一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思20以內(nèi)的退位減法-文庫吧資料
2024-10-27 01:43本頁面
【正文】 簡便且最喜歡的方法，實現(xiàn)了算法的優(yōu)化。有專家提出，由于孩子的智力背景、生活經(jīng)歷不同，適合他的方法才是最好的方法。三、鼓勵算法多樣化，又教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計算方法。二、引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐中學(xué)習退位減法的知識。一、用好教材但不拘泥于教材。從這一完整的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的作用，體驗解決問題的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進行個性化的學(xué)習，充分展示每個人的學(xué)習潛能。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點，在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學(xué)習活動，提高學(xué)習效率。引導(dǎo)學(xué)生動手操作，開展多種形式的教學(xué)活動，學(xué)習知識。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個真實的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計算。因此學(xué)生學(xué)習這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以后學(xué)習打好基礎(chǔ)。面對這樣的情況，我只能禁止學(xué)生應(yīng)用規(guī)律，以免出錯。如：在練習中，有的題組是有一定的規(guī)律，學(xué)生找到規(guī)律之后，盲目地應(yīng)用規(guī)律，混淆進位加法和退位減法的規(guī)律。在教學(xué)十幾減九時，經(jīng)過孩子自己的探索，一下子就想到了聯(lián)系進位加法算加法，還有的孩子還想出了書上沒有的方法，這樣的教學(xué)跳出了書本，拓寬了學(xué)生的思路，更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。在合作交流中，讓孩子學(xué)會傾聽，學(xué)會互相學(xué)習。在教學(xué)中，要給孩子提供充分展示自己的機會。因此，例題教學(xué)充分運用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為學(xué)生提供豐富、生動的料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。例如：直觀的觀察材一年級下冊9頁的例題圖，要求學(xué)生自己提出問題，進行解答。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題。因此，在教學(xué)新課時，我總是進行對應(yīng)的進位加法口算喚醒孩子對進位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式，為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。大部分孩子都能按自己的方法計算出得數(shù)。在前面的學(xué)習當中大部分學(xué)生是有學(xué)習基礎(chǔ)的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓(xùn)練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。另外，我注意讓學(xué)生在平時每天堅持練習口算，以10內(nèi)的加減法為基礎(chǔ)，能快速準確的計算出結(jié)果，再練習20以內(nèi)的進位加法，20以內(nèi)的進位加法非常熟練后嘗試用想加做減的方法計算20以內(nèi)退位減法。根據(jù)學(xué)生的這些特點，在學(xué)習這三種計算方法后，我讓學(xué)生自己選擇其中一種方法進行計算。“想加做減”的方法對于學(xué)生來說比較容易發(fā)現(xiàn)，在平時的計算中也用得比較多，因為加法是正向的運算，符合學(xué)生的認識規(guī)律。20以內(nèi)的退位減法的計算方法有3種，平十法和破十法為一個課時，想加做減為一個課時。一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思《20以內(nèi)的退位減法》3通過兩個周的學(xué)習，對于20以內(nèi)退位減法這部分的內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束，在教學(xué)過程中遇到了許多的問題也有很多的收獲。要充分調(diào)動孩子們學(xué)習的積極性，將課堂的大多時間留給他們。多學(xué)習課堂上評價性語言，多鼓勵、表揚學(xué)生。最后是我的評價方式單一，不能使學(xué)生保持良好的學(xué)習情緒和學(xué)習積極性。留給學(xué)生思考的時間太短，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述條件和問題之間的關(guān)系。深刻反思整個教學(xué)過程，覺得本課導(dǎo)入太快，沒有設(shè)置情景，而是直接出示情境圖，沒有激起學(xué)生的興趣。教學(xué)例5時，我先是出示情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，說說你
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