【正文】 ；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。后進(jìn)生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。親其師而信其道正是這個(gè)道理吧！二、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，增強(qiáng)后進(jìn)生的進(jìn)取精神。因而,無論對(duì)待什么樣的后進(jìn)生，都應(yīng)本著“多表揚(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少挖苦”的原則，避免那種一犯錯(cuò)就批評(píng)，一犯錯(cuò)就體罰得不好的做法，從保護(hù)他們自尊心的角度出發(fā)，最大限度的理解、寬容、善待他們，讓他們感受到你對(duì)他們的愛，首先從感情上來喜歡你，接受你。但由于學(xué)習(xí)成績差或某些行為習(xí)性差，很難達(dá)到家長和老師的期望，因而經(jīng)常受到家長的指責(zé)和老師的批評(píng)。因而常常令老師感到頭痛，甚至?xí)艿嚼蠋煹钠缫?。精品論?參考文獻(xiàn)第四篇：如何有效促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 2如何有效促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化張海峰后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生。同時(shí)教師要注意對(duì)家庭教育方法進(jìn)行指導(dǎo) ,幫助家長改進(jìn)教育方法 ,提高家庭教育的水平。如果家庭教育和學(xué)校教育的方向不同或是配合不利，對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化教育也很難達(dá)到理想的效果。教育界常流傳一種說法：“5+2=0”，就是說，5天的學(xué)校教育可能被周末2天的社會(huì)或家庭消極影響抵消掉。在備課時(shí)應(yīng)該考慮到“后進(jìn)生”的知識(shí)水平，每一環(huán)節(jié)緊緊相扣，由易到難，教學(xué)過程中教師應(yīng)該精講多練，采用探索啟發(fā)式教學(xué)方法，讓“后進(jìn)生”多實(shí)踐多鍛煉，盡量在輔導(dǎo)上多關(guān)照“后進(jìn)生”，在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮到“后進(jìn)生”在完成作業(yè)時(shí)比其他學(xué)生有更大的困難，可以根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，逐級(jí)增加作業(yè)難度，讓學(xué)生體驗(yàn)到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感，提高自信心。另外教精品論文 參考文獻(xiàn) 師還要善于運(yùn)用心理學(xué)上的“皮克馬利翁效應(yīng)”，堅(jiān)信“后進(jìn)生”也能成才，給予學(xué)生合理、真誠的期望，使學(xué)生對(duì)未來充滿信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進(jìn)步。教師還應(yīng)該給予充分發(fā)揮其長處的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們也能體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)他們的自尊感和自信心，使他們從沮喪、頹廢、自卑的陰影中走出來，引導(dǎo)他們把在有興趣領(lǐng)域的努力遷移到學(xué)習(xí)生活中。教師應(yīng)充分肯定“后進(jìn)生”的優(yōu)點(diǎn)，那怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)地發(fā)揚(yáng)光大，使他們感覺到自己在老師或同學(xué)們的心目中還是有一席之地的，增強(qiáng)他們的自我價(jià)值感并激發(fā)進(jìn)步的動(dòng)力。，給與積極暗示，激發(fā)“后進(jìn)生”的自信。（2）尊重、信任學(xué)生。特別是那些學(xué)習(xí)成績很差，但我行我素，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生?！昂筮M(jìn)生”因其心理過程和經(jīng)歷過程的某些持殊性，他們常常產(chǎn)生一種技不如人的悲嘆，自認(rèn)為低人一等或是有較強(qiáng)的逆反心理，對(duì)比其他同學(xué)容易犯錯(cuò)誤。（1）用愛感染后進(jìn)生。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)“后進(jìn)生”，平等地看待他們，接納他們，不輕易放棄他們，要用不同的尺子衡量他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處，寬容他們的不足。要知道學(xué)習(xí)后進(jìn)生只是某一方面暫時(shí)的落后，他的學(xué)習(xí)困難是相對(duì)的，不是絕對(duì)的，但是目前他們的從善心理和改過自新的愿望比其他人更加強(qiáng)烈，同時(shí)比其他學(xué)生更需要老師的幫助。蘇霍姆林斯基智育觀點(diǎn)中提到“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來”，因此如何做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，如何讓“后進(jìn)生”在學(xué)業(yè)、品德和特長方面得到更大的發(fā)展，如何挖掘他們的潛力使之成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的有用人才，是擺在我們每位教師面前的重要課題。所謂“后進(jìn)生”，一般指學(xué)習(xí)成績差、思想品德差、行為表現(xiàn)差、不求上進(jìn)或兼而有之的學(xué)生；其中，85%以上是指學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。在“應(yīng)試”教育模式下，評(píng)價(jià)學(xué)生往往是依據(jù)學(xué)習(xí)成績和品德達(dá)成的情況把學(xué)生分成“優(yōu)等生”、“中等生”、“后進(jìn)生”這樣的三六九等。因此，我們應(yīng)該相信后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是有可能的，只要我們堅(jiān)持常抓不懈，后進(jìn)生的成績會(huì)逐步提高，從而實(shí)現(xiàn)差生減少，好生增多的轉(zhuǎn)化目標(biāo)。后進(jìn)者，后來進(jìn)步也。正所謂“孺子可教”，事實(shí)證明，只要我們用愛心和耐心，因材而施教，后進(jìn)生也會(huì)轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生。必須要依靠各方面的力量，調(diào)動(dòng)一切積極因素，全方位、多層次、齊抓共管，形成合力。六、積極家訪，形成教育合力進(jìn)行家訪活動(dòng)，了解學(xué)生的家庭情況，根據(jù)實(shí)施情況，調(diào)查研究，找出他們的“癥結(jié)”，對(duì)癥下藥，促使他們往正確的方向去學(xué)去做。愛全體學(xué)生，更要偏愛后進(jìn)生，愛是一把暖心的鑰匙，是一盞引路的明燈，抓住學(xué)生心理，堅(jiān)持不懈成為學(xué)生的貼心人，把自己的滿腔熱血澆灌到學(xué)生的心田里去，一定能在學(xué)生身上實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃，把學(xué)生培養(yǎng)成為棟梁之材。建立“親其師，信其道”的良好師生關(guān)系，從而打開它們的心扉。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師必須進(jìn)行“感情投資”?！敖逃记傻娜繆W秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生”（蘇霍姆林斯基）。五、打情感教育牌。后進(jìn)生之所以落后，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一個(gè)月）和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，教師切忌一曝十寒，一定要持之以恒經(jīng)常檢查給后進(jìn)生制定的目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們定得過高或過低，就逐一幫他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。久而久之，他們就會(huì)逐漸養(yǎng)成主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。面對(duì)這一客觀現(xiàn)實(shí)，教師必須要結(jié)合后進(jìn)生的實(shí)際水平，降低教學(xué)難度，由淺入深、循序漸進(jìn)和重點(diǎn)輔導(dǎo)。如講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次，給其充分思考時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓其真正掌握知識(shí)。回答正確時(shí)，投以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功、體驗(yàn)取得進(jìn)步的喜悅，大大加強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。二、課堂上多關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在課堂上優(yōu)先對(duì)待后進(jìn)生，盡量多把信任的目光投向后進(jìn)生，用眼神鼓勵(lì)他們回答問題?？梢姡處熞朴诓蹲剿麄兩砩系摹伴W光點(diǎn)”，并及時(shí)表揚(yáng)、激勵(lì)，給他們點(diǎn)燃希望的火種；教師要做個(gè)有心人，處處留心，時(shí)時(shí)留意，善于捕捉哪怕是極微弱的“光點(diǎn)”，也要給