【正文】 天的生字，誰愿意來告訴大家在寫這個領(lǐng)的時候要注意什么地方？ 生：令的最后一點不要忘記。師：是呀，所以我們要給這個詞語寶寶帶上紅領(lǐng)巾。（慣例描一個寫兩個）六、總結(jié)全文、提出希望。）（足字旁最后一筆變成提，而且要寫得左窄右寬）。五、指導(dǎo)書寫生字。清晨，樹林中誰最勤勞？是（）。），當霞光照進樹林，鳥兒們開始唱起動聽的歌兒的時候，其它的小動物們也開始了一天的忙碌。（老師前半句，學生后半句。⑴自由朗讀。四、美讀成誦，放飛想象。你們就是這群紅領(lǐng)巾，你們有決心保護小鳥嗎？把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥！”）你想告訴誰“要愛護小鳥！”（對獵人、對調(diào)皮的伙伴們??）小鳥知道你們的心，小鳥明白大家的好，所以小鳥在枝頭高唱——紅領(lǐng)巾真好?、驱R讀第三小節(jié)。⑴“紅領(lǐng)巾”不僅僅給小鳥帶來了一個個溫暖的家，還帶來了一塊嶄新的木牌上面寫著：“請愛護小鳥！”⑵“紅領(lǐng)巾”在木牌上寫的這個標語“請愛護小鳥！”為什么不加句號而用嘆號呢？（表達了他們要保護小鳥的的決心?！凹t領(lǐng)巾”愛小鳥多么可愛的、熱心的小鳥，你遇到它們會怎么做？可是生活中有許多人不愛護小鳥，甚至傷害他們的生命，該怎么辦呢？我們看“紅領(lǐng)巾”是怎么做的？拿起課本一起來讀第三小節(jié)。）只是小樹嗎，如果有莊稼生了蟲子，小鳥們也會去怎么做？（我要——捕捉害蟲，保護莊稼。那邊有一棵小松樹葉子生了蟲子，小喜鵲看到了，小喜鵲你要怎么做？（我要——捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。）⑵撲棱棱，這是小鳥在扇動飛呀，我想問問機靈活躍的小鳥，你大清早就飛來飛去，在忙著做什么呢？（學生：我在忙著捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（活躍又機靈的小鳥。下面老師想請同學們就用這種方法來學習第二小節(jié)，讀讀看，這還是一群怎樣的小鳥？開始學習吧??？我請一個同學來讀第二小節(jié)，其他同學邊聽邊想老師剛才的這個問題。小鳥還可能一會兒干什么，一會兒干什么呢？如果誰能用上“一會兒??一會兒??”把兩件事連起來說就更厲害了！，那我們就來讀讀看，把它的快樂和可愛讀出來吧。)你是從哪個詞、哪句話感受到小鳥的可愛和快樂？學生交流（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳；一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。)、運用。為什么小鳥們要說“紅領(lǐng)巾”真好呢？下面就讓我們跟著可愛的小鳥，飛進美麗的樹林，走近這群紅領(lǐng)巾。⑵去掉朋友，認讀生字：指讀同時說說怎樣記住的；搶讀看看誰的反應(yīng)快；開火車讀比比哪排同學最優(yōu)秀。讓聯(lián)系生活實際談?wù)剬?“嘰嘰喳喳”、“蓬松”、“活躍”、“鳥巢”等詞語的理解，掃清閱讀障礙。、詞。二、自讀課文，自主識字。，今天我們再來讀一首詩歌，題目就是《“紅領(lǐng)巾”真好》，仔細觀察老師板書課題，相機識記“領(lǐng)”，并指導(dǎo)書寫。學生穿校服，佩戴紅領(lǐng)巾。教學重、難點：，讀好三個問句，有愛鳥護鳥的意識。、品悟重點詞語感受小鳥的快樂與可愛、機靈與活躍，體會人與鳥的和諧，有愛鳥護鳥的意識。教學目標：、分享識字方法，認識本課8個生字。第三篇：紅領(lǐng)巾真好《“紅領(lǐng)巾”真好》第一課時教學設(shè)計教材分析《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。3.“學習語言文字運用”與人文教育有機統(tǒng)一。教兒童讀詩歌，首先是讀出詩歌之形，如詩歌分行、分節(jié)、押韻、停頓、節(jié)奏；其次是讀出詩歌之意，如詩歌瑰麗的想象、美好的意境、曼妙的情趣；第三是怡神養(yǎng)性、沉淀心海，偶遇相似情境，此詩此意此境自然涌上心頭，或吟誦幾句，或即興創(chuàng)作幾行——此乃讀詩歌的最高境界。學習漢字理當遵循漢字的構(gòu)形規(guī)律，要字不離詞、詞不離句、句不離篇，密切聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗，聯(lián)系兒童心理，運用工具書等等，但最終還是要回到漢字本身，林老師教“領(lǐng)”“嶄”“牌”“巢”“躍”等字，指導(dǎo)學生關(guān)注漢字構(gòu)形與義、音的聯(lián)系，即可“無師自通”。）總評：這節(jié)課有三個特點：。你們也再試一次，看來這個字真不好寫，待會兒練習的時候要多練幾遍，師：接下來，我們就要學寫這四個字，先讀一讀，生：（讀）領(lǐng)、捉、躍、蹦，師：看著課本第128頁，先對照這幅圖——頭正、肩平，身直、足安，拿起筆，三個“一”要做到。師：哦？那兩個“月”要挨得近一點，才不會把字寫得太大。師：怎么寫扁？生：那筆豎折不能寫得太長。有什么好主意？生：要把字寫小一點，橫豎都要寫短一點，不要寫得太胖。師：所以別把“天”字寫成“天”。）師：歪著腦袋往前跳呢。（生讀）這個字怎么記呀？左邊是——（生：足字旁）右邊是——（生：天）呀，你們都認識呀！這個“天”字，老祖先最早是這么寫的——（出示甲骨文）學它的樣子比一比吧。師：還有嗎，比跳躍還快的？生：飛躍。生：活躍。（師范寫，生書空。漢字真有意思！小手舉起來，咱們一起寫寫“捉”字。師：那我就不明白了，“捉“是手的動作，怎么也有“足”字呢？生：因為“捉”需要用腳跑，所以有“足”字。三、遵循規(guī)律，指導(dǎo)書寫陶性情師：接下來，小鳥邀請你們來寫字。生：嘰、喳、蓬、棱、嶄、牌。來表揚表揚“紅領(lǐng)巾”?。ㄈ帻R讀第三節(jié)）師：林老師也跟你們一起讀好嗎？每節(jié)的第一行留給老師讀。生：早上的“早”，鳥巢的“巢”，小鳥的“鳥”，真好的“好”。（板書：愛護）師：小鳥看到“紅領(lǐng)巾”們這么愛護它們，所以在枝頭高唱——生：“紅領(lǐng)巾”真好！師：少先隊員做了那么好的事情，我們也要豎起大拇指夸夸他們！生：“紅領(lǐng)巾”真好！師：誰來代表小鳥夸夸這群“紅領(lǐng)巾”。小鳥那么弱小，那么可愛，我們可要一生：保護它。生：它們在唱歌。師：（幻燈片出示）這個字是古文字，也是“巢”字，你們看，巢里伸出了三個小鳥的腦袋瓜，它們可能在做什么？生：可能在等它的爸爸媽媽給它喂食。（幻燈片出示：巢）你們看像什么？生：中間的部分像是鳥窩，下面的“木”就是那棵樹。以后你們見到像“牌”一樣帶片字旁的字，就能知道它的意思了。師：（幻燈片出示“片”字的漢字演變）：看，這是——（生：樹）怎么啦——（生：劈開）斧頭把木頭劈開了，劈成一片一片，多薄呀！“片”字就是這么來的。老祖先造“牌”字時就告訴我們了。現(xiàn)在“嶄”有“很、非?！钡囊馑迹皪湫隆本褪恰汉苄?，非常新。表示讀音；上面的“山”是形旁，表示和山有關(guān)。這個“嶄”字，也是形聲字。（出示詞語條：嶄新的木牌、鳥巢，生讀。生：“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了?鳥巢。師：詩歌里的“紅領(lǐng)巾”跟你們一樣，也很喜歡這些小鳥。（生讀）師：能背下來嗎？有把握的就不看屏幕，試一試。你還喜歡誰，也這樣說給同桌聽。掌聲送給他！生：清晨，林中誰最活躍？／是機靈的黃鸝，／撲棱棱，飛來飛去，／捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。生：清晨，林中誰最活躍？／是機靈的杜鵑，／撲棱棱，飛來飛去，／捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（出示圖片）叫叫它們的名字！生：黃鸝、燕子、喜鵲、杜鵑。生：我知道有鸚鵡。大家讀?。ㄉx）師：學學鳥兒撲翅膀的動作，把這個同連讀兩遍。生：我仿佛聽見小鳥撲翅膀的聲音。（指名讀）師：加上表情和動作，可能更有意思，自己試試，讀給同桌聽。（師范讀第一節(jié)，生鼓掌。把押韻的字讀得清晰響亮些，才有詩歌的味道。師：這叫押韻，是詩歌的特點。讀詩歌要像唱歌一樣，要有輕重、快慢的節(jié)奏變化，還要讀出韻腳。生：很神氣。再把“新朋友”讀兩遍。什么是“梳理”呀？就是把羽毛——生：整理一下。師：你還見過蓬松的什么呀？（幻燈片出示四幅圖）看圖一起說！生：蓬松的稻草、蓬松的棉花、蓬松的兔毛、蓬松的頭發(fā)。（出示蓬草圖）“蓬”原先指的就是這種草，長得松松散散的，叫蓬草。（生再讀）看看它，哪一部分和字義有關(guān)，哪一部分跟讀音有關(guān)？生：“*”表示它的意思，“逢”字表示讀音。（出示“蓬”，生讀。小貓小貓怎么叫？生：喵——喵——喵——師：小老鼠小老鼠怎么叫？生：吱吱叫。掌聲送給他！師：小鳥聽了可高興了，讓我邀請你們一起做游戲。）師：都對了！你們是怎么猜出來的？生：“喵”左邊的“口”是形旁，表示意思；右邊的“苗”是聲旁，表示讀音。猜一猜，它們怎么讀？（出示：喵、吱、呱。師：都認識呀！就是“檢查”的“查”。師：“喳”字左邊是個“口”，表示用嘴巴發(fā)出的聲音。這節(jié)藏著三個形聲字新朋友，是誰呀？生：嘰、喳、蓬。（生讀）師：讀得正確、通順。（生讀）師：生字新詞藏到課文里了。生：嘰嘰喳喳。（生跟讀）師：現(xiàn)在我們就是快樂的小鳥