月是故鄉(xiāng)明共五篇-文庫吧資料
2024-10-28 12:33本頁面
【正文】 對明月和家鄉(xiāng)有更深層次的理解。在一個個團圓的日子不管如何的萬水千山，都要趕回自己可愛的家鄉(xiāng)。）指導教師指導重點： 教師設計問題：1．既然作者如此熱愛想念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不?；丶铱纯茨?？2．為什么除了寫故鄉(xiāng)的月色，作者還寫到了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見絀？ 3．思鄉(xiāng)到底什么滋味呢？ 以學生回答互動為主，教師點撥。大聲朗讀課文，無論有什么疑問的地方都提出來。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。作者季羨林老先生也一樣，雖然功成名就，但仍念念不忘那個小山村。明月幾時有，把酒問青天。第二階段解題、分析課文：問題設計：從本文的題目中同學們有可能聯(lián)想到其他詩句？三組學生竟答收集來的詩句。問：誰能告訴我它們共同的主題是什么？ 明確：思鄉(xiāng)之情。（參考內容：三潭印月等圖片投影、歌曲《床前明月光》的播放、有關月的歌曲名《月牙泉》《十五的月亮》《月是故鄉(xiāng)明》《月亮代表我的心》《二泉映月》《彩云追月》，名家短詩吟誦。三、活動準備教師準備搜集詩詞、月亮傳說、中秋習俗等資料做成卡片播放音樂的錄音機教學環(huán)境的布置：黑板明月圖畫設計 書寫“月是故鄉(xiāng)明”學生準備自學課文做好預習布置的問題搜集資料（與月有關的圖片、詩文、音樂）親自實踐賞月（在周末獨自完成）四、適用年級：三年級4班活動時間：綜合實踐課時間、課余時間五、活動過程開展“主題一 月是故鄉(xiāng)明”活動第一階段自主探究學習（25分鐘左右）：三個小組把做成的幻燈片由一位同學有選擇地放映，或播放選好的曲目。參與吟誦、猜謎、唱歌等活動，拓展學生的視野和知識面。通過了解中秋的蘊意，培養(yǎng)學生傳統(tǒng)觀念，重視親情友情、理解“團聚團圓”在民族文化中的特殊意義，從而熱愛和向往美好的生活。培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)觀念和意識，重視友情、親情，理解“團聚團圓”在民族文化中的特殊意義，從而更加珍惜眼前所擁有的幸福生活。對于閱讀教學研究和嘗試，我還是個初學者，在今后的教學工作中我會努力學習繼續(xù)摸索，使自我的教學水平不斷進步。在一些細節(jié)處理上還應讓學生在理解的基礎上讀的更充分。當然在此次教學實踐過程中，我嘗試了對《課標》的運用，但幾個環(huán)節(jié)還有問題。語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。”這給了學生充分思考想象的空間?！霸跊鲲`颼的臘月天，老人親自來到碼頭，淚眼蒙朧地把一個繡著血色梅花的手絹遞給了我”，這一情結是透過學生深情地朗讀來再現(xiàn)的。之后老師設計了這樣一段過渡語“是啊，再外祖父心中，這梅花就是民族氣節(jié)的象征，就是祖國的象征，是圣潔的不能玷污的。“有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎’？”抓住這句話，問道：到底什么是不能玷污的，再回過頭去讀一讀第13自然段，你對這句話又什么新的理解？實際上這不能玷污的是民族魂，是愛國心，正是這華僑老人對 墨梅圖這種特有的感情證明了他對祖國深深的愛。第3自然段的事件中能夠看出外祖父分外愛惜書房里的那幅墨梅圖，“我”偶爾擺弄家中的古玩，他也不甚留意，而不留意在墨梅圖上方留了個臟手印，慈祥的外祖父竟大發(fā)了一通脾氣，然后“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”。把第13自然段的資料理解體會后，對于其他四件事的理解就相對容易一些了。為了更好的感受外祖父的愛國之情，設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“請你想象一下外祖父當時說這段話的情緒，你再讀讀這段話?！备M一步的體會了文章的主旨，感受到了外祖父的深深的愛梅情結。在充分體會了梅花“旁的花……她卻不一樣愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣……”的特點后，再讀這幾句話，想一想這品格，這靈魂，僅僅是梅花的特點嗎？由此問題就上升到了文章的主旨：梅花的的特點也就是中華民族的特點，是中國人的特點，是有氣節(jié)人物的特點。劃完的同學出聲讀讀你劃的語句，你從中感受出什么了，和你周圍的同學交流一下。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀出眼淚來，因不能回國而難過得大 哭起來；有的是透過愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快在開船時把繡著梅花的乎娟給了外孫女。教學時我注意抓啟發(fā)學生用心思維，細細體味語段中含著的弦外之音，一旦學生理解這個意思，就能激發(fā)情感。對這課我采用了從課題入手，激發(fā)興趣導入新課，我利用精心設計的導語配合圖片的展示讓學生了解事件發(fā)生的大背景，從而對學生們陌生的時代里產(chǎn)生的英雄產(chǎn)生好奇，激發(fā)了對這篇文章的學習興趣。我們的教學更重要的是喚醒和激發(fā)學生主動參與學習的意識，使學生產(chǎn)生學習需求。學生普遍產(chǎn)生了這樣的疑問：究竟“梅花魂”是什么？為什么用“梅花魂”做課題？這就很自然的激發(fā)了學生們的學習興趣，把學生帶入了作者的回憶當中。一、從課題入手，激發(fā)興趣《梅花魂》一課學生剛看到課題就會自然而然的產(chǎn)生疑問，我順勢以質疑入手，從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。根據(jù)對新《課標》的學習，我在教學實踐中進行了思考和嘗試。這篇課文寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交
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