初三九年級下冊語文第五單元作文：論語讀后感1200字[合集五篇]-文庫吧資料
2024-10-25 16:30本頁面
【正文】 王攻入北京，以為天下以定，大功告成。但是，有了生路，有了安逸，人們卻往往不能很好地把握，而“死于安樂。那時，勾踐屈服求和，卑身事吳，臥薪嘗膽，又經(jīng)“十年生聚，十年數(shù)訓(xùn)，終于轉(zhuǎn)弱為強，起兵滅掉吳國，成為一代霸主，勾踐為何能得以復(fù)國？這是亡國之辱的憂患使他發(fā)憤、催他奮起的結(jié)果。這與青蛙臨難時的奮起一躍和溫水中的臥以待斃是何其相似。人生旅途中，逆境催人警醒，激人奮進，而安逸優(yōu)越的環(huán)境卻消磨人的意志，使人耽于安樂，盡享舒適，常常一事無成。由這個實驗我們可以看出，青蛙對眼前的危險反映敏感，對還沒有到來的危險反映遲鈍。第二篇：初三九年級下冊語文第五單元作文：生于憂患,死于安樂700字初三九年級下冊語文第五單元作文：生于憂患，死于安樂700字有這樣一個有趣而另人深思的實驗，把一只青蛙冷不防扔進滾燙的油鍋里，青蛙能出人意料地一躍而出，逃離險境。孔子很早就這么說過了，不擔(dān)心別人呢不了解自己，只憂慮自己不理解別人。理解不是牽強的，是需要別人有和你相同的東西然后互相共鳴而產(chǎn)生的。理解不僅僅只是你需要別人來理解你，根本就不是同路人為什么要逼迫別人理解你，難道是為了得到別人的同情和憐憫？這樣作難道不會太悲哀了嗎？于是，終日沉浸在觀察別人對自己的態(tài)度之中，優(yōu)柔寡斷，碌碌無為。他們可以追求別人的理解，以別人的議論為自己的主題，以別人的言談作為自己追求的目標(biāo)，以別人的反應(yīng)來調(diào)整自己的行為方式，甚至要去討好別人，為了所謂的理解，寫了一些優(yōu)柔寡斷毫無逐漸的可笑人生?？墒牵藗冇袥]有想過，許許多多的小事，為什么一定要他人明白，一定要他人理解？其實，面對種種的不理解，只要我們給他一個微笑，用寬闊的胸懷去面對，不被理解又何妨？商鞅是行變法，落得“五馬分尸的結(jié)局；達爾文在說物種進化的時候被人們罵成瘋子；助人為樂的雷峰經(jīng)常被人嘲笑，他們這些舉動，又有誰能理解？如果他們一味的追求理解，又怎么捍衛(wèi)真理？他們最初不被接受，是因為他們的追求走在了時代的前列；他們最終名垂青史，是因為他們敢于在不理解的目光中昂首向前。因為，人生沒有相同的路，每個人都不一樣，兩個思想志趣不同的人對待同一件事，兩種價值取向相異的人看待同一個問題，要彼此理解不是強人所難嗎？人不是從一個模子里造就出來的，你有另人頭痛的事，我也有。但是，世界何其大，人生何其復(fù)雜。人們視理解為溝通感情的紐帶和聯(lián)系心靈的橋梁。這句話翻譯過來就是：不擔(dān)心別人不了解自己，只憂慮自己不理解別人。我印象最深的就是《學(xué)而篇第一》了。讀了論語通譯，雖然不能看了古文就知道如何翻譯成現(xiàn)代文，但是在注釋的幫助下也能明白孔子所想告訴我們的。他不僅教會人們應(yīng)該如何接物待事，而且十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)范自己
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