【正文】 人，杜甫會生發(fā)怎樣的感想呢？今天我們將通過《詠懷古跡其三》這首詩去尋找答案。可以采取以下方法進行學習： A、理解領悟法：讓學生大膽說出自己的感悟，激發(fā)他們的學習熱情。將課堂與課外，語文教學與語文學習廣泛而緊密地結合起來，語文就變得生動而且廣闊了，語文學習也變得深刻而且快樂了。在情感的沖擊中獲得境界的升華，在感性的認知的基礎上進行理性的歸納，獲得一定的規(guī)律方法。目的是引發(fā)學生思考個人生際遇的不同對社會蒼生的情感也不盡同，從而深刻體會“老杜愛君，事前則出以憂危，遇事則出以規(guī)諷，事后則出以哀傷”的崇高思想境界。最后以作業(yè)引導探究。并且及時進行閱讀訓練。情感目標：把握詩人借古傷己，懷才不遇的憤懣情感本課的教學重點：誦讀指導、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法教學難點：賞析借古諷今，懷古傷己的寫作手法三、教學方法史實分析法；知人論世法，比較分析法?；匚对娭穼崳私鈨?nèi)容；回味詩之作者，讀懂感情；回味詩之感情，讀透詩作。詠史懷古類詩作本是作者借古抒情，而我們又是在品讀古人詩作，其實都是在歷史中穿梭，詩人在穿梭中表情，我們在穿梭中悟情。這樣，背誦本身還具有貯存功能，可以留待詩美的緩釋。詩歌本來就是宜歌宜詠的，朗讀和背誦，一方面可以加深對詩歌內(nèi)容的理解，另一方面可以檢驗理解水平，鞏固理解成果。三是抓好朗讀和背誦。詩歌具有獨特的藝術魅力，古人說“動天地，感鬼神，莫近于詩”（《毛詩序》）。引導學生進入情境，首先要抓好朗讀和背誦，比如讀《蜀道難》要高亢激昂；其次要發(fā)揮想像和聯(lián)想，不僅要把詩歌描繪的景物、事態(tài)還原成腦中的圖畫，而且要設身處地，感受詩人在此種情境中的精神狀態(tài)和心理特征。李、杜二人是唐代詩壇最耀眼的兩位明星，李白的歌行體詩歌想像豐富，比喻奇特，筆法夸張，韻律流轉華美，在人教必修3編寫說明中明確欣賞這些作品，需要注意兩個方面：一是引導學生進入詩歌的情境。大體思路：杜甫的詩歌成就，憂國憂民的情懷；剝掉詩人光環(huán)，還原重陽節(jié)獨自登高的老人形象，給予人文關懷（重心）。（七）拓展訓練時空對話“我有話對老杜說”?！驹O計思路】讓學生再次體會杜詩藝術和思想的精妙。杜甫的詩蘊含著一種厚積的 感情力量，每欲噴薄而出時，他的仁者之心、他的儒家涵養(yǎng)所形成的中和處世的心態(tài)，便把這噴薄欲出的悲愴抑制住了，使它變得緩慢、深沉，變得低回起伏?！坝簟奔础胺e”，凝重、含蓄。參考：清人吳瞻泰《杜詩提要》云：“沉郁者，意也；頓挫者，法也?！驹O計思路】選擇這個問題的理由是，從它的問題陳述以及參考答案對學生均具有啟發(fā)性，參考答案對作者情感的把握是多維的、有層次的，對學生來說是一個很好的導向。不讀出這首詩的積極意義，就不能體會出詩人憂國憂民、感時嘆逝的博大胸懷。（五）賞析小結1．怎樣理解杜甫在《登高》一詩中所表現(xiàn)出的情懷？ 參考：詩人在垂暮之年，在深秋時節(jié)，獨自登高望遠，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。4．尾聯(lián)──“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。十四字之間含八意，而對偶又精確。3．頸聯(lián)──“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，他會超越時空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。也許會加重鄉(xiāng)愁，他會問自己，這常年漂泊的生活何時能結束。（1）頷聯(lián)給我們勾畫出一副極其廣闊深遠的圖景，前人譽之為“古今獨步”的“句中化境”。【設計思路】首聯(lián)問題的設置主要從意象和意境出發(fā)，但是在分解詩句后，要用自己的理解重新組合，把握詩句的整體意境；賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白?？傊?，這是一只孤獨痛苦的鳥，而且只能是一只，而不是多只。既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的；“天高”顯得天底下的人很渺小，很孤單；“哀猿”使人聽到它的叫聲非常悲涼──“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。（2）急風、高天、哀猿、飛鳥，各給人什么感覺？設身處地想想。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。（四）正文解析，品味鑒賞（提問、討論、答問、點撥、解疑）1．首聯(lián)──“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”。2．學生齊讀。懂得知人論世，理解詩歌才會通透。此時“安史之亂”已結束四年，但政局依然動蕩不安，吐蕃不斷入侵，兵機此起彼伏，再加上好友李白、嚴武、高適等相繼去世──所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺的。杜甫身逢戰(zhàn)亂，從四十八歲開始，一直到五十八歲去世，十一年中，一直在外飄零，寫這首詩時已是第八個年頭了，三年后病死出蜀途中。其詩反映了唐朝的歷史，被稱為“詩史”，后人推崇他為“詩圣”。一度任工部員外郎，世稱杜工部?！驹O計意圖】教師需樹立歷史觀，建立初中舊知和高中新識的關聯(lián)，喚醒學生對杜詩過去的認知。主要遵循讀詩、品詩、悟詩這一基本框架。啟發(fā)學生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊圖景和抒情主人公形象。第五課節(jié)選的是杜甫在夔州所寫的三首詩，而《登高》處于尾篇，可將三首詩做縱向比較閱讀。五、文本簡析《登高》選自人教版高中語文必修三第二單元第五課，本單元是詩歌單元。三、課型 新授課。二、教學重難點1．理解詩歌的意象和意境。（三）情感態(tài)度與價值觀1．體會作者詩中表現(xiàn)的多重情懷。4．把握詩歌情感基調(diào)，運用誦讀技巧，朗誦詩歌。2．結合課文注釋，掌握重點字詞并能夠理解詩句基本意義。2．對比鮮明，對仗工穩(wěn)。昭君詩人絕代佳人，入宮見妒才華橫溢，入朝見妒畫圖省識，遠離漢宮不分忠佞，無辜遭貶身死異國，環(huán)珮空歸漂泊西南，有家難歸（千載之怨）（深沉怨恨）主旨：詩人借詠王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇抒寫自己不被重用、身世飄淪的悲苦情懷。二人的遭遇、經(jīng)歷、處境，無處不相似。雖然獲救，卻終被疏遠，終于郁郁辭官，漂泊西南。肅宗朝雖任職京師，也只不過是一左拾遺。但聯(lián)系寫作背景就可知道，在抒寫昭君的怨情中，寄寓自己的身世之慨。詩歌的主旨實際上是詠古跡以感己懷。昭君的怨, 正是杜甫的怨?！扒лd”，則點出樂曲流傳時間之長，以見昭君怨恨之深。昭君雖死，其怨難平，千年以來，胡地琵琶曲中傾訴的分明是她的滿腔怨恨。在對昭君埋沒宮中，葬身塞外，一生孤苦獨幽的際遇深表同情之時，借以抒發(fā)自己懷才不遇的感慨。文字對仗工巧，又蘊含著無窮感慨：生前已經(jīng)錯過知遇的機會，死后魂魄歸來也是枉然。同一個昭君，昔如彼，今如此，諷意與同情隱于色彩不同的六字之中?！按猴L面”、“月夜魂”，將生前的青春 美貌和死后的月下幽魂比照著寫?！翱諝w”一詞，突出昭君遺恨之深，并深寓詩人的同情。毛延壽的一顆喪父落淚痣，讓昭君做了三年冷宮人。頸聯(lián)——由詠史轉向了抒情與議論，揭示了昭君悲劇的根源：漢元帝只看畫圖不看真人的昏庸，造成了昭君抱恨天涯，葬身異域的悲苦命運。這輕輕兩句，給人一種天地無情、青冢有恨的無比廣大和沉重之感。據(jù)傳塞外草白，唯昭君墓上草色常青，故稱“青冢”。”（清人朱瀚《杜詩解意》）“黃昏”一詞在這里，不僅是指時間，似乎更是指空間了，它指的是那和無邊的大漠連在一起的、籠罩四野的漠漠無邊的黃昏天幕。當年王昭君孤獨地離開漢宮，遠嫁到北方大漠之地，就再沒回來；最后身死異域，只留下青色的墳墓，籠罩在昏黃風沙中。前兩句寫昭君村，這兩句寫昭君本人，形成生地和死地的對照?！币馑际钦f，杜甫正是為了抬高昭君這個“窈窕紅顏”，要把她寫得“驚天動地”，所以才借高山大川的雄偉氣象來烘托她。清人吳瞻泰的《杜詩提要》評析說：“發(fā)端突兀，是七律中第一等起句，謂山水逶迤，鐘靈毓秀，始產(chǎn)一明妃。這里用一個“赴”字，就表達出群山奔赴的氣勢，突出了三峽山勢的雄奇壯麗。據(jù)《一統(tǒng)志》說：“昭君村，在荊州府歸州東北四十里。——還分明傾訴著她內(nèi)心的怨恨情。——只有死后魂靈徒然在月夜歸來?！詈笾涣粝虑嘹Ｏ蛑S昏?！@里遺留有生長明妃的香溪村。明確：這是是一首懷古詩（詠史詩），懷古傷己，詩人借詠王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇來抒寫自己不被重用、身世飄淪的悲苦情懷。明確：主旨落在“怨恨”二字，“一去”，是怨的開始，“獨留”，是怨的終結。思考：請在原文中找出點明主旨的那個詞語。⑦“環(huán)珮”女子佩戴的飾物，用來借代昭君。⑤“空”：徒然。關于“省”，注釋紛紜，莫衷一是，有作“減”“少”解，也有作“略”“不”解。指昭君一經(jīng)離開漢宮，遠嫁匈奴后，從此不再回來，永遠和朔漠連在一起了。尚：還。昭君村在歸州（今湖北秭歸縣）東北四十里，與夔州相近。）荊門明妃（fēi）朔（shu242。三、熟悉語詞，誦讀并背誦詩歌 1．注音萬壑（h232。今天，就讓我們一起去追溯歷史，走進被人們譽為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡（其三）》，了解王昭君，感受王昭君?！奥溲恪?，就是昭君出塞的故事?！靶呋ā保f的是楊貴妃觀花時的故事。“閉月、羞花、沉魚、落雁”是一個個精彩故事組成的歷史典故。教學重點難點：賞析詩歌，理解寓意，把握主旨。賞析名句，體會杜甫沉郁頓挫的詩風。感受詩歌的深沉感情，領會詩歌主旨。4．合作探究，體悟意境。2．提出問題，重視體悟。2．品味重點字詞所包含的意蘊。2．感受詩人的高尚品格與愛國情操。2．樹立對高尚人格孜孜以求的信念。4．把握情景交融的創(chuàng)作方法。2．學會以散文語言講述詩歌內(nèi)容。3．了解作家生平、詩歌創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。七、板書設計首聯(lián)：霜葉山峽瑟頷聯(lián)：浪高風云怒悲人生之秋《秋興八首》（其一）頸聯(lián)：菊開相思重傷家國之亂尾聯(lián)：砧急歸意濃杜甫詩三首總序第 教案教學目標一、知識教育目標1．指導學生掌握詩歌朗讀基本方法。真正達到了情景交融的境界。整首詩既因物感興，使情思有所富麗；又因即景寄懷，使景物有了生命。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”。如首聯(lián)，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，感發(fā)或者說是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風苦雨吹打得老大傷悲；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示。粗略看來，本詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫景，頸聯(lián)抒情。品藝術前人評此詩前兩聯(lián)“因秋托興”，后兩聯(lián)“觸景傷情”。“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。以生活情景收束，余意綿綿?！八諟I”則生悲情于從前，“故園心”則托相思于萬里。詩人縱目馳騁，自下而上，自上而下，用對偶、夸張手法生動地寫出了巫山巫峽的蕭森而雄渾宏闊的氣象。提問：頷聯(lián)怎樣寫景?是蕭瑟之景嗎? 明確：頷聯(lián)承上展開：江間，寫巫峽；塞上，寫巫山?！暗騻北粳F(xiàn)衰颯之氣，但露是玉露，樹是楓樹，反而在蕭瑟見出富麗。提問：首聯(lián)僅僅是寫蕭森之景嗎?為什么? 明確：主要寫蕭森之景。四、詩歌賞析請學生串講每聯(lián)大體意思。明確：孤獨抑郁的感情。注意節(jié)奏，節(jié)奏由三個“二字尺”和一個“一字尺”構成，如：叢菊/兩開/他日/淚，孤舟/一系/故園/心。詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間；而它一年一度如期而至，又無言地昭示著自然的歲華搖落，宇宙的時光如流，人世的生命不永。明寫秋景，虛含興意；實拈夔府，暗提京華。《秋興》第一首，是組詩領起之作，八詩之綱領。當此秋風蕭瑟之時，不免觸景生情，感發(fā)詩興，故曰《秋興》。國運猶如四季之在暮秋，杜甫為此而深感憂慮。在流寓四川的年月里，它時刻關心著國家形勢，盼望“安史之亂”早日平息，國家與百姓能夠重歸安寧。公元770年冬，死在由長沙到岳陽的一條破船上。765年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時間。有《杜工部集》。其詩顯示了唐由盛轉衰的歷史過程，被稱為“詩史”。后棄官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世稱浣花草堂。開元后期舉進士不第，漫游各地，寓居長安近十年。曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。今天就讓我們一起走進杜甫的律詩來做個驗證。韓愈曾推崇說：“李杜文章在，光焰萬丈長。今天我們一起來見證詩圣杜甫的沉郁頓挫。教學重難點把握詩歌意象和詩歌情感的有機聯(lián)系，品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。2．感受詩人深沉的苦痛與憂思。4．合作探究，體悟意境。2．提出問題，重視體悟。2．品味重點字詞所包含的意蘊。2．感受詩人的高尚品格與愛國情操。2．樹立對高尚人格孜孜以求的信念。4．把握情景交融的創(chuàng)作方法。2．學會以散文語言講述詩歌內(nèi)容。3．了解作家生平、詩歌創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。第二篇：杜甫詩三首杜甫詩三首總序第 教案教學目標一、知識教育目標1．指導學生掌握詩歌朗讀基本方法。從一生飄泊，寫到余魂殘骨的飄零，最后將時世艱難歸結為潦倒不堪的根源。風急猿啼是聲音，渚清沙白是顏色。頷聯(lián)大筆寫意，傳達出秋的神韻。寫景，有工筆細描也有大筆寫意，有動也有靜，有聲也有色。給人以一種神清目爽整飾對稱的美感，而且使全詩曲折頓挫，在抑揚有致的韻調(diào)中，表達出詩人需要抒發(fā)的感情。2．藝術特點: ①聯(lián)聯(lián)對偶，句句押韻。由情選景，寓情于景，渾然一體，充分表達了詩人長年飄泊、憂國傷時、老病孤愁的復雜感情。四、總結 1．主旨格凋這是一首最能代表杜詩中景象蒼涼闊遠、氣勢博大深沉的七言律詩。他既憂國，憂民，又憂身。國難家愁，只有借酒排遣，但又因多病不得不放下這澆愁的酒杯。尾聯(lián)兩句是悲嘆自己窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。宋代學者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評說：“萬里，地之遠也；悲秋，時之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也；十四字之間含有八意，而對偶又極精確。久客最易悲秋，多病獨自登臺。先橫寫“萬里悲秋常作客”，再縱說“百年多病獨登臺”。透過沉郁而又高昂的精工對句，顯示著詩人出神入化的筆力，歷來被視為千古佳句。不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達出韶光易逝，壯志難酬的悲愴。對仗工穩(wěn)，句法嚴謹，語言極為凝練。2．自主鑒賞。三、自主賞析 1．整體感知提問：這是一首寫景抒情詩，從景和情兩方面看，全詩是怎樣的內(nèi)容層次？ 明確：全詩分兩層：前四句寫景，描繪了一幅雄渾高遠而又凄清悲涼的秋景。艱難苦恨繁霜鬢，——艱難困頓可恨白發(fā)長滿了雙鬢，潦倒新停濁酒杯。萬里悲秋常作客，——離家萬里面對秋景悲嘆自己常年漂泊他鄉(xiāng)，百年多病獨登臺。無邊