參與“國(guó)培”學(xué)習(xí)體會(huì)-文庫吧資料
2024-10-25 16:45本頁面
【正文】 心理教育活動(dòng)課內(nèi)容以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為中心，形式學(xué)生活動(dòng)為主，主動(dòng)探究，注重過程經(jīng)驗(yàn)，師生關(guān)系以學(xué)生為中心，評(píng)價(jià)方法以主體綜合評(píng)價(jià)為主，心理機(jī)制注重學(xué)生的情緒的喚起和情感。心理教育活動(dòng)課教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生情緒的喚醒，注重學(xué)生的心理感受及心理體驗(yàn)。心理教育活動(dòng)課效果的評(píng)價(jià)，以心理測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。師生之間的活動(dòng)是一種合作的、民主的、商談式的協(xié)助活動(dòng)，教師不是代替學(xué)生解決問題，而是協(xié)助學(xué)生解決問題。(3)師生關(guān)系不同 學(xué)科知識(shí)教學(xué)過程中，教師對(duì)知識(shí)擁有權(quán)威性，雖然隨著新型教育觀念的變革，信息的飛速發(fā)展，這一權(quán)威性有所削弱，但總體上，應(yīng)試教育中教師發(fā)展的職能仍是傳統(tǒng)意義上的傳道、受業(yè)、解惑，教師的主體地位比較明顯，學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的地位。這里的游戲、活動(dòng)不同于學(xué)生的那種自發(fā)游戲，也不同于一般意義上的活動(dòng)。心理教育活動(dòng)課以活動(dòng)為主要形式，在班中一般以小組為單位開展各種活動(dòng)。它的側(cè)重點(diǎn)主要包括：良好自我意識(shí)的建立、理性價(jià)值觀念的建立、情緒的合理調(diào)控、良好人際的建立，挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。而心理教育活動(dòng)課不是單純的心理學(xué)知識(shí)的傳授，也不是單項(xiàng)心理品質(zhì)的訓(xùn)練，它以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為中心，在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)知識(shí)的壓力下，為學(xué)生提供了一個(gè)放松心情的緩沖地帶，使學(xué)生在這里能夠重新審視自我、認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，為更好地發(fā)展自我奠定基礎(chǔ)。家庭、學(xué)校、社會(huì)之間缺乏有效的配合和銜接機(jī)制，學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合開展心理健康教育的機(jī)制好有待完善。說起來重要，做起來次要，忙起來不要了。（心理健康教育是預(yù)防和發(fā)展性的心理教育，而非心理疾病的治療）。心理健康教育強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、參與和發(fā)展，不能依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，需要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的心理健康教育知識(shí)普及的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的具體問題、新問題進(jìn)行分析，采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、疏導(dǎo)。學(xué)校在聘用專職教師時(shí)無章可循，心理教師很難成為骨干教師。不愿做，就是心理健康教育教師積極性不高。無人做，就是數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的心理健康教育師資隊(duì)伍還未真正形成，心理健康教育教師專業(yè)水平參差不齊。這在心理學(xué)上，就是滿足了小牛的心理需要，牛與人或人與牛之間就達(dá)到了一種和諧。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，要讓一頭小牛進(jìn)牛圈，你死拖活拉，費(fèi)了九牛二虎之力，也不見得讓他順利的進(jìn)去。心理健康就是個(gè)體與自己、他人和世界的和諧狀態(tài)或動(dòng)態(tài)。用魏書生的：“松、靜、勻、樂”來愛自己的職業(yè)，以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值；用43中馬麗君主任的： “化作春泥更護(hù)花”來提升我們的教育境界，用一顆平衡的心態(tài)來教育好我們的學(xué)生；用中國(guó)青少年研究會(huì)副秘書長(zhǎng)曹萍女士的“一份激情、十分熱情”讓我們的教育從“心”開始，學(xué)會(huì)感謝，明白感恩，懂得感激，讓我們的教育活在理念里。我們每一位老師都有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，只是用于教學(xué)的各項(xiàng)技能不同，所取得的效果也就不同。其實(shí)，在很多時(shí)候，只要擁有基礎(chǔ)的心理學(xué)知識(shí)，就可以自己排解一些困擾，如果能把這些知識(shí)傳播給周邊的人，也許可以幫助不少人自己消除心理的陰影。我在心理學(xué)的學(xué)習(xí)中收獲到的決不僅僅是知識(shí)，更是一種心理態(tài)度與心理境界。心理學(xué)是一門很有用的學(xué)科，可以應(yīng)用在生活的方方面面，教會(huì)我如何面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)。在這里，我見識(shí)了各位專家的完美風(fēng)采；在這里，我拜讀了各位優(yōu)秀前輩的獨(dú)到見解；在這里，我體會(huì)到了暢所欲言的快樂。真心感謝國(guó)培，將我們聚集在心理健康教育的平臺(tái)里，讓大家一起觀看、聆聽專家們的精彩講解；真心感謝囯培，讓我們?cè)趨⑴c中反思，發(fā)表自己的獨(dú)到見解，交流學(xué)習(xí)教學(xué)上的心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷的提升自己，在互動(dòng)中成長(zhǎng)。每每在疲憊之余翻看著一張張既熟悉又陌生的相片，翻開一頁頁即潦草又清晰的筆記，才感覺到匆匆而過的時(shí)間帶走的只是我們的親近，卻留下了我們心理健康班118名學(xué)員的心。一個(gè)月的石家莊囯培之旅，在緊張而有序的學(xué)習(xí)中結(jié)束了。也沒有深刻的去思考過如何使自己的專業(yè)能力得到不斷的提升。在短短幾天時(shí)間的接觸中，我從他們的言語和行動(dòng)中看到的是他們對(duì)事業(yè)的熱愛，對(duì)教育的執(zhí)著。他們對(duì)學(xué)術(shù)鉆研的態(tài)度著實(shí)讓我佩服。高強(qiáng)度的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每天兩場(chǎng)講座，時(shí)時(shí)刻刻都聚精會(huì)神的品位教授的每句話，精神疲憊??！細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品位，這是一種先苦后甜的生活，這是一份沉甸甸的禮物，這是一段不尋常的經(jīng)歷，這是一種幸福。時(shí)間雖短、但課程安排十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。30天的學(xué)習(xí)和跟崗，明白了培訓(xùn)基地的良苦用心，他們的工作確實(shí)調(diào)動(dòng)了各方積極性，形成工作統(tǒng)一的合力，為我們這些基層教師提供了優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)，所以非常感謝為我們付出辛苦工作的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人劉毅瑋教授、封文波教授以及我們心理健康項(xiàng)目組的趙玲玲、宋秀麗、鄧苗會(huì)小班主任老師。我通過和小班主任（河北師大心理系應(yīng)屆畢業(yè)生）的接觸中了解到，為了更好的布置教學(xué)課程，領(lǐng)導(dǎo)們親自對(duì)培訓(xùn)課程進(jìn)行調(diào)研，針對(duì)心理健康教育這一學(xué)科特點(diǎn)，請(qǐng)來了不少行業(yè)知名人士，有智學(xué)博士（河北省教育廳師范教育處處長(zhǎng)）；張彥平院長(zhǎng)（心理學(xué)碩士、教授，河北心理衛(wèi)生研究所所長(zhǎng)，石家莊心理醫(yī)院院長(zhǎng)）；魏書生老師（國(guó)家特級(jí)教師，當(dāng)代教育家）、錢志亮博士（北京師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，美國(guó)留學(xué)博士）；中國(guó)青少年研究會(huì)副秘書長(zhǎng)曹萍；全國(guó)中小學(xué)心理健康教育“十佳專家”鐘志農(nóng)教授；國(guó)家心理咨詢師職業(yè)培訓(xùn)師樊娜；等等27位專家教授。我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我能夠與許多教育專家和教授進(jìn)行零距離的交流。第二篇
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