【正文】 關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生愛護(hù)樹木的美好情感。先了解這個單元目標(biāo)和本課目標(biāo)，讀熟教材內(nèi)容，知道《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌。課上，學(xué)生表現(xiàn)積極，氛圍輕松和諧，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?！稑渲琛方虒W(xué)反思6我在二年級一班執(zhí)教了識字單元第2課《樹之歌》，整體感覺比較好。在識字教學(xué)中也一樣，要求識的字，有些學(xué)生寫一遍就會了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學(xué)生寫二遍、三遍還不會，就應(yīng)要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來的，老師相信你能行，你什么時候會背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分學(xué)生陸續(xù)來找我背誦，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。然后再次讓學(xué)生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌。我順時將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。在教學(xué)第二節(jié)詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進(jìn)行激勵性的評價，更使他們喜形于色。而后讓學(xué)生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。本課的設(shè)計，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個性化感悟?！稑渲琛方虒W(xué)反思5這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。我希望我的課堂能夠嚴(yán)肅又不失活潑，現(xiàn)下能力各方面還有很多不足。通過多種形式如讀書、評價、討論，及多種形式的背誦讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。在誦讀兒歌、韻文中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)語感。注重教給學(xué)生識字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。應(yīng)通過字典中的釋義，讓學(xué)生能夠明白這個字的意思，這樣在組詞時，孩子就能通過字義理解并組詞。“疆”字設(shè)計通過字源演變講解時，又過快，沒有很好的過渡。就像我在講授識字時，學(xué)生區(qū)分不清楚“桂和掛”時，我的應(yīng)變能力不夠，導(dǎo)致錯過了很好的課堂生成，對課堂的把控性和知識的生成預(yù)測性存在很大的不足，我應(yīng)該及時對比并講解兩個部件一樣，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點。關(guān)注語文素養(yǎng)，有大局意識。之前狹隘的認(rèn)為語文教學(xué)對于低段來說除了常規(guī)習(xí)慣，就是語文書本上的知識，但是隨著評課、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及社會對人才的高要求，越來越清晰地認(rèn)識到：不單單是教學(xué)生一些課本知識，更重要的是要在教學(xué)時鍛煉學(xué)生的思維能力：得出方法，運用方法。忽略了三個目標(biāo)的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。（支撐目標(biāo)）借助填空、圖片等，背誦兒歌。（基礎(chǔ)目標(biāo)）多種方法，讀準(zhǔn)“梧、桐”等15個新字，會寫“楊、桐、楓、松、柏”5個生字。而目標(biāo)的制定，則是參考學(xué)習(xí)盧老師的基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計中，目標(biāo)制定要含有學(xué)習(xí)后的知識名詞、學(xué)習(xí)后的技能動詞、運用知識能做什么事。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字，學(xué)生之前也初步接觸過形聲字。低段主要以識字、寫字為主，所以教學(xué)時為了使整個識字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣，本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語整體認(rèn)讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字，在學(xué)句學(xué)詞中認(rèn)字。②沒有研究單元目標(biāo)，到目前這節(jié)課為止，都沒有。（這里不好，基本我自己說出來。）名言要背默。與樹有關(guān)名言：逐句出示并請學(xué)生自己解釋，交流后糾正答案。最后齊讀課文，加強記憶。當(dāng)說到“梧桐樹葉像手掌”時，相機介紹比喻的修辭手法，再利用“什么像什么”句式鍛煉說話。生字再認(rèn)，最后小游戲撿樹葉，復(fù)習(xí)鞏固。再歸類這些帶有木字旁的字，集中識字。接下來直奔主題。備課的時候我修改了導(dǎo)入的方法，改成猜謎導(dǎo)入，以熟悉的詩歌《詠柳》復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出所詠的對象為柳樹?！稑渲琛方虒W(xué)反思3今天的課比較有趣。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個課堂，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字。最后指導(dǎo)學(xué)生寫小詩，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力，讓孩子們?nèi)巳顺蔀樾≡娙?。”“石榴開花紅似火，桂樹花開十里香。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛。教學(xué)時，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，讓孩子們?nèi)Τ鰞焊柚械臉淠久Q，然后與插圖進(jìn)行一一對應(yīng)，“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，再利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識字。這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口，容易記憶，而且洋溢著濃濃的情趣。我認(rèn)為這堂課既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的意識。借助圖片讓學(xué)生了解各種樹的`樣子及特點。第三篇：《樹之歌》教學(xué)反思《樹之歌》教學(xué)反思《樹之歌》教學(xué)反思1《樹之歌》這篇課文教學(xué)的重點內(nèi)容是識字教學(xué)，本課的生字比較多，而且大多數(shù)都是帶有木字旁的字，在識字的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識形聲字?！奔ぐl(fā)了學(xué)生的說話熱情?！薄坝軜涓?、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。學(xué)習(xí)完課文，我又進(jìn)行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說說這些樹木的特點，并有意識地模仿《樹之歌》說一說。而且洋溢著濃濃的情趣。教學(xué)時，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖一一對應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識字。樹之歌教學(xué)反思15《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。在識字教學(xué)中也一樣，要求識的字，有些學(xué)生寫一遍就會了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學(xué)生寫二遍、三遍還不會，就應(yīng)要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來的，老師相信你能行，你什么時候會背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分學(xué)生陸續(xù)來找我背誦，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。然后再次讓學(xué)生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。我順時將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。在教學(xué)第二節(jié)詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進(jìn)行激勵性的評價，更使他們喜形于色。而后讓學(xué)生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。本課的設(shè)計，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個性化感悟。樹之歌教學(xué)反思14這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。以上是我在兩個重要方面的反思，當(dāng)然在整個教學(xué)的過程中，還有或多或少的可以改良的地方，如還應(yīng)該配合一些關(guān)于長江的圖片，讓學(xué)生對長江有更直觀的認(rèn)識，這樣學(xué)生可能在說話訓(xùn)練以及仿說訓(xùn)練時就有話可說了。當(dāng)我引導(dǎo)說：“我深情地贊美長江”時，同學(xué)們又顯得深情款款。在整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)，我最為滿意的是引讀的那一部分，我用引讀的方式讓學(xué)生讀出贊美長江時可以有不同的情感。于是我采用的指導(dǎo)方法是抓重點詞語。但是這一環(huán)節(jié)在學(xué)生有點“冷場”的時候，我就顯得有點及于求成，引導(dǎo)學(xué)生的語言過于著跡，教學(xué)機智還是有點欠缺。除外，在教學(xué)的過程中，我還適時地進(jìn)行說話訓(xùn)練、仿寫訓(xùn)練，如用“我仿佛看到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生描繪長江奔騰前進(jìn)的情景，讓學(xué)生把對詩句的理解轉(zhuǎn)化為自己的語言。在品讀詩歌的同時，讓學(xué)生體會到長江的源遠(yuǎn)流長、歷史悠久，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。在以后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)技能，盡最大努力做好班級這部分學(xué)困生的教育工作，從而整體提高班級的教學(xué)質(zhì)量。班級中還有少部分學(xué)生，因缺乏傾聽習(xí)慣、接受知識的能力慢，掌握基礎(chǔ)知識的程度不同，自覺主動學(xué)習(xí)的積極性不夠。集中評價，對照例字修改，再練再評價。書寫過程中，及時糾正錯誤。四、練。三、寫。二、說。先出示田字格中的生字。這課生字書寫指導(dǎo)，我采用了書寫教學(xué)五步模式進(jìn)行。通過結(jié)合圖文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點，發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，進(jìn)行歸類識字。二、有效引導(dǎo)趣味識字，書寫指導(dǎo)做到規(guī)范在這首兒歌中，有15個會認(rèn)的生字，其中8個生字與樹木名稱有關(guān)，而且都是形聲字。理解課文內(nèi)容，把握樹木特點。采用自主閱讀法、合作探究法，讀寫結(jié)合法等學(xué)法。依據(jù)教材目標(biāo)要求和學(xué)齡特點，為更好的突破本課教學(xué)重難點，順利完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，積累了一定的識字量，已學(xué)會了一些常用的識字方法，用識字法來記憶字形。本課內(nèi)容與生活中的樹木有關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生愛護(hù)樹木的美好情感。先了解這個單元目標(biāo)和本課目標(biāo)，讀熟教材內(nèi)容，知道《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌。課上，學(xué)生表現(xiàn)積極，氛圍輕松和諧，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。樹之歌教學(xué)反思12我在二年級一班執(zhí)教了識字單元第2課《樹之歌》，整體感覺比較好。教學(xué)過程中，再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話，學(xué)生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望，我對本課教學(xué)設(shè)計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。優(yōu)點：教學(xué)時，我是根據(jù)兒童詩特點，本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。②沒有研究單元目標(biāo)，到目前這節(jié)課為止，都沒有。（這里不好，基本我自己說出來。）名言要背默。與樹有關(guān)名言：逐句出示并請學(xué)生自己解釋，交流后糾正答案。最后齊讀課文，加強記憶。當(dāng)說到“梧桐樹葉像手掌”時，相機介紹比喻的修辭手法，再利用“什么像什么”句式鍛煉說話。隨后歸類剩下的生字再認(rèn)，最后小游戲撿樹葉，復(fù)習(xí)鞏固。環(huán)節(jié)一：識字教學(xué)先自讀課文，邊讀邊思：①兒歌里有幾句句子？②兒歌中提及了幾種樹木？用橫線畫出。再揭示課題：今天給大家?guī)淼囊皇變焊枰彩墙榻B各種樹木的，請大家一起讀課題：《樹之歌》。（我備課的時候這么覺得…）整節(jié)課上下來還是比較順利的，教學(xué)思路就在課件里。這節(jié)課的不足之處是：在教學(xué)中，我重在識字方法的引領(lǐng)和識字興趣的激發(fā)，但是還沒有達(dá)到預(yù)期的識字效果，這有待于我進(jìn)一步提高教學(xué)效果。再重點指導(dǎo)朗讀，達(dá)到熟讀成誦。”激發(fā)了學(xué)生的說話熱情。”“榆樹高、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。并有意識地讓學(xué)生模仿《樹之歌》說一說。所選的樹木也具有代表性，比較貼近兒童生活，是一篇很好的學(xué)習(xí)題材。樹之歌教學(xué)反思10《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說你認(rèn)識的樹有哪些？這些樹是什么樣子的？有什么特點？仿照課文內(nèi)容說一說。利用形聲字的特點幫助學(xué)生識記生字，并且找出帶有木字旁的這些字都與什么有關(guān)系？這樣分類學(xué)習(xí)生字就容易多了。五、我是小詩人。理解桂子花開香飄十里的特點。是指這種樹古老而又稀少。（7）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點？銀杏水杉活化石。（6）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點？樺樹耐寒守北疆。（5）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點？木棉喜暖在南方。（4）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點？松柏四季披綠裝。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點，可以借助古詩“霜葉紅于二月花。可以說一說，你還知道什么樹葉，用一個比喻句說說它的特點。（2）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點？梧桐樹葉像手掌。（1）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點？楊樹高，榕樹壯。注意“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”等識字方法的運用。起筆。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？書寫指導(dǎo)“楓”指導(dǎo)順序：筆順。觀察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂有什么相似點。三、讀認(rèn)生字出示詞語，檢查認(rèn)讀情況。在讀課文，和同桌小伙伴比比誰讀得通順。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，樹是我們?nèi)祟惖呐笥眩谖覀兊纳磉呺S處可見，你認(rèn)識身邊的哪些大樹呢？板書課題齊讀課題首先讓我們一起走進(jìn)大自然，認(rèn)識一下這些樹朋友吧。教學(xué)難點：了解不同樹的特點，熱愛并保護(hù)大自然。了解作者對大自然的喜愛之情，激發(fā)熱愛并保護(hù)大自然的情感。這節(jié)課自我感覺上的比較成功，下課時好多孩子既背會了課文內(nèi)容也理解了內(nèi)容內(nèi)涵！預(yù)期目標(biāo)基本完成!樹之歌教學(xué)反思8教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識15個字，會寫10個字，背誦課文。樹之歌教學(xué)反思7在昨天早上，我給學(xué)生教了《楊樹之歌》，這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂上我按照課前預(yù)設(shè)去做，果然，學(xué)生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。另外，真正把單