【正文】 興趣展開教學(xué)。發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。難點(diǎn)是多種方法識字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。初步讀懂文章內(nèi)容，樹立保護(hù)小鳥的意識，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。正確、規(guī)范地書寫“嘰、喳”2個生字。二、說學(xué)情二年級的孩子經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運(yùn)用多種方法激勵孩子們與文本共舞，讓識字與閱讀有機(jī)融為一體，引領(lǐng)孩子自主靈活隨文識字，成為教學(xué)的重點(diǎn)。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。一、說教材《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。而最后的寫話練習(xí)，我把它設(shè)計為“與小鳥的美麗約定”，充滿童趣，拉近了與鳥類的距離，使孩子們能十分投入地去做這件事。四、課外延伸。在這里我同樣用了“因為……所以……”，既是對前面環(huán)節(jié)的回敲，又是對文本內(nèi)容的解讀。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是圍繞一、二兩個自然段展開教學(xué)。用“因為……所以……”的形式訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進(jìn)而明晰文章思路，明確認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對紅領(lǐng)巾的敬佩之情。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。接著，圍繞提出的問題展開教學(xué)。檢查詞語學(xué)習(xí)的情況，主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，由此讓學(xué)生再說說其它相同類型的詞語幫助學(xué)生鞏固也增加他們的課外知識。充分發(fā)揮學(xué)生的自主問題，在自學(xué)前由學(xué)生自己提出問題再去學(xué)習(xí)，這比老師提出問題的效果要好的多。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學(xué)活動展開的思路。揭題后，先指名、集體讀一讀課題再讓他們根據(jù)課題提出問題。那是小鳥溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……說教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實際行動愛護(hù)益鳥。課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。希望在座的各位老師多建議。也說“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。以上是我這一課時的教學(xué)設(shè)計。自己再寫一個滿意的。這時我會說：仔細(xì)看看，你喜歡她的哪一個字，喜歡哪一個筆畫？（這兩個問題，是為了培養(yǎng)學(xué)生從小就有欣賞別人優(yōu)點(diǎn)的好習(xí)慣，懂得取長補(bǔ)短。師生共同寫蹦！學(xué)生再在自己在書上描一個，寫一個。寫一寫出示生字“蹦，躍”。在孩子們紛紛將手中的小鳥放回森林。學(xué)生會自然而然地把小鳥送回家。你們愿意讓手中的小鳥回家嗎？（放音樂）生放飛小鳥聽到美妙的音樂。森林里的樹多高??！草多綠啊。剛才我手中的小鳥你們都搶著要。讓學(xué)生有愛鳥護(hù)鳥的自豪感。而且此時此刻。本課的情感教學(xué)目標(biāo)也在學(xué)生請愛護(hù)小鳥的呼喚聲中水到渠成。所以，我們更應(yīng)該對所有的人說請愛護(hù)小鳥！[這里通過三個反復(fù)的句式，讓學(xué)生明白小鳥跟我們?nèi)祟愂呛门笥眩覀円獝圩o(hù)小鳥。因為小鳥是捕捉害蟲的能手，所以，我們要對所有的人說請愛護(hù)小鳥因為小鳥是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，所以，我們要對所有的人說請愛護(hù)小鳥。小朋友們，此時此刻，你最想對我們的小鳥說什么？學(xué)生表達(dá)自己的感想之后，我再用三個遞進(jìn)的句式進(jìn)行情感教育。說完后順勢進(jìn)行拓展說話：這么多的小鳥每天為我們捉那么多的害蟲。（點(diǎn)擊課件）讓學(xué)生一邊看資料一邊解說，如：喜鵲一年可以捉15000條害蟲。在學(xué)生充分接觸文本的同時。不僅美觀而且突出了課文的主題。我都一一寫下，并完成板書。請個別學(xué)生表演并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。也可以自己加上動作讀。小鳥真的很可愛，我們的確要愛護(hù)它！接著放手教學(xué)第二段出示第二段，請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀。——引讀：請愛護(hù)小鳥！師：你們看，小鳥一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。一大早就來到樹林，為它們寫好木牌，告訴大家——引讀：請愛護(hù)小鳥師：小鳥唧唧喳喳蹦蹦跳跳，多可愛啊。我感覺到了這群小鳥又可愛又快樂。[我想話以至此，課文的難點(diǎn)在我巧妙的設(shè)計環(huán)節(jié)中早以迎刃而解]再以師生分角色讀，男女分角色讀多種形式的讀讓學(xué)生更充分感悟文本。恩！剛才你們唧唧喳喳。而小鳥活潑、輕快的感覺也就順理成章了。你們什么時候會蹦蹦跳跳的？這時很多孩子可能會不由自主地跳起來。為了解決難點(diǎn)。我以“你說得好，你讀得真好，小鳥想和你交好朋友”的鼓勵方式。我都一一請他們根據(jù)自己的感受去讀。并鼓勵有不一樣的答案。并請，那你把可愛讀出來。如：我說，誰來說說，你剛才讀著，覺得這是群（）的小鳥？學(xué)生若答，這是只可愛的小鳥。]教學(xué)第一段時我這么說：紅領(lǐng)巾為什么這么愛護(hù)小鳥呢？小朋友們，讓我們跟著紅領(lǐng)巾出發(fā)，看看那一群快樂、活躍的小鳥們！接著課件出示第一段請學(xué)生一邊讀一邊思考讀著讀著，你覺得這是一群（）的小鳥 [讓學(xué)生帶著問題去讀書，培養(yǎng)他們有目的地讀書，讀有所感，讀有所獲]讓學(xué)生充分地感悟、讀之后。創(chuàng)意的感受放在第一位。第一段的教學(xué)我采用多元解讀的方式突破了以往‘好聽地讀一讀“這樣一刀切的要求。讀后，我問： 紅領(lǐng)巾一大早做了什么好事?。侩S著學(xué)生回答我隨機(jī)貼木牌、鳥巢。為本課的思想教育做好鋪墊，可為有“一箭雙雕”之效。復(fù)習(xí)生字。[新課標(biāo)非常注重認(rèn)字寫字教學(xué)。看！小鳥表揚(yáng)你們了?。c(diǎn)擊課件）發(fā)出掌聲。解決了詞語的難點(diǎn)。讀到撲棱棱這個詞時，我隨機(jī)讓學(xué)生做個動作發(fā)出這個聲音。放飛小鳥，情感升華寫一寫一、激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知教學(xué)開始，我就播放鳥鳴聲，創(chuàng)設(shè)小鳥到班級做客的情境。三、說教學(xué)程序下面我來說說教學(xué)程序。合作交流法：新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)更倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅大大地提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神?；卮饐栴}法：解答問題是加強(qiáng)理解的必要手段，自己解答，充分動腦。要求他們不僅要有知識，還要有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力。也更好營造氛圍，進(jìn)入課文的情景。板畫貼圖為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我親手畫鳥巢、木牌以及森林的貼圖。這一部分內(nèi)容時，我特地讓學(xué)生加上動作自由練習(xí)。表演法孩子是最善于模仿和創(chuàng)造的，教師只要充分調(diào)動他們參與的積極性，我們的語文課堂就會充滿生機(jī)與活力。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會。教學(xué)中，我將力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。二、說教法、學(xué)法新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。詞語。根據(jù)課文重難點(diǎn)。掃清了障礙，并教學(xué)第三段。而且富有童趣，讀起來瑯瑯上口。樹上的小鳥高興地唱著；“‘紅領(lǐng)巾’真好！”這就是《“紅領(lǐng)巾”真好》這課課文給我們描述的。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。）第四篇：《“紅領(lǐng)巾”真好》說課稿《“紅領(lǐng)巾”真好》說課稿1一、說教材今天我說課的題目是人教版新課標(biāo)第三冊第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課第二課時。（設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)時，要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。）指導(dǎo)書寫。讀書是語文閱讀教學(xué)的一個根本，多種形式的朗讀活動，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、感悟。（設(shè)計意圖：根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強(qiáng)讀書活動的目的性、實效性。（3）全班交流。）、二節(jié)（1）學(xué)生帶著“紅領(lǐng)巾為什么要下決心愛護(hù)小鳥呢？”這一問題自由讀第一、二節(jié)。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。（設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。（2）讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。為了避免學(xué)生學(xué)起來枯燥，要采用多種形式來認(rèn)讀。認(rèn)識生字、生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。這一設(shè)計打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問題相銜接，顯得自然。教學(xué)時，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會“紅領(lǐng)巾”的好。讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑