【正文】 了。五、課堂練習(xí)品味到下列句子的表達(dá)效果。它是“勝利的預(yù)言家”。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）參考：面對“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。四、聯(lián)系社會生活在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗?！懊舾械木`”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。② 風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。比喻和擬人。（準(zhǔn)確指認(rèn)修辭方法；反復(fù)體味，深入分析；要從表情達(dá)意的效果及營造意境角度進(jìn)行分析。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機(jī)會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，一是醒目，可以象征無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，二是可以躲過沙皇檢查機(jī)關(guān)的耳目.③、注意象征手法運用的特點，把握形象內(nèi)涵；作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級戰(zhàn)士，鞭撻的是“海鷗“海鴨”“企鵝”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“烏云”“狂風(fēng)”等反革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。一、檢查背誦二、深入探討海燕形象，理解文章內(nèi)涵 ②、聯(lián)系寫作背景，理解作者思想感情。點撥①、抓住描寫海燕的關(guān)鍵語句，理解其性格特點；②、抓住其他海鳥的描寫，理解他對海燕性格的烘托作用。海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無所畏懼形象。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來愈高漲。四、感受形象，體味情感這是一只 海燕。教學(xué)課時：2課時 教學(xué)流程： 第一課時 教學(xué)要點：通過有感情朗讀課文來感知課文，弄清文章深刻內(nèi)涵，、導(dǎo)入二、走進(jìn)作者三、品讀文章，整體感知聽讀課文有感情自讀課文朗讀點評和指導(dǎo)《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫.。“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”（《嫦娥》）第三篇：張靜中學(xué)八年級語文《海燕》教學(xué)設(shè)計張靜中學(xué)八年級語文《海燕》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：通過有感情朗讀課文來感知課文，弄清文章深刻內(nèi)涵，、理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用品味文章語言。上哪兒去呢？嫦娥思忖著：我背棄了丈夫，天庭諸神一定會責(zé)備我，嘲笑我；不如投奔月亮女神常羲，在月宮暫且安身?？涉隙脒^不慣清苦的生活，經(jīng)受不住天堂生活的誘惑，趁羿夜出待獵，獨自吞下了藥丸。根據(jù)《淮南子》的記載是，后羿覺得對不起受他連累而謫居下凡的妻子，便到西王母那里去求來了長生不死之藥，好讓他們夫妻二人在世間永遠(yuǎn)和諧地生活下去。版本三：后羿的豐功偉績，卻受到了其他天神的妒忌，他們到天帝那里去進(jìn)讒言，使天帝終于疏遠(yuǎn)了后羿，最后把他永遠(yuǎn)貶斥到人間。主意打定，她就急忙找出仙藥，吞了下去。她絕不愿他遭受任何磨難可是，她又想到丈夫身上還肩負(fù)著射掉九個太陽的重任，河伯對于丈夫的威脅，都源于自己。后羿聽后，心緒不寧地回到家中，將大仙的話如實地告知了嫦娥，便疲倦地睡著了。為此，后羿十分煩躁分心。他天天苦苦練習(xí)射術(shù)。正在這危急關(guān)頭，后羿來到了，拈弓搭箭，“嗖”地一聲，射瞎了河伯的一只眼睛。由于嫦娥牽掛著丈夫，便飛落到離人間最近的月亮上成了仙。嫦娥知道自己不是蓬蒙的對手，危急之時她當(dāng)機(jī)立斷，轉(zhuǎn)身打開百寶匣，拿出不死藥吞了下去。嫦娥將藥藏進(jìn)梳妝臺的百寶匣里，不料被蓬蒙看到了。據(jù)說，服下此藥，能即刻升天成仙。奸詐刁鉆、心術(shù)不正的蓬蒙也混了進(jìn)來。八、拓展練習(xí)設(shè)計：（課后完成）請你試著寫一種植物，用以寄托你的人生信條。因為受到了愛，認(rèn)識了愛，才知道把愛分給別人，才想對自己以外的人做一些事情。生的目標(biāo)是什么？是豐富滿溢的生命。結(jié)果我依舊得到痛苦。誰先拔得頭籌？另一組誰來挑戰(zhàn)？有沒有誰來捍衛(wèi)本組的勝利？??讀懂了巴金的文章，我們不妨來看看前些日子，媒體主辦的說出您心目中的巴金”大型網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。下面，我們就一起來品味文章中的語言魅力吧。因此，文學(xué)有其現(xiàn)實性，是為了服從作家表情達(dá)意的需要，同時也是和時代合拍的?！稅凵徴f》中的蓮、牡丹、菊，那里的蓮象征的君子，牡丹富貴者，菊隱士，不也是周敦頤寄予自己人生追求一種方式嗎？包括《日》中的飛蛾和夸父，其實，從生物學(xué)的角度來看，飛蛾之所以會撲火，是因為它的向光性。那巴金對月亮的思考是不是僅僅停留于思念上呢？再讀課文，提煉出作者對月亮的看法；——死了的星球，涼月，冷光，死的光。蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”是的，一輪明月，兩地相思。”“我寄愁心于明月，隨君直到夜郎西” 張九齡“海上生明月，天涯共此時。有詩歌為證：李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。三、閱讀探究《月》下面，我們一起來體驗月的細(xì)膩幽靜吧。并且，對飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態(tài)度。二、聽讀課文，初步感知文章內(nèi)容——討論巴金在作品中是否就是想表達(dá)對光明的熱愛和追求呢？（用原文回答）為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。月》，算是對老人的遲到的問候。培養(yǎng)學(xué)生積極的文學(xué)思考和欣賞能力，能大膽發(fā)表對作品的獨到見解； 課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)嫦娥奔月，夸父逐日的傳說；閱讀了解巴金及其主要作品 教學(xué)流程設(shè)計：一、導(dǎo)入：2003年11月25日，一個特別的日子。）參考答案 l．略2．（1）列數(shù)字（2）舉例子（3）作比較3略第二篇：張靜中學(xué)八年級語文《短文兩篇(日,月)》教學(xué)設(shè)計張靜中學(xué)八年級語文《短文兩篇(日,月)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)想：閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對作品的感悟力和理解力，并創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對課文的不同理解，并鼓勵他們表達(dá)出來，老師在這中間起一種引導(dǎo)和點撥作用，適值巴金老人百歲壽辰之際，引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)做一點積極的思考、質(zhì)疑、探究，也算是一份特別的賀禮吧。（）3以你身邊的生活為例，寫一篇介紹科學(xué)知識的短文。例如，1987年就有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。2指出下列句子所用的說明方法O（1）地球上十分之九的冰在南極。②“萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊”是說明科學(xué)家之所以研究恐龍滅絕原因的理由，旨在提醒人們注意。?（3）關(guān)于一些句子。短文還運用了打比方的方法，使得語言既生動又明白如話，如《恐龍無處不有》中“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位?！斑@些生物的命運比其他同類要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜帶到了極地。其次是作比較。例如，《恐龍無處不有沖為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，“說明恐龍確實遍布于世界各地”；舉?南板也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”的事實，說明南極不止只有恐龍化石，還有別的。首先是舉例子。）（2）關(guān)于說明方法。然后從地質(zhì)學(xué)發(fā)現(xiàn)的證據(jù)上論證造成恐龍滅絕的原因應(yīng)該是撞擊。圍繞這個問題，引出板塊構(gòu)造理論，說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移，得出在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事件，為板塊構(gòu)造理論的成立提供了有力證明的結(jié)論。（l）思路剖析。至于恐龍滅絕的原因，科學(xué)家們做了多種猜測：一是氣候變冷使得大部分食草恐龍因饑寒交迫死去，而以吃食草恐龍為生的食肉恐