【正文】 在復習時沒有把氧化劑還原劑概念給出，卻運用了學生初中所學的淺顯知識，指出了部分反應的氧化劑還原劑，有點分散本節(jié)的重點了，也使得部分學生對此概念沒形成認識，使本節(jié)的難度加大了。改：氧化劑和還原劑及氧化產物和還原產物只字不提，使學生從兩個角度認識氧化還原反應的概念，掌握氧化還原反應的特征及本質。《氧化還原反應》教學反思3氧化還原反應是高中化學概念中的一個重要內容，也是歷年高考考查的一個重點，氧化還原反應可作為金屬與金屬、金屬與非金屬、非金屬與非金屬之間的聯系紐帶，而且在電化學、離子反應中也有應用，是一個不容忽視的知識點。在高考中氧化還原反應常以以下形式進行考查：對于氧化還原相關概念的考查，對于氧化劑、還原劑相對強弱的考查，利用守恒法，對氧化還原方程式進行配平和簡單的計算。在備課時，我的思路是：先復習基本概念和基本規(guī)律；其次，針對性的做一些基本練習加強對基本規(guī)律和概念的理解和掌握；第三，做幾道近幾年涉及該考點的高考題；第四，總結每類題的解題方法和思路。教學中著力引導學生用所學的知識分析問題、解決問題以及引導學生體驗并掌握解題的方法與技巧。經過課堂實施，完成的還比較順暢，注意了師生的互動，教學效果較好，但也存在一些不足。,在備課上，對學生的水平把握不夠，今后應多站在學生的角度思考，充分發(fā)揮學生的39。主動性。在啟發(fā)學生思維方面、評價方面做的不夠，規(guī)律、方法上教師歸納總結的多，學生歸納總結的少。所選例題（高考題）難度較大，今后應適當降低難度，力爭使層次低的學生能鞏固基礎，中等生提高應變能力，高層次的學生將知識應用于實踐。所選題型涉及范圍不全，應擴大范圍?！堆趸€原反應》教學反思4氧化還原反應是中學化學的重要內容，如何幫助并指導學生從初中對氧化還原反應的膚淺認識，提升到構建氧化還原反應的知識結構，這是此節(jié)的教學重點內容之一。... ，如何幫助并指導學生從初中對氧化還原反應的膚淺認識，提升到構建氧化還原反應的知識結構，這是此節(jié)的教學重點內容之一。高中對氧化還原反應的學習，從得失氧→化合價升降→電子得失的判斷，氧化劑、還原劑，氧化性、還原性，被氧化、被還原，氧化產物、還原產物，是氧化還原反應中的4對重要的基本概念，如何正確地理解它們之間的聯系與區(qū)別，是構建氧化還原反應知識結構的基礎。關鍵是要引導學生主動參與學習過程，幫助學生自主構建以氧化劑、還原劑為核心，以電子得失、化合價升降為判斷依據的氧化還原反應的知識網絡。《氧化還原反應》教學反思5在中學階段的基本概念、基礎理論知識中，《氧化還原反應》占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一。在中學化學中要學習許多重要元素及其化合物的知識，凡涉及元素價態(tài)變化的反應都是氧化還原反應。只有讓學生掌握氧化還原反應的基本概念，才能使他們理解這些反應的39。實質。學生對本節(jié)教材掌握的好壞直接影響著其以后對化學的學習。本次課 復習鞏固 了 初中四種基本反應類型以及從得氧、失氧角度劃分氧化反應和還原反應，學會用化合價的變化和電子轉移的觀點判斷氧化還原反應 ， 進一步了解化學反應的多種分類方法，并由此得出劃分的依據不同而有不同的使用范圍 。使其 初步掌握根據化合價的變化和電子轉移的觀點分析氧化還原反應的方法 ， 理解氧化還原反應的本質就是發(fā)生了電子轉移 。從整個課堂氛圍來看，學生積極配合，能積極主動的思考配合老師的教學計劃；從整堂課效果來說，學生學會了如何去判斷氧化還原反應，達到了教學目的。但本次課還是存在很多不足的地方。第一，由于教學經驗的缺乏，以至于在教學的過程中部分重難點把握不是很好，導致整堂課的時間分布不是理想，有的地方講解不到位，有的地方又顯得很羅嗦；第二，講課的聲音很大，把很多學生的耳朵都震暈了，導致部分學生聽課效率不高、昏昏欲睡，我會在以后的教學工作慢慢學習抑揚頓挫；第三、由于用了 ppt 教學，很多東西在黑板上板書不是很多，雖然有了新時代教學方式，但我們也不能忘了傳統(tǒng)的粉筆板書。本次課，在本組老師及相關領導的指導下，自己收獲很大，我將在以后的教學中多向那些有經驗的中老年教師學習，使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到不斷的提高，使自己不斷進步?！堆趸€原反應》教學反思6氧化還原反應是高中化學概念中的一個重要內容，也是歷年高考考查的一個重點，氧化還原反應可作為金屬與金屬、金屬與非金屬、非金屬與非金屬之間的聯系紐帶，而且在電化學、離子反應中也有應用，是一個不容忽視的知識點。在高考中氧化還原反應常以以下形式進行考查：對于氧化還原相關概念的考查，對于氧化劑、還原劑相對強弱的考查，利用守恒法，對氧化還原方程式進行配平和簡單的計算。在備課時，我的思路是：先復習基本概念和基本規(guī)律；其次，針對性的做一些基本練習加強對基本規(guī)律和概念的理解和掌握；第三，做幾道近幾年涉及該考點的高考題；第四，總結每類題的解題方法和思路。教學中著力引導學生用所學的知識分析問題、解決問題以及引導學生體驗并掌握解題的方法與技巧。經過課堂實施，完成的39。還比較順暢，注意了師生的互動，教學效果較好，但也存在一些不足。在備課上，對學生的水平把握不夠，今后應多站在學生的角度思考，充分發(fā)揮學生的主動性。在啟發(fā)學生思維方面、評價方面做的不夠，規(guī)律、方法上教師歸納總結的多，學生歸納總結的少。所選例題（高考題）難度較大，今后應適當降低難度，力爭使層次低的學生能鞏固基礎，中等生提高應變能力，高層次的學生將知識應用于實踐。所選題型涉及范圍不全，應擴大范圍《氧化還原反應》教學反思720xx年7月的大連市骨干教師研訓，我上了一節(jié)觀摩課，題目是《感受氧化還原反應》。從準備到授課結束，受益頗深！首先，通過準備階段的查閱資料，進行教學設計，實驗準備等工作，讓我體會到了教學研究的樂趣。其次，在授課過程中，我的心理素質、等方面也有了提升。最后，課后的反思對我的反思性研究提供了有力的素材。本節(jié)課，依據“從生活走近化學，從化學走向社會”的新課程理念來組織教學內容。將整個教學內容分為三個板塊，第一個板塊，從生活實踐感受氧化還原反應的存在；第二個板塊，通過原電池實驗感受氧化還原反應的實質；第三個板塊，利用氧化還原理論解決汽車尾氣污染問題感受氧化還原反應的39。價值。在教學過程中，脫氧劑的實驗貼近學生生活，而且應用了先進數字化實驗技術，既體現了貼近學生生活的新課程理念，又體現了新課程時代性的特征。Vc的還原性實驗，采用了微型實驗，氧化劑選用了以前學生了解而且后續(xù)還要深入學習的Fe3＋。原電池實驗的成功點在于教學深度的控制，只要直觀體現出氧化還原的實質即可，不能深入分析原電池的工作原理。汽車尾氣處理問題是社會熱點問題，三元催化技術是科技的前沿技術，這既有利于引起學生的興趣，更重要的是可以引發(fā)學生學習的成就感，感受化學學習的價值，為內在學習動機的激勵有積極作用?！案惺堋笔潜竟?jié)課的核心，所以學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展是本節(jié)課的核心目標。同時，注重過程與方法目標的達成，使本節(jié)課的“立體感”更加突出。而對知識技能目標的弱化更是對傳統(tǒng)教學設計理念的一種顛覆。這些也是新課程“新”的體現。當然，這節(jié)課也明顯的暴露出我的不足。青年教師對課堂的掌控經驗不足，尤其在開放討論脫氧劑實驗方案的設計匯報環(huán)節(jié)明顯感覺對方案的評價不是很到位。這些成功的經驗是我今后工作中要繼續(xù)發(fā)揚的，而不足則需要進一步改進