【正文】 種物質(zhì)分解成兩種物質(zhì)，一種物質(zhì)分解成三種物質(zhì)等等《氧化還原反應》教學反思12走上講臺時，我故意停了一會。教學功能是什么？如何讓學生真正建立起這一認識物質(zhì)及物質(zhì)的性質(zhì)的新的視角？學生很容易建立從化合價角度預測物質(zhì)的氧化性和還原性，但普遍出現(xiàn)的問題：學生不能抓住物質(zhì)中的核心元素來預測分析氧化性和還原性1新建立的研究物質(zhì)氧化性和還原性的思路是否需要通過具體的活動進行應用和鞏固？是否就此結(jié)束氧化還原反應的教學了？1如何具體實施鐵及其化合物的性質(zhì)探究？1如何處理鐵及其化合物的知識內(nèi)容？化學1教學中還存在的問題：氧化還原反應的教學要求與高考的要求有沒有區(qū)別？或者說出題者是否還要延伸？氧化還原方程式配平是否需要補充？有些氧化還原反應硬記嗎？我的建議：明確要求，平時訓練題不要延伸太多，讓教師無所適從，典型題精心練前面提出概念，讓學生先有一個大致認識，具體內(nèi)容要求后置，作為總結(jié)性介紹二、到目前為止，你認為進行教學設(shè)計改造的基本思路是什么依據(jù)學生的現(xiàn)有知識水平和能力實際，設(shè)計實用的教學思路要充分體現(xiàn)學生主體地位，讓學生確實動起來要體方法的指導，給學生以創(chuàng)新的機會循序漸進，切勿盲目拔高《氧化還原反應》教學反思11本節(jié)的教學目標是在復習四種基本反應類型以及從得氧、失氧角度劃分氧化反應和還原反應的基礎(chǔ)上，使學生了解化學反應有多種不同的分類方法，課堂上沒有新內(nèi)容，重在復習歸納初中的化學反應的分類知識，內(nèi)容少、難度不大，但非常必要。在今后的教學中,我會不斷地通過反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。同時說明我對新教材還沒有吃透,教學目標還不夠清晰,對課程標準也沒有認真地去學習、鉆研。這樣學生便認清了規(guī)律,并能理解、掌握、運用于解題中。接著,我引導學生仿照上述方法分析規(guī)律中蘊涵的其它意義,有些同學能夠找出一些,但不全面。我讓他們把剛才的規(guī)律變成“升、失、氧、還(劑)。于是,我及時設(shè)置練習進行鞏固,結(jié)果學生只是停留在對概念的簡單記憶上,未能真正理解規(guī)律的內(nèi)涵。在接下來的氧化還原反應規(guī)律總結(jié)中,我讓學生自己總結(jié),同學們能利用課前查資料積累的知識準確的回答出:“升、失、氧、還。從學習認知心理的角度看,就是在習得知識的過程中,未能構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)。模糊、雜亂無章。隨后,我引導學生歸納出合理的知識網(wǎng)絡:氧化劑→具有氧化性→得到電子→化合價降低→本身被還原→發(fā)生還原反應(反應物)(性質(zhì))(實質(zhì))(特征)(變化)還原劑→具有還原性→失去電子→化合價升高→本身被氧化→發(fā)生氧化反應?！谎趸蟽r升高→發(fā)生氧化反應→還原劑→具還原性?！蟽r降低→氧化性→被還原→還原過程→還原產(chǎn)物。(偏向)→化合價降低→被還原→還原反應→還原產(chǎn)物→氧化劑→具氧化性。如:,氧化劑,被還原,發(fā)生還原反應。在教學中我先讓學生閱讀教材,從教材中歸納知識網(wǎng)絡,但圖1圖18的直觀教學作用沒有發(fā)揮出來。氧化劑、還原劑,氧化性、還原性,被氧化、被還原,氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物,是氧化還原反應中的4對重要的基本概念,如何正確地理解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,是構(gòu)建氧化還原反應知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。氧化還原反應理論是中學化學的重要理論,如何幫助、指導學生從初中對氧化還原反應的膚淺認識,提升到構(gòu)建氧化還原反應的知識結(jié)構(gòu),這是第一章的教學重點內(nèi)容之一。反思的內(nèi)容可以概括為:反思成功之舉、反思“敗筆”之處、反思教學機智、反思學生見解、反思再教設(shè)計。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。上好每一節(jié)課,是教師的神圣職責。《氧化還原反應》教學反思9化學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念,尊重和滿足不同學生的需要,運用多種教學方式和手段,引導學生積極主動地學習,掌握最基本的化學知識和技能,了解化學科學研究的過程和方法,形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀,提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng),為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，對每一種新出現(xiàn)的教學模式，盡量去了解，然后在適當?shù)臅r候加以應用，應該會使我們的教育一直進步。理解不難，但是在做找氧化劑還原劑、氧化產(chǎn)物還原產(chǎn)物這種題型的時候，若是一起分析一個例題?？梢苑殖蓭追N類型，有全參與氧化還原的，有部分參與的，還有部分氧化部分還原的，如果點明一下，同學們計算的時候能更清楚一些?；A(chǔ)差的同學，周末或下課可以自學。不需要老師在不同的班級反復講解，若有不明白的地方，可以多次播放?！堆趸€原反應》教學反思8優(yōu)點：1） 氧化還原反應定義不難理解，通過課前微課學習，同學們可以學會并判斷出什么樣的反應是氧化還原反應，這樣上課可直接進入氧化還原反應的學習，提高了課堂效率。課雖然上完了，但是余味仍然縈繞在嘴邊，對于這堂課更加深入的反思還需要隨著經(jīng)驗的積累和理論的提升繼續(xù)進行。青年教師對課堂的掌控經(jīng)驗不足，尤其在開放討論脫氧劑實驗方案的設(shè)計匯報環(huán)節(jié)明顯感覺對方案的評價不是很到位。這些也是新課程“新”的體現(xiàn)。同時，注重過程與方法目標的達成，使本節(jié)課的“立體感”更加突出。汽車尾氣處理問題是社會熱點問題，三元催化技術(shù)是科技的前沿技術(shù)，這既有利于引起學生的興趣，更重要的是可以引發(fā)學生學習的成就感，感受化學學習的價值，為內(nèi)在學習動機的激勵有積極作用。Vc的還原性實驗，采用了微型實驗，氧化劑選用了以前學生了解而且后續(xù)還要深入學習的Fe3＋。價值。本節(jié)課，依據(jù)“從生活走近化學，從化學走向社會”的新課程理念來組織教學內(nèi)容。其次，在授課過程中，我的心理素質(zhì)、等方面也有了提升。所選題型涉及范圍不全，應擴大范圍《氧化還原反應》教學反思720xx年7月的大連市骨干教師研訓，我上了一節(jié)觀摩課，題目是《感受氧化還原反應》。在啟發(fā)學生思維方面、評價方面做的不夠，規(guī)律、方法上教師歸納總結(jié)的多，學生歸納總結(jié)的少。還比較順暢，注意了師生的互動，教學效果較好，但也存在一些不足。教學中著力引導學生用所學的知識分析問題、解決問題以及引導學生體驗并掌握解題的方法與技巧。在高考中氧化還原反應常以以下形式進行考查：對于氧化還原相關(guān)概念的考查，對于氧化劑、還原劑相對強弱的考查，利用守恒法，對氧化還原方程式進行配平和簡單的計算。本次課，在本組老師及相關(guān)領(lǐng)導的指導下，自己收獲很大，我將在以后的教學中多向那些有經(jīng)驗的中老年教師學習，使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到不斷的提高，使自己不斷進步。但本次課還是存在很多不足的地方。使其 初步掌握根據(jù)化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析氧化還原反應的方法 ， 理解氧化還原反應的本質(zhì)就是發(fā)生了電子轉(zhuǎn)移 。學生對本節(jié)教材掌握的好壞直接影響著其以后對化學的學習。只有讓學生掌握氧化還原反應的基本概念，才能使他們理解這些反應的39?！堆趸€原反應》教學反思5在中學階段的基本概念、基礎(chǔ)理論知識中，《氧化還原反應》占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一。高中對氧化還原反應的學習，從得失氧→化合價升降→電子得失的判斷，氧化劑、還原劑，氧化性、還原性，被氧化、被還原，氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物，是氧化還原反應中的4對重要的基本概念，如何正確地理解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，是構(gòu)建氧化還原反應知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)?！堆趸€原反應》教學反思4氧化還原反應是中學化學的重要內(nèi)容，如何幫助并指導學生從初中對氧化還原反應的膚淺認識，提升到構(gòu)建氧化還原反應的知識結(jié)構(gòu)，這是此節(jié)的教學重點內(nèi)容之一。所選例題（高考題）難度較大，今后應適當降