【正文】 柴時帶來的幻想，帶給她片刻的幸福和歡愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴，下面自己讀一讀第二和第三次擦燃火柴，互相交流自己的感受。注意要讀出小女孩一開始想擦火柴的猶豫和擦火柴時的驚喜。她坐在那兒，手里只有一把燒過了的火柴梗。師：從“終于”中你又體會到了什么？ 生：小女孩實在冷得受不了了。師：為什么說“她敢從成把的火柴里抽出一根”，這個“敢”字你體會到了什么？生：我感受到小女孩猶豫 了一會兒，經(jīng)過了激烈的思想斗爭才抽出了一根火柴擦燃了。體會小女孩第一次擦火柴?；鸩窠o小女孩帶來了，因為小女孩渴望得到?；鸩窠o小女孩帶來了 火爐，因為小女孩渴望得到 溫暖。五、感悟火柴帶來的幸福。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。新年的太陽升起來，照在她小小的身體上。再說，家里跟街上一樣冷。”（2）“可憐的小女孩，她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。師：那么，課文主要描寫小女孩不幸的是哪部分？（第一部分和第三部分）你能結(jié)合有關(guān)句子來談?wù)勀愕母惺軉?？學(xué)生自讀勾畫，隨機反饋，教師引導(dǎo)感情朗讀。生：可憐。師：根據(jù)“先寫??接著寫??最后寫??”把課文分成三部分嗎？ 師：你能用一個詞來說說你讀了課文的感受嗎？ 生：不幸。二、初讀課文，鋪墊情感。想著想著，就提筆創(chuàng)作了《賣火柴的小女孩》。安徒生看著看著，雙眼濕潤了。其中一張圖片上畫的是一個窮苦的小女孩，黃黃的頭發(fā)打成卷披在肩上，看上去很美。安徒生的很多童話故事都有他自己生活的影子。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入板書“安徒生”。課堂開始用安徒生創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景引入，激發(fā)學(xué)生好奇心，奠定情感基調(diào)。2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。教學(xué)重點、難點：1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。2．了解作者虛實結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。同時，六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，在閱讀中能通過自己感悟品味出作品所蘊含的對窮苦人民的同情和對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強烈不滿。學(xué)情分析：對于六年級的學(xué)生來說，《賣火柴的小女孩》是不陌生的，因為安徒生及其作品近百年來在中國有廣泛的影響。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比是這篇童話的特點，也是這個故事最打動人心的地方。六、拓展閱讀師：最后老師向同學(xué)們推薦一本書《安徒生童話全集》，希望大家像今天這樣用心地讀一讀，一定會受益匪淺。小女孩的命運太悲慘了，黑暗的資本主義制度真叫人憎恨）（設(shè)計意圖：為突破難點進行這一設(shè)計，理解含義深刻的句子，感受到作者對窮苦人民寄于的深切和對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強烈不滿。生3：小女孩的命運太悲慘了，她活在這個世界上只有寒冷、饑餓和痛苦，她真可憐。人與人之間是金錢關(guān)系。這樣的地方對于小女孩來說存在么？生：這樣的地方對小女孩來說是不存在的，意思是小女孩死了 師：指名學(xué)生有感情朗讀?！边@句話的意思是說小女孩死了，她死了就沒有了寒冷，沒有饑餓也沒有痛苦了。學(xué)習(xí)小女孩第五次擦燃火柴的段落。（通過不同學(xué)生的朗讀，進一步感受小女孩的痛苦與孤獨和她的可憐，催人淚下。師：奶奶是世界上唯一疼愛她的人，如果你是這個可憐的小女孩，你會怎樣興奮地叫起來?怎樣乞求奶奶把自己帶走？師：指名學(xué)生感情朗讀，讀出小女孩興奮的心情和乞求的樣子。出示畫面，體會情境生：“奶奶出現(xiàn)在亮光里，〃〃〃〃〃〃就會不見的。師：火柴又滅了，為了把圣誕樹留住，她又擦著了一根火柴，這一會奶奶出現(xiàn)在亮光里。生2：小女孩希望像富人家的女兒一樣在圣誕樹下過快樂的圣誕節(jié)。〃〃〃〃〃跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向他眨眼睛。出示畫面，體會情境。（通過讀和議體會作者想象的豐富性和合理性）師：這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷得墻，小女孩又擦著了一根火柴，這時她看到了一顆美麗的圣誕樹。師：什么奇妙的幻覺？生：小女孩看到烤鵝向自己走來，眼看就要吃到它了?！睆倪@句話我體會到小女孩很饑餓，很想吃到食物。生：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。小女孩為了把火爐留住，她又擦燃了一根火柴。領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實，十分合理。指名朗讀這一整段，分別讀出小女孩敢擦火柴的勇氣，讀出火柴光艷的奇異，讀出小女孩面對溫暖的大火爐的喜悅的感覺，讀出火柴熄滅回到現(xiàn)實的冷酷無情。師：為什么？生：因為火柴滅了，火爐不見了，小女孩又回到了 殘酷的現(xiàn)實中。生:“她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，〃〃〃〃〃〃手里只有一根燒過了的火柴梗。）生：“小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，〃〃〃〃〃〃多么舒服??！”從這句話我體會到小女孩非常寒冷，渴望得到溫暖。師：這句話應(yīng)該怎樣讀？指導(dǎo)朗讀，讀中體會小女孩擦火柴時的猶豫不決和勇氣。師：小女孩為什么猶豫？生：因為火柴是小女孩家的經(jīng)濟來源，她沒有賣掉一根火柴，沒有掙到一個錢，她舍不得擦燃火柴。師：屏幕展示大火爐圖片生：“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。學(xué)習(xí)小女孩第一次擦燃火柴的段落。（2）小組內(nèi)交流自己畫出的語句及感受。（課件展示讀書要求）（1）學(xué)生默讀課文畫出句子并作批注。相機板書：火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 飛走了（3）大屏幕展示小女孩幻想的圖片。生4：第四次擦燃火柴看到了奶奶。生2：第二次擦燃火柴看到了烤鵝。（2）全班交流。過渡：師：小女孩又冷又餓，孤零零地一個人蜷縮在墻角里，在臨死前擦燃了手中的火柴。二、自由讀課文、整體感知：師：下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀后想想課文講了一個怎樣的故事？（課件展示問題）讀后全班交流。師：今天能和同學(xué)們一起上課，老師特別高興，想放一段歌曲給大家聽，想聽嗎 ？播放《火柴天堂》。突破重難點的方法：借助精美圖畫指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感悟重點語句，體會小女孩的悲慘生活。（2）通過朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。（2）有感情地朗讀課文，激發(fā)對資本主義社會勞動人民悲慘遭遇的同情。激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。能力目標(biāo)： ．體會作者由現(xiàn)實生活所展開的想象。安徒生通過這個童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的同情和對當(dāng)時黑暗社會的強烈不滿。教材分析：《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。對于六年級的學(xué)生來說，從幼兒時代就對安徒生的童話有所了解，今天學(xué)習(xí)安徒生的童話他們會感覺有些淺近，因此準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，給學(xué)生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是教師應(yīng)該重視的問題。最后，設(shè)置游戲，將課堂活動推向高潮，讓學(xué)生在感受賣火柴的小女孩悲慘命運的同時，體會學(xué)習(xí)帶來的歡樂以及收獲，讓每一個學(xué)生都有一顆感恩的心，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。老師上課之前設(shè)置好幾個問題，并編上序號，指派學(xué)生代表抽取問題。他一生寫下了一百多篇童話，希望同學(xué)們能像今天一樣用心閱讀，你們一定會受益匪淺。生2：我是這樣理解的：小女孩并沒有真正的幸福，但她在臨死前看到了她最希望看到的東西，特別是能跟唯一疼愛自己的奶奶在一起，她覺得幸福。生:“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西??跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。小女孩的幻象就是她對現(xiàn)實生活的渴望，她就這樣從痛苦到幸福，從幸福到痛苦，從這幻象與現(xiàn)實的對比中，你能體會到什么？總結(jié)：幻想越是美好，現(xiàn)實就越是冷酷，幻想中越感到幸福，現(xiàn)實中就越感到殘酷，痛苦，小女孩的命運真悲慘！—小女孩凍死在大年夜結(jié)尾處這樣寫道：“小女孩就這樣在美好的幻象中帶著微笑死去了，在舊年的大年夜凍死了。朗讀時，要將小女孩內(nèi)心的急切讀出來。師：于是小女孩擦燃了第四根火柴就是為了想看到奶奶，這一切就自然而然，水到渠成了。那一段描寫在這里有什么作用呢？生：過渡的作用。生：那為什么第三次擦燃火柴看到的又是圣誕樹呢？生1：因為這又黑又冷的晚上是大年夜，每個孩子都很期待年夜，大年夜里孩子們都有好吃的食物還有禮物，小女孩也渴望得到禮物，渴望快樂幸福，但這一切對于小女孩來說僅僅是幻想。第一次擦燃火柴是因為小女孩他愣了，后面的幾次擦燃火柴都已經(jīng)跟寒冷沒有關(guān)系了，那她還為什么接連幾次擦燃火柴呢？師：請大家將第6~10自然段齊讀一遍，讀出你的感動，把你不理解的地方做上標(biāo)記,然后跟同學(xué)一起討論。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。同學(xué)們一起帶著小女孩歡樂幸福的感覺讀一讀這段話?；鸩袷切∨⒁患业纳顏碓?，一根火柴對小女孩來說都是很珍貴的，一天都沒賣出去火柴，已經(jīng)讓她的內(nèi)心充滿了內(nèi)疚和恐懼，使她不敢再浪費一根火柴，但天氣的寒冷又促使她邁出了這躊躇的一步?！?，所以不得不擦燃火柴取暖。）生1：“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。她后來的命運是什么樣子的呢？你是怎么知道的？ 能跟大家分享分享嗎？讓我們一起默讀課文的第二部分（第5~10自然段），想想小女孩一共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么美麗的東西，又感受到了什么樣的幸福？在文中找出相關(guān)的語句，并在你覺得感受很深的地方寫下你的感受。凍了一天，餓了一天，不僅沒有人關(guān)心，反而回家還要挨打，如此冷漠的親情，進一步突出了小女孩的可憐與無助。還有其他能體現(xiàn)小女孩可憐的語句嗎？生3：“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團??爸爸一定會打她的。”這句話可以看出小女孩很可憐，小女孩在外面賣了一天的火柴，結(jié)果卻一無所獲，二者形成了鮮明的對比，突出了小女孩賣火柴的困難以及小女孩沒有錢，也沒有人可憐她?！边@一句寫出了在大年夜這樣歡樂的晚上，小女孩還在外面賣火柴，穿的拖鞋還是她媽媽的，而且是穿了很長時間的，表明小女孩的家里非常窮，根本沒有自己的鞋可以穿，由此可以看出小女孩非?？蓱z。（生看后交流匯報。今天，我們就一起來認識這個小女孩。六、教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1．（腦筋急轉(zhuǎn)彎）題目：小戴手里拿著火柴，走到廚房，還有一個煤氣灶和一個酒精燈，如果想燒開水，請問：他應(yīng)該先點燃什么？ 答案：火柴。四、教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果。（3）了解作者虛實結(jié)合的表達方法，體會這樣表達的效果。（1）朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。三、教學(xué)目標(biāo) （1）會寫6個生字，能正確讀寫“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。二、學(xué)情分析基于六年級上冊已學(xué)過的短篇小說《窮人》，對于同一時代背景下的《賣火柴的小女孩》這篇課文，學(xué)生預(yù)習(xí)過基本能掌握大體內(nèi)容，但學(xué)生整體感悟不深，浮于表面的東西學(xué)生能較容易地體會，而對較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。第三篇：賣火柴的小女孩教學(xué)案例《賣火柴的小女孩》教學(xué)案例一、教材分析這篇課文是丹麥作家安徒生的一片著名童話，講述了一個賣火柴