【正文】 2。)。)不復(fù)出焉(出:動詞,出去。)。)。緣溪行(行:動詞,劃行,劃船。)行:復(fù)行數(shù)十步(行:動詞,走。得其船(其:代詞,他的,即漁人的。)其:各復(fù)延至其家(其:代詞,他(們),即村中人。)。)。尋向所志(標(biāo)記)向: 尋向所志(以前)。尋 :尋向所志(尋找)。屋舍儼然(舍(sh232。今:不夠(2)一詞多義: 舍 : 便舍船(舍(shě):動詞,離開,丟棄。今:味道好 無論:古:不要說,更不必說。今義:男子的配偶。絕境:古義:與世隔絕的地方。交通:古:交錯相通。)詞、句。o)詣(y236。: 豁(hu242?！坝洝毕喈?dāng)于詩的序。他拒絕了東晉政府的征招,又拒絕同劉裕宋政權(quán)的合作,作《桃花源詩并記》寄托自己的社會理想。但又包含了消極遁世的因素。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他受家庭教養(yǎng)和儒家思想的影響,年少時就有“大濟(jì)于蒼生”的壯志。我國古代杰出的文學(xué)家。陶淵明(365427),一名潛,字元亮,世稱靖節(jié)先生。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。有一個成語就是這一社會理想的集中體現(xiàn),它就是——世外桃源!這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。可以說,當(dāng)時的老百姓生活在水深火熱之中!元代詩人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩中發(fā)出了這樣的慨嘆: 興,百姓苦。東晉王朝極端腐敗,對外一味投降,安于江左一隅之地。那么,有誰知道咱們巫溪又有哪些別稱呢?(桃源、峽郡……)那么,有誰知道為什么把巫溪稱作桃源、峽郡嗎?同學(xué)們,在第一單元,我們學(xué)習(xí)了很多關(guān)于戰(zhàn)爭的課文,這些課文提醒著我們,現(xiàn)代世界里仍然存在著殘酷的戰(zhàn)爭,很多人因此流離失所,無家可歸,生活在困苦之中。二、重點(diǎn)、難點(diǎn) 、背誦。小結(jié)：小說的情感基調(diào)是清新、婉麗、優(yōu)美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄、淺顯，相反它寄予了作者對時代現(xiàn)實的嚴(yán)峻思考：那淳樸、淡遠(yuǎn)的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，當(dāng)人們在瘋狂地追求所謂文明的時候，這種淳樸、迷人的美還能保留多久呢？板書設(shè)計：大山——火車——變化？追求“北京話”：情感（依附）文具盒：平等、知識（自強(qiáng)）怕不怕猶豫堅定頭巾、法卡：物質(zhì)（享受）香雪：知識+尊嚴(yán)、知識、淳樸追求失落34回一、教學(xué)目標(biāo)、背誦課文,積累詞匯。（我們想一想：每個人在做出選擇時，都會經(jīng)歷一番心理斗爭）害怕——不再害怕——猶豫——堅定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進(jìn)步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說要著力表現(xiàn)的內(nèi)容——自強(qiáng)型③ 其他姑娘們——她們喜愛的是法卡、絲巾、尼龍襪，追求的是一種物質(zhì)——享受型香雪是一個什么樣的女孩呢？析：香雪追求知識，有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴(yán)。”——猶豫⑷46頁“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯；那秋風(fēng)吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風(fēng)的慫恿下“豁啷啷”地歌唱。”——怕⑵46頁“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風(fēng)也柔合了許多。小說重點(diǎn)描寫了香雪一段小小的歷險經(jīng)歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進(jìn)了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。② 香雪——她的追求與被人不同，她更注重的是皮書包、鉛筆盒之類的文化用品，因為她是臺兒溝唯一考上初中的人?！保按笊健薄盎疖嚒辈⒉粌H僅是實物，它象征著封閉、傳統(tǒng)；開放、現(xiàn)代。然后，她們就朝村口，朝火車經(jīng)過的地方跑去。有人換上過年時才穿得新鞋，有人還悄悄往臉上涂點(diǎn)姻脂。如今，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮。從前，臺兒溝人歷可來是吃過晚飯就鉆被窩，他們仿佛是在同一時刻聽到大山無聲的命令。三、教學(xué)難點(diǎn)：品味小說清新淡雅的語言特色。學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅毅的品質(zhì)。得分： 85第三篇：哦香雪教案一、教學(xué)目標(biāo)：理解小說折射出的時代信息。教師評語：小說閱讀的整體感（情節(jié)、環(huán)境、人物及其聯(lián)系）還不夠強(qiáng)。她的傷害將越積越多，會不會讓她變成冷酷的人呢？現(xiàn)在她就開始騙起母親了，而且覺得理所當(dāng)然。香雪對尊嚴(yán)的維護(hù)讓人感動和憐惜，但這種方式卻令人憂慮。其實全世界的鉛筆盒都沒有比它更貴重的了，因為它凝聚著父親的愛。所以她唯一想的就是弄到自動鉛筆盒，在她們面前也自豪一次，以為這樣可以挽回自尊。她太單純了，還不具備冷靜看待這種嘲諷的能力，更沒有批判那些勢利冷酷的同學(xué)們的意識。香雪受的傷害更加令人難過。鳳嬌們羨慕城里人的頭飾和手表，而背著家人用雞蛋換了這些奢侈品回來，不知道幾個圈圈套在頭上并不就是好看，而手表也不一定越小越好，她們只是盲目的羨慕和追隨，就像城市里的姑娘盲目追隨潮流一樣。外面的世界是繁華的、五光十色的，但也是浮華的、虛榮的。所以她們應(yīng)該感謝火車。倘若不是火車開來，打開了姑娘們的眼界，她們可能就在日出而作、日沒而息的生活中簡單而單調(diào)地活下去，那種興奮的感覺、那種熱望的經(jīng)歷就不會產(chǎn)生，這些優(yōu)秀的品質(zhì)、這些美好的性格也不會養(yǎng)成。香雪，更是她們中的最優(yōu)秀者，她強(qiáng)烈的自尊心、上進(jìn)心和不服輸?shù)念B強(qiáng)勁兒令人驚嘆。山里的風(fēng)沙沒能吹得她們灰頭土臉地認(rèn)命，火車來了，讓她們看到了另一個世界，她們并不只是觀望和羨慕，而是行動起來了：拿雞蛋換自己想要的東西——對鳳嬌來說，是紗巾和發(fā)卡，對香雪來說，是書包和鉛筆盒。當(dāng)火車開來的時候，我們很欣喜地看到了這些單純質(zhì)樸的姑娘們展露出了迷人的性格魅力：熱情、活力、勇敢。設(shè)計這一程序意在激發(fā)讀者作進(jìn)一步地深入思考。對小說較深入的理解，可以通過探究來達(dá)到。正如鐵凝所說，世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想。小說的人物形象是通過對人物的描寫體現(xiàn)的，因此，本課主要通過分析描寫鑒賞香雪形象。少女的夢想是純真的，那純真的夢想今天讀來仍然怦然心動。教學(xué)設(shè)計說明《哦，香雪》這篇小說所反映的生活和我們學(xué)生的經(jīng)歷有一定距離，但小說的美值得我們鑒賞。五、思考探究火車開進(jìn)臺兒溝來，對這些姑娘們對臺兒溝來說，是幸，還是不幸呢？說明：這是一個開放性的題目，各人的認(rèn)識理解不同，回答可能也會千差萬別。（3）表理，特別講求含蓄蘊(yùn)藉，委婉凝重，常采用象征，力求強(qiáng)烈而悠遠(yuǎn)的藝術(shù)效果，耐人尋味，引人深思。四、散文體小說的特點(diǎn)：（1）寫人，集中筆墨開掘內(nèi)心世界的細(xì)微隱秘，著力于表現(xiàn)人之品德情操的高尚美好，準(zhǔn)確把握并生動顯示其精神素質(zhì)的主要特征。為此，她甘愿被父母責(zé)怪，而且一個人摸黑走了三十里的山路，這對一個平時說話不多，膽子又小的山村少女來說，需要多大的勇氣?。ㄐ睦砻鑼懣坍?、環(huán)境描寫烘托）總結(jié)小說人物形象分析的技巧： 通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物 通過人物描寫來刻畫人物 通過環(huán)境描寫來烘托人物三、探討小說的主題：小說定義：小說是以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。（語言描寫、心理描寫）她渴求進(jìn)?。核桥_兒溝唯一上初中的人；別的姑娘注意的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲蓋還小的手表，而香雪注意的則是車廂里的學(xué)生書包；姑娘們總是用雞蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛的發(fā)卡、絲巾和尼龍襪，而香雪則渴望用一籃子雞蛋換一個自動鉛筆盒。她純真無邪：看火車時，她跑在最前面；火車來了，她卻縮到最后頭。人們看到香雪不但“心中馬上會升起一種美好的感覺，而且不忍心跟她?；^，再愛計較的人也會變得慷慨大度”。（語言描寫）在這一群女孩中有一個作者著墨較多她是香雪，香雪是這群女孩中的一員，她有同伴們的純真、率直、清麗、自尊、自愛，但又有同其他姑娘不同的地方，香雪是一個怎樣的女孩？ ①香雪的外表是美麗清純的。她們以極其濃重的方式迎接這一分鐘的到來，她們對火車帶來的外面世界充滿了極大的好奇和美妙的遐想。今天我們一起來欣賞一群少女的夢想－―《哦，香雪》。七、課文小結(jié) 八．練習(xí)根據(jù)香雪用40個雞蛋換取一個小小的鉛筆盒，被列車帶出30余里,夜里又獨(dú)自走30多里山路回家的事例，進(jìn)行合理想象，然后寫一篇小作文：1．香雪回家后父母會怎么說，伙伴會怎么說，香雪會怎么說？ 2．成為大學(xué)生的香雪生活會是怎樣？3．根據(jù)香雪現(xiàn)在的性格，40年后再訪她，她會生活得怎樣？ 4．“我”與香雪比，缺少了什么？第二篇：《哦,香雪》教案《哦，香雪》教案教學(xué)目標(biāo):通過語言、心理、環(huán)境描寫分析香雪形象通過對火車、大山、鉛筆盒的象征意義的理解來品味小說主旨一、導(dǎo)入：鐵凝曾經(jīng)說過，世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想。尤其香雪夜行三十里山路，其間香雪的心理活動、臺兒溝人的生活、山間的自然景物，交融糅合，仿佛詩一樣，動人心弦。香雪潔如水晶的目光，潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，少女們飄蕩的天真爛漫的笑聲，鳳嬌對列車員“北京話”的純潔真誠的情感，這些構(gòu)成了小說中美麗清純、如詩如畫的風(fēng)景線。它所經(jīng)過的地方，也都是純凈的境界。（二）老作家孫犁說：“這篇小說，從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，始終一致的。4．古老的群山終于被感動得顫栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。明確：“仿佛一分鐘前才誕生的面孔”著意刻畫香雪的清純；“美好的感情