【正文】 參與度、各種活動表現(xiàn)力來進行評價。一味的想當(dāng)然地按分?jǐn)?shù)評判好學(xué)生和差學(xué)生。對學(xué)生的評價只以分?jǐn)?shù)論英雄，從來沒有給過學(xué)生作為自然人的權(quán)利。新課程推進很多年了，而我們的評價體制沒有跟上。我想靠的就是合理的評價體制。學(xué)校做到這點不困難。每張標(biāo)語、每幅照片無不演繹著師生激情澎湃的胸懷和自信上進的篇章。這次在杜郎口中學(xué)考察，榜樣就來自于師生中間，“名人名言”來自師生之口。這樣的榜樣能起多少作用？2005年我到深圳羅湖中學(xué)考察回來后，提出應(yīng)該懸掛自己的學(xué)生和教師。我想從以下幾方面來達成理念的轉(zhuǎn)變：（1）學(xué)生觀方面：多年以來，我們一直在搞校園文化建設(shè)。數(shù)學(xué)課一下，學(xué)生又忙碌的擦黑板、書寫為下節(jié)課作準(zhǔn)備。各組展示過程中教師不失時機的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生走向深入。聽完后有兩位同學(xué)按捺不住，從座位上起來直接到前面“搶”過話筒說出自己的見解。幾分鐘后，學(xué)生回到座位上又進行討論，這才注意到前面黑板上寫有六個專題（把一元一次不等式內(nèi)容全部包括），學(xué)生剛好是六個小組。每位學(xué)生都有屬于自己的一塊黑板，上面寫有自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容和完成的練習(xí)。忙而不亂、爭而不吵卻讓人欲探其究。走進教室被“混亂”的課堂秩序所震撼，與其說是上課還不如說是在逛超市。學(xué)校有兩棟教學(xué)樓、一棟辦公樓、一棟報告廳、一棟實驗樓、兩棟學(xué)生宿舍、一棟可容納千人以上的食堂、近六千平方米高標(biāo)準(zhǔn)的運動場。而今遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，是一所與全國名校相匹配的各種建筑?，F(xiàn)將所見所聞和今后工作打算匯報如下：一、所見所聞：校容校貌：杜郎口中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，離杜郎口鎮(zhèn)近一公里，一條東西走向的公路從校門前經(jīng)過，學(xué)校四周無村莊、處在麥田中間。謝謝大家！杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會蘇合初級中學(xué) 趙 蓉2010年11月24日第四篇：赴山東杜郎口中學(xué)考察心得(精)赴山東杜郎口中學(xué)考察心得都勻市平浪中學(xué)：陳業(yè)武2012年6月19日在王躍兵局長帶領(lǐng)下到杜郎口中學(xué)考察。第五，個人結(jié)合化學(xué)課的教學(xué)實際，進行教學(xué)嘗試，讓學(xué)生動起來，還課堂與學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。第四，把學(xué)生課桌上的書墻撤出，以小組為單位實行資源共享，解決書墻交流障礙。其次，在班內(nèi)營造新課改的文化氛圍，如張貼標(biāo)語進行語言激勵，改變課堂布置，重新劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對面而坐，便于交流。心動不如行動，讓我們從我們的課堂開始做起。學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗的目的，就在于如何結(jié)合我校實際探索出一條適合我校發(fā)展的教改之路，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，煥發(fā)出課堂的勃勃生機。反思我個人的課堂教學(xué)，雖然也試著把新課改理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中，也做過一些嘗試，但是仍擺脫不了教師講為主導(dǎo)，滿堂灌，對學(xué)生不放心，學(xué)生被動地聽，使學(xué)生感覺課堂枯燥無味，學(xué)生并沒有成為學(xué)習(xí)的真正主人，還是被動的接受者，無論你設(shè)計的課有多精彩，有多新穎，學(xué)生還是在你的引導(dǎo)下步入你所設(shè)的陷阱之中，你所設(shè)計的，并不一定是學(xué)生所迫切需要解決的，學(xué)為主體沒有得到真正的落實。四是杜郎口中學(xué)的先進典型是原生的、開創(chuàng)的、扎根本土的，但不是天生的，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師在認(rèn)真反思的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)教育理論，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，結(jié)合自己學(xué)校實際摸索、探索、研究的結(jié)果。二是杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)改革實踐告訴我們，教改要有條件，要有先進的教育理念和勇敢的開拓精神，教學(xué)條件一般的學(xué)校也能搞課改。杜郎口中學(xué)經(jīng)驗的意義在于，一是徹底地改變了過去只注重教師的教，忽視學(xué)生主動地學(xué)的做法，是一次根本性的革命，對每一個學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展都具有重大的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義?；卮鹆私谈呐c升學(xué)率的增長關(guān)系問題。他把杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗定位為農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)改革的重大典型經(jīng)驗，它觸及了當(dāng)前我國教育改革的若干深層次問題，杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗是原生型的、土生土長的經(jīng)驗，其做法與經(jīng)驗與新課改的要求如出一轍，其精神實質(zhì)用40個字概括為“以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展。陳培瑞研究員總結(jié)了杜郎口中學(xué)開放式教學(xué)經(jīng)驗?！皩W(xué)生是課堂的主宰，是學(xué)習(xí)的主體”在這里得到了充分的詮釋。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。如果不是身臨其境，真是難以置信。教室的前后及背光面三面都是大黑板；教室中間是縱向排成的三排課桌，學(xué)生分組排位，對面而坐；教室前面的講臺沒有了，師生同在一方空間，同處于一個平面。”、“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”、“自主課堂，我參與，我快樂，自主學(xué)習(xí)，我自信，我成長”當(dāng)時看到這些標(biāo)語，我在想，學(xué)生能真正動起來嗎？我們的學(xué)生提出問題都沒人回答，是不是提前準(zhǔn)備好了課，讓我們看表演？帶著懷疑的態(tài)度我走進了教室，深入課堂進行實地考察，結(jié)果和我想象中的課堂截然不同。下面，就我的所見、所聞、所感向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師作一簡單的匯報。感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出親赴杜郎口中學(xué)實地考察的機會，本周一我們一行人帶著激動、期盼的心情，帶著教學(xué)中存在的困惑、疑問趕赴杜郎口中學(xué)進行實地考察學(xué)習(xí)。明天，讓我們從杜郎口出發(fā)，在我們的校園和課堂上，不停息地探索、實踐，完善我校的課堂教學(xué)模式，為我們的學(xué)生創(chuàng)造更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，更加自主的學(xué)習(xí)方式，更加有效的課堂教學(xué)。總之，杜郎口中學(xué)有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的東西。通過杜郎口中學(xué)的考察學(xué)習(xí)使我收益匪淺，即增長了見識又開闊了眼界，對我在今后的日常教學(xué)都有極大的幫助。本校教學(xué)實際和杜郎口教學(xué)相結(jié)合我們學(xué)校擁有一些成功的教學(xué)經(jīng)驗，我們可以充分運用這一點，把它與杜郎口教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)的效果達到更好。今后教學(xué)的思考經(jīng)驗的借鑒，不能生搬硬套杜郎口的許多經(jīng)驗是值得我們借鑒的，但是別人的經(jīng)驗都是結(jié)合了他們的實際總結(jié)得