chǎng)的。2．分析課文。（二）完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物（幻燈片1721）1．學(xué)生默讀，劃出不理解的字詞，學(xué)生討論，共同解決。傳記的一般寫(xiě)法，是在文章的一開(kāi)頭就介紹人物的出身之類(lèi)。2．分析課文。（一）分析開(kāi)頭兩段。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國(guó)效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。廉藺二人一切為了自己的國(guó)家，彼此間并無(wú)私人恩怨。完璧歸趙——詐璧與存璧的斗爭(zhēng) 澠池相會(huì)——辱趙與尊趙的矛盾 將相和——私怨與國(guó)事的矛盾問(wèn)題三：“文似看山不喜平“，本文情節(jié)張弛有度，極具跌宕之美，文中是如何體現(xiàn)的？（文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的，全文貫串了怎樣的矛盾？）明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。作者在矛盾中展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。（幻燈片114）問(wèn)題一：文章是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？ 明確：按時(shí)間順序。找學(xué)生概括，選出其中最佳。將相和好，共同輔國(guó)，國(guó)家無(wú)恙。老將廉頗居功自傲，對(duì)此不服，而屢次故意挑釁，藺相如以國(guó)家大事為重，始終忍讓。明確：戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)舍人藺相如奉命出使秦國(guó)，不辱使命，完璧歸趙；又陪同趙王赴秦王設(shè)下的澠池會(huì)，使趙王免受暗算。）（二）講故事，理結(jié)構(gòu)。i）（n236。n）（nǔ）（y249。n）（mi224。o）（w233。（幻燈片10）找學(xué)生讀出下面畫(huà)橫線的字。五、瀏覽課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保障了國(guó)家的安全。七國(guó)之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國(guó)。四、時(shí)代背景介紹（幻燈片9）公元前三——四世紀(jì)，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)后期。表(10篇)：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記，是全書(shū)敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。(如《陳涉世家》)列傳(70篇)：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。本紀(jì)(12 篇)：專(zhuān)述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)。《史記》開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體史書(shū)的先河，同時(shí)也開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)的傳記文學(xué)的先河，是24 史的第一部。（二）《史記》 我國(guó)第一部記傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)三千年間的歷史。天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書(shū)、編寫(xiě)史料，兼管?chē)?guó)家典籍、天文歷法的官職）。三、作者及《史記》簡(jiǎn)介（幻燈片58）（一）司馬遷（約前145－約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。（二）掌握實(shí)詞、虛詞的用法、特殊句式等基礎(chǔ)文言知識(shí)。那么，在弱肉強(qiáng)食的戰(zhàn)國(guó)，又有誰(shuí)能憑借大智大勇力挽狂瀾，譜寫(xiě)一曲英雄的絕唱呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)兩位智勇雙全的英雄人物?！碑?dāng)面臨是屈辱的生還是坦然的死時(shí)，他毅然決然地選擇了生，發(fā)憤著書(shū)，終成“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的《史記》。［學(xué)習(xí)方式］ 運(yùn)用誦讀法、歸納法、對(duì)比閱讀法和小組討論法等。，品味人物語(yǔ)言并把握人物的思想性格。六、板書(shū)設(shè)計(jì)完璧歸趙澠池之會(huì) 對(duì)秦王負(fù)荊請(qǐng)罪 對(duì)廉頗威于外而寬于內(nèi)原則:以先國(guó)家之急而后私仇也第四篇：廉頗藺相如列傳廉頗藺相如列傳司馬遷［學(xué)習(xí)目標(biāo)］《史記》的有關(guān)知識(shí)。⑼“十五城”對(duì)一個(gè)“咸陽(yáng)”,哪個(gè)分量重?為什么?在這場(chǎng)較量中誰(shuí)明顯占優(yōu)勢(shì)?總結(jié)三個(gè)故事,藺相如對(duì)待秦王和廉頗的不同態(tài)度、方式,歸納他的處世原則。⑶廉頗向趙王提出什么建議? ⑷俗話說(shuō)“國(guó)不可一日無(wú)君”。模仿廉頗口吻,“說(shuō)出”原話。讀準(zhǔn)句讀,并解釋重點(diǎn)詞: 于是相如前進(jìn)缶。提問(wèn): ⑴秦王請(qǐng)求以城易璧是否真誠(chéng)?為什么? ⑵明知是欺詐,趙國(guó)為何不斷然拒絕? ⑶繆賢怎么知道藺相如的為人? ⑷藺相如憑什么認(rèn)為應(yīng)該“許秦璧”?⑸秦王得到玉璧后,有何表現(xiàn)? ⑹璧已落入他人之手,藺相如怎么取回?接著怎么應(yīng)對(duì)?賞析人物動(dòng)作描寫(xiě)。讀準(zhǔn)句讀,并解釋重點(diǎn)詞: 璧有瑕,請(qǐng)指示王。提問(wèn): ⑴廉頗為什么揚(yáng)言要羞辱藺相如?(起因)⑵你認(rèn)為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨?(性格特征)⑶廉頗有哪些優(yōu)點(diǎn)?(性格特征)⑷結(jié)合生活實(shí)際,簡(jiǎn)要談?wù)勀阕x這則故事的感悟? ⑸練習(xí),完成《奪分王》88頁(yè)第二題。第一課時(shí):負(fù)荊請(qǐng)罪導(dǎo)入,說(shuō)明本故事的現(xiàn)實(shí)意義,從而說(shuō)明作此學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整的原因。實(shí)際課堂中,隨著師生之間思維的發(fā)展,往往很多問(wèn)題是隨時(shí)生成的,而無(wú)論怎樣,上述原則都適合。最關(guān)鍵的是教師在有效引導(dǎo)中,成就了每一位學(xué)生的自信和自尊心。對(duì)同一個(gè)學(xué)生,最多連續(xù)提問(wèn)三次,之后詢問(wèn)其是否愿意繼續(xù),尊重學(xué)生的選擇,并給予肯定和鼓勵(lì)。發(fā)揮個(gè)體差異的積極作用,成就不同的成功感。體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,為每個(gè)學(xué)生奠定深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。即使對(duì)于能者,在連珠炮式的追問(wèn)下也十分尷尬。究其原因,一是違反循序漸進(jìn)的原則,問(wèn)題跳躍性大,致使學(xué)生出現(xiàn)思維“斷層”。此前,我一直走入一個(gè)誤區(qū):以為高濃縮、高難度的設(shè)問(wèn)等于有價(jià)值的問(wèn)題,有價(jià)值的問(wèn)題等于有效的引導(dǎo)。在這種策略中,教師作為“引導(dǎo)者”的作用最應(yīng)該體現(xiàn)。㈡問(wèn)答法(或問(wèn)題式學(xué)習(xí))。集體朗誦相對(duì)完整的文段,以掌握字音、句讀,了解故事梗概。本文篇幅較長(zhǎng),不宜在單課時(shí)內(nèi)通讀全文,否則會(huì)給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。讀方式多樣,效果各異?！笨梢?jiàn)讀十分重要。四、說(shuō)教法和學(xué)法㈠誦讀法。根據(jù)上述目標(biāo),本文學(xué)習(xí)得重點(diǎn)和難點(diǎn)如下: ㈠重點(diǎn):口述故事,賞析重要語(yǔ)段的涵義,分析人物性格?！被趯?duì)口才的重要性認(rèn)識(shí),也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷,我準(zhǔn)備在本文教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力為重中之重。能大體口譯或復(fù)述故事,準(zhǔn)確推斷所蘊(yùn)含的意義。有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,認(rèn)識(shí)其各方面的文學(xué)魅力,以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心,正確認(rèn)識(shí)自尊心對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值等。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)㈠德育目標(biāo)——以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。因此,“讓學(xué)生說(shuō)”,勢(shì)在必行。其次,普遍存在“困于口”問(wèn)題,學(xué)生沒(méi)有“說(shuō)”的習(xí)慣,只一味地記,可這不意味著他們想不到。而應(yīng)該充分挖掘文本,感受其文學(xué)魅力。通過(guò)情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘?。?dòng)作刻畫(huà)栩栩如生,躍然紙上。作為《史記》中著名的人物傳記,其重要的歷史價(jià)值在于,以“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事濃縮了戰(zhàn)國(guó)末期秦趙之間得 政治斗爭(zhēng),以小見(jiàn)大,真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。何者?嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也。（四）閱讀“完璧歸趙”語(yǔ)段，回答問(wèn)題：1．選出加點(diǎn)字的意思和“相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城”相同的一項(xiàng)（）A．春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)B．度我至軍中，公乃入 C．群臣驚愕，卒起不意，盡失其度D．試使山東之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)絜大 2．下列加點(diǎn)字詞類(lèi)活用類(lèi)型與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)（）A．舍相如廣成傳B．故令人持璧歸，間至趙矣 C．左右欲刃相如D．請(qǐng)以趙十五城為秦王壽 8．翻譯：均之二策，寧許以負(fù)秦曲。選出全有通假字的一組()①臣知欺大王之罪當(dāng)誅②秦自繆公以來(lái)二十余君③趙立奉璧來(lái) ④唯大王與群臣孰計(jì)議之⑤卒廷見(jiàn)相如 A.①②④B.①②③C.②③④D.①②⑤ ()，謂秦王曰 “于”字用法與其它三句不同的是()? () : 相如視秦王無(wú)意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請(qǐng)指示王。錯(cuò)誤的一項(xiàng)是() 堅(jiān)明約束：堅(jiān)守信約?！耙弊窒嗤瑑蓚€(gè)“因”字不同。分析正確的一組是()引趙使者藺相如/左右欲引相如去秦王因曰??/不如因而厚遇之 “引”字相同，兩個(gè)“因”字也相同。?五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣。（二）閱讀“澠池之會(huì)”，完成下面習(xí)題。（2）公之視廉將軍孰與秦王。（一）閱讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”幾節(jié)，完成下面的題。布衣之交：平民間的交往。怒發(fā)沖冠：指憤怒得頭發(fā)直豎，頂著帽子。形容主動(dòng)向人認(rèn)錯(cuò)、道歉，自請(qǐng)嚴(yán)厲責(zé)罰。后泛指為國(guó)立下巨大功勛。后比喻把原物完好地歸還本人。成語(yǔ)總結(jié)價(jià)值連城：形容物品十分貴重。：廉頗者，趙之良將也和氏璧，天下共傳寶也 我為趙將為趙宦者令繆賢舍人 天下所傳寶也嚴(yán)大國(guó)之以修敬也：而君幸于趙王 “于”字表被動(dòng)秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺 “見(jiàn)”字表被動(dòng) 臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙 “見(jiàn)??于”被動(dòng) 廉頗，取陽(yáng)晉，拜為上卿 拜，（被）授予官職 ： 何以知之君何以知燕王 ： 求人可使報(bào)秦者,未得： 拜送書(shū)于庭以勇氣聞?dòng)谥T侯故燕王欲結(jié)于君臣頭今與壁俱碎于柱矣設(shè)九賓于廷（之）以（之）示美人及左右今君乃亡（于）趙走（于）燕。今義指限制使不越出范圍。義指鄙視，輕視）⑾未嘗有堅(jiān)明約束者也。今義指麻布衣服）⑨左右欲刃（左右：古義指。今義指向前發(fā)展進(jìn)步）⑦宣言曰：我見(jiàn)相如，必辱之（宣言：古義指。今義指與自己有血緣或婚姻關(guān)系的人）⑤請(qǐng)指示王（指示：古義指。今義指 害??；災(zāi)禍）③臣所以去親戚而事。（）幸①大王亦幸赦臣（）②而君幸于趙王（）③則幸得脫矣()④幸可廣問(wèn)訊，不得便相許（）⑤ 今事有急，幸來(lái)告良（）以①傳以示美人及左右（）②以先國(guó)家之急而后私仇也（）③以勇氣聞?dòng)谥T侯（）④愿以十五城請(qǐng)易璧（）⑤嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（）⑥斧斤以時(shí)入山林（）⑦欲以客赴秦軍，與趙俱死）⑧以乾隆三十九年十二月，自京師乘風(fēng)雪至于泰安（）⑨秦亦不以城予趙（）⑩夫夷以近，則游者眾??（）顧①相如顧召趙御史書(shū)曰()②顧吾念之()③顧野有麥場(chǎng)（《狼》）（）④顧不如蜀鄙之僧哉（《為學(xué)》）（）必 ①其勢(shì)必不敢留君(②王必?zé)o人()因 ①相如因持璧卻立()②因賓客至藺相如門(mén)謝罪()見(jiàn)①徒見(jiàn)欺（）②大王見(jiàn)臣列觀（）乃①今君乃亡趙走燕（）②于是趙王乃齋戒五日（）③臣乃敢上璧()④王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁（）⑤以其