【正文】 豐富。而滿月小貓的淘氣，可愛之處也沒有體現(xiàn)出來來。以后需要掌控好時間。不足之處：對課文的深度和廣度挖掘的不夠，我引導(dǎo)孩子們從貓的老實，貪玩，盡職去體會貓的性格古怪，但只是蜻蜓點水，沒有深入講解，最后因為時間倉促，也沒有進(jìn)行總結(jié)。注重寫法的滲透，如在描寫貓的老實，作者就抓住貓愛睡覺這一事例來寫的。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時，我抓住貓的老實，貪玩，盡職這三個特點，先讓學(xué)生找出哪些句子描寫了貓的這些特點，并反復(fù)朗讀。這篇文章非常簡短，描寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。因此，在備課中要注意學(xué)生的存在，全方位的去考慮學(xué)生會從哪些方面回答問題，才能從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生，深入學(xué)習(xí)教材?！边@時我就可以總結(jié)說：貓不是神仙，但它卻做了神仙才能辦到的事，充分體現(xiàn)出了貓的盡職。如，我在講到貓的盡職時，重點分析了屏息凝視這個詞，并創(chuàng)設(shè)了小情景，讓學(xué)生試著屏住呼吸10秒鐘，問學(xué)生：“貓為了抓老鼠，一連就是幾個鐘頭，而我們剛才才做了10秒，你們有什么樣的體會?”當(dāng)時有一個學(xué)生就回答說“這只貓簡直就像一個神仙。二、備學(xué)生不夠充分。教學(xué)時，我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點詞，重點句子，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文，體會作者對貓的喜愛之情，但在體會之后未能讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中再次體會作者的喜愛之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié)，沒能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。雖然課前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)浣滩?，但由于自身?jīng)驗的不足，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在：一、教學(xué)過程中對學(xué)生的讀有些忽略。貓雖然在日常生活中是一種極其普通的小動物，然而在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。老舍貓教學(xué)反思7《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。當(dāng)然，在課堂中還是留下了一些遺憾，還是沒有真正放手，在學(xué)生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，但我的這種“介入”沒有控制在一個“度”上，很多問題我都沒有給孩子充分的想象和思考空間，遇到問題沒有引導(dǎo)他們?nèi)绾巫约赫页鰡栴}的答案，而是直接告訴了他們答案，這對孩子語文理解能力的培養(yǎng)是不足的，另外就是教師語言不夠簡練，瑣碎的小問題比較多，導(dǎo)致重點難點不突出。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童?！卑雅K腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動；把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在此可以通過師生分工朗讀，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會用事例寫具體的表達(dá)方法。教學(xué)時，要讓學(xué)生充分領(lǐng)會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。這篇精讀課文生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。如果每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。這是社會交際所必需的，也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。老舍貓教學(xué)反思5《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。另外，學(xué)生還不能很好地進(jìn)行讀寫結(jié)合，也就是怎么樣將一個事物寫具體形象的。因此，課堂上我鼓勵學(xué)生展開想象，用自己的語言將文章的空白點表達(dá)，如貓追老鼠，貓玩線團(tuán)等情景。整堂課的教學(xué)我主要采用了以讀為主的方式進(jìn)行教學(xué)。”然后讓學(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞；他那么愛花，當(dāng)小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。教學(xué)第一自然段時，我采用先扶后教的方法，先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。應(yīng)該是哪兩個年齡段的貓?還有一個多音字“屏息凝視”的屏寫生讀錯了，沒有注意到。以上教學(xué)環(huán)節(jié)，在老師們給我評課時，也是充分的肯定了這一點。人愛貓，貓親人，真是其樂融融。師:“蹭”是摩擦的意思，作者為什么用“蹭”，而不用摩擦?生：“蹭”的動作很輕，很溫柔。師：從哪些語句可以看出來?生：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。同學(xué)們在朗讀課文時，應(yīng)把這種感受讀出來?！瓗煟嚎梢哉f，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情，作者把它當(dāng)做朋友，當(dāng)做家人，當(dāng)做孩子?！八念^撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可見作者多么疼愛它。生：對于貓的叫聲，作者連用了四個四字詞語“豐富多腔”“長短不同”“粗細(xì)各異”“變化多端”，簡直把他寫歌唱家了。生：在你寫作的39。在教學(xué)這篇文章時，我重點突出突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。但是也有需要改進(jìn)的地方。老舍貓教學(xué)反思3今天，我執(zhí)教了著名作家老舍寫的貓。通過上這件課，我收獲很多，尤其向劉老師及高年級組的老師學(xué)到很多教學(xué)的經(jīng)驗，相信這些經(jīng)驗必將成為我今后教學(xué)中的財富。但是我在這方面存在很多不足，例如講讀到貓的什么都怕時，非要學(xué)生概括出我預(yù)設(shè)的“膽小”一詞，處理課堂生成的靈活性不足。在聽評課時，劉大鳳老師告訴我：尊重學(xué)生的閱讀體驗是十分重要，學(xué)生們?nèi)绻軌虺浞值丶?xì)心品味，便會自然而然地理解文中所要表達(dá)的思想感情，感悟出作者語言的魅力了。課堂上我雖然讓學(xué)生采用不同形式來朗讀課文的重點句段，但是讀的形式和時間還是不夠，學(xué)生們沒法通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在這堂課上，我忽視了感情朗讀。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個體差異，能有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自信心?！墩n標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。通過平實的語言描繪出貓的形象，全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛貓之情。老舍貓教學(xué)反思2《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。教學(xué)本課時，我注意了讓學(xué)生自主參與，學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也進(jìn)行屏息凝視并說體會。在學(xué)習(xí)貓性格古怪一段時，我抓住了“閉息凝視”這個詞，先讓學(xué)生說說自己理解詞語的意思。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華，感悟作者語言的魅力。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。在學(xué)生自讀課文后，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。文章簡短，但寫出了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。如果每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。這是社會交際所必需的，也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。老舍《貓》教學(xué)反思12《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。另外，學(xué)生還不能很好地進(jìn)行讀寫結(jié)合，也就是怎么樣將一個事物寫具體形象的。因此，課堂上我鼓勵學(xué)生展開想象，用自己的語言將文章的空白點表達(dá)，如貓追老鼠，貓玩線團(tuán)等情景。整堂課的教學(xué)我主要采用了以讀為主的方式進(jìn)行教學(xué)?！比缓笞寣W(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞；他那么愛花，當(dāng)小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。教學(xué)第一自然段時，我采用先扶后教的方法，先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。也會讓同學(xué)在對課文內(nèi)容的理解上有更深一層次的提高和升華。課后仔細(xì)想想，假如老師當(dāng)時能和時點撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？”同學(xué)會較快說出感受，不會耽誤太多的時間。在指導(dǎo)同學(xué)體會貓老實、貪玩的矛盾性格時，總想讓同學(xué)抓住重點詞語“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜”等重點詞語談理解，幾名同學(xué)回答后，總覺得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時間。在上課之前，我讓同學(xué)做到了充沛的朗讀課文，整節(jié)課下來，覺得同學(xué)的積極性以和對于課文的激情得到了比較充沛的調(diào)動。第三，調(diào)劑了單調(diào)的課堂氛圍，用短短的幾分鐘的時間，讓小朋友扮演一下詞意對于活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引同學(xué)的注意力，堅持課堂教學(xué)的高效率。首先，維護(hù)了同學(xué)的自尊心，相信同學(xué)會感謝老師給他解了圍。這一小插曲，反而使同學(xué)對小貓盡職盡責(zé)這一特點理解的更為深刻了。于是我對這個同學(xué)說：“那就請你上來，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息凝視的？”他解脫了這一尷尬局面，也松了一口氣，接著上臺，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。文章談到貓的性格十分古怪，說它貪玩吧，但是又非常盡職。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面。經(jīng)過理解和自身體驗，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。再通過查字典，知道是專注的盯著一個地方看，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個詞里你讀出了什么？學(xué)生說，在這個詞里讀出了貓的盡職。二、抓住關(guān)鍵詞句仔細(xì)推敲、品析。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累，個人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。重視感情朗讀。字里行間流露出對貓的喜愛之情，在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：一、以“讀”為主，讀中感知，讀中感悟，讀中積累。老舍《貓》教學(xué)反思9《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。這樣課文的挖掘就會更深入一些，讓學(xué)生進(jìn)一步體會出貓的盡職。”當(dāng)時我若是能就著他的回答挖掘下去，反問他：“貓是神仙嗎?”他可能會回答：“不是。課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對于學(xué)生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分，以至于對學(xué)生回答問題后的評價語過于單一，引導(dǎo)不夠深入。因此，在今后的課上我將注重通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在讀中體味語文課的個中魅力。教學(xué)中，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。在教這篇課文時，我力求突出課文中所蘊涵的作者對小動物的喜愛之情。文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫生動。通過這次講課我了解了自己的不足之處，在以后的教學(xué)中我要總結(jié)經(jīng)驗，逐漸提高自己的語文授課水平。這樣飽含情感的語句比比皆是，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落?！薄八€會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在體會貓的特點時，要結(jié)合具體的語句來感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊含的感情色彩。寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過多工夫，教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。再講它小時候十分淘氣。理解貓的性格古怪是本文的重點，也是難點，課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。老舍《貓》教學(xué)反思7《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。不足之處：開始上課之后，我出示了一個問題：文中作者寫了什么時候的貓?(長大的貓和剛滿月的貓)老師們說欠妥。還有，在讓學(xué)生讀課文時，學(xué)生讀錯的詞及時寫在黑板上，及時訂正。師：這一蹭，就蹭出了人和貓之間的真情。”這句當(dāng)中的“蹭”字，就看出了貓對主人很親，很喜歡它的主人。片段二：領(lǐng)悟情感師：同學(xué)們，文章的作者充滿了對貓的喜愛之情，文中的貓主人有沒有感情呢?生：有。正是有了愛，才把貓寫得活靈活現(xiàn)。生：小貓把作者養(yǎng)的花弄的枝折花落，作者也不忍心責(zé)打它。生：再寫剛滿月的小貓時，作者好像是寫自己的孩子。時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾多小梅花，本來是很臟的貓爪印，作者卻說是幾朵美麗的小梅花，可見作者有多么喜歡它。因此我在學(xué)完課文后設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：片段之一：品味詞句師：文中的作者非常喜歡他家的貓，在作者寫貓性格古怪時，用“出去玩”“不回家”說明他已經(jīng)不僅僅把貓當(dāng)做一個小動物，而是把它看做了家里的一個成員，他是多么喜歡這只貓呀。課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過多功夫。貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。經(jīng)過充分的備課，可以說是圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然這樣一個反思的過程也是一種進(jìn)步的過程，在不斷反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中時常反思。這節(jié)課讓我感受最深的就是要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要相信