【正文】 都斯中學(xué)參加觀(guān)摩學(xué)習(xí)。（一）第四團(tuán)隊(duì)教研。不過(guò)，既然我們沒(méi)法選擇干到了這個(gè)工作，我們只能多思考，多想辦法如何提高教學(xué)實(shí)效，努力把它干好，也才有了我剛才所提到的那些教學(xué)感悟，那些都是我個(gè)人在教學(xué)中的一些行之有效的措施，所以，我想說(shuō)的是，我們不光要埋下頭來(lái)做事，還應(yīng)該抬起頭來(lái)看路，做一個(gè)會(huì)思考，有方法，有效率的老師。所以從三年級(jí)開(kāi)始，我們就一定得強(qiáng)化這方面的練習(xí)，書(shū)寫(xiě)字母必須人人過(guò)關(guān)，到四年級(jí)做到正確書(shū)寫(xiě)單詞、句子，印刷體和手寫(xiě)體間的自由切換。選擇有趣的故事則能夠吸引學(xué)生投入到閱讀的探究中，趣味的閱讀往往使學(xué)生不知不覺(jué)中完成了對(duì)語(yǔ)言的吸收思考。第二是要注意趣味性。小學(xué)階段學(xué)生的詞匯量畢竟不夠大，因此選擇閱讀材料的時(shí)候，不宜選 米易縣小學(xué)英語(yǔ)西南片區(qū)大教研活動(dòng)發(fā)言稿取過(guò)長(zhǎng)過(guò)難的長(zhǎng)篇大論式的小說(shuō)等。面對(duì)課外閱讀，小學(xué)生往往不知從何入手。加大閱讀量，幫助學(xué)生在泛讀的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感，我們現(xiàn)在的課文所包含的語(yǔ)言材料對(duì)于學(xué)生達(dá)成這些目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。可見(jiàn)課外泛讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。（3）閱讀課后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀訓(xùn)練專(zhuān)家黃源深說(shuō)過(guò)“大量閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，如今的學(xué)生一個(gè)通病，是閱讀量太小，拘泥于課文的‘精耕細(xì)作39。相反，如果能夠適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生默讀、比較、分析等，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)其人稱(chēng)的不同。老師在閱讀課上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察分析，可以讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言，從而形成語(yǔ)言的系統(tǒng)性。如名詞的單復(fù)數(shù)的變化，人稱(chēng)的主格和賓格的不同運(yùn)用，單數(shù)第三人稱(chēng)動(dòng)詞的變化形式等。通常我們?cè)谥笇?dǎo)精讀的過(guò)程中，可以采取增加、刪減課文等手段，讓學(xué)生讀一讀，比一比，想一想，比較揣摩單詞的含義與用法，注意到并記住重點(diǎn)詞匯、句型的運(yùn)用；也可以采取重排課文語(yǔ)句順序、重組對(duì)話(huà)，替換單詞句型等方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們理解文章內(nèi)在的邏輯順序，體會(huì)不同表達(dá)方式的感情色彩，感受語(yǔ)言的精煉與啰嗦，具體與空洞，形象與枯燥之分，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)并積累。在精讀的過(guò)程中，我們應(yīng)該好好利用這些，采取多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)并積累培養(yǎng)語(yǔ)感所必需的詞匯知識(shí)、句法結(jié)構(gòu)知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)等，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些語(yǔ)言材料。在朗讀的過(guò)程中，采取phonics教學(xué)法（看字讀音教學(xué)法），逐步培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀的能力，使學(xué)生體會(huì)不同字母組合發(fā)音的規(guī)則等，也是提高朗讀效果所必需的。這時(shí)，教師應(yīng)該多指導(dǎo)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的變化，盡可能地讓學(xué)生在模仿中體味 米易縣小學(xué)英語(yǔ)西南片區(qū)大教研活動(dòng)發(fā)言稿朗讀材料的意思，用心感受，邊讀邊體會(huì)其中的意味，這樣讀完以后才能體會(huì)出課文的感情色彩，在思維上為自己摩畫(huà)出想象的翅膀。指導(dǎo)學(xué)生有技巧地讀，即有效地讀。這樣一個(gè)大聲朗讀的過(guò)程中，幫助全班同學(xué)一起進(jìn)行語(yǔ)音的熏陶。因此，教師要多給學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定，引導(dǎo)他們大聲地朗讀。很多學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候口語(yǔ)比較好，反而到了高年級(jí)口語(yǔ)能力下降。教師要強(qiáng)調(diào)全班同學(xué)模仿他們所聽(tīng)到的錄音等，這樣學(xué)生在這個(gè)過(guò)程鐘才會(huì)認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)，從而最大可能的進(jìn)行正確的發(fā)音。我們的閱讀教學(xué)一般都會(huì)由聽(tīng)導(dǎo)入，由聽(tīng)原文導(dǎo)入到課文的正式學(xué)習(xí)。（1）閱讀前，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練正確地讀。米易縣小學(xué)英語(yǔ)西南片區(qū)大教研活動(dòng)發(fā)言稿閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下對(duì)語(yǔ)言的感知能力，從而達(dá)到全面提高英語(yǔ)能力的目的。反饋的方式也很多，不過(guò)，個(gè)人認(rèn)為課堂內(nèi)的對(duì)話(huà)表演是非常有必要的，它是學(xué)生對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)效果的直接反映。對(duì)話(huà)操練有很多種方式，分為機(jī)械操練和意義操練，對(duì)于對(duì)話(huà)中陌生的單詞和句子要先挑出來(lái)進(jìn)行機(jī)械操練，然后再進(jìn)行意義操練。那么如何在短短的40分鐘里上好對(duì)話(huà)教學(xué)課呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)環(huán)境特別重要，也就是讓英語(yǔ)生活化，畢竟語(yǔ)言的運(yùn)用離不開(kāi)實(shí)際生活，所以，在我們的課堂上，教師只能創(chuàng)設(shè)和實(shí)際生活有關(guān)的情景來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行交際。不過(guò)，對(duì)課文錄音的模仿還是不可缺少的，多聽(tīng)錄音對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感的培養(yǎng)十分重要。這樣做讓孩子學(xué)懂了對(duì)話(huà)，卻沒(méi)有放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生離開(kāi)了課堂就忘了，對(duì)于知識(shí)并沒(méi)有學(xué)以致用。要真正達(dá)到教學(xué)目的，關(guān)鍵是看我們教師對(duì)教材的處理，應(yīng)對(duì)教材加以分析，或適當(dāng)進(jìn)行一些改編，使之成為一種符合真實(shí)交際要求的活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，即語(yǔ)言運(yùn)用的能力。對(duì)話(huà)教學(xué)。教學(xué)中，從起始年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該逐漸滲透音標(biāo)，先從找元音字母，關(guān)注元音字母的發(fā)音開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音標(biāo)，學(xué)會(huì)拼讀。單詞教學(xué)。在課堂教學(xué)中，我常常利用課文內(nèi)容，盡可能多地創(chuàng)設(shè)情景，如：當(dāng)小記者，運(yùn)用所學(xué)的新語(yǔ)言進(jìn)行采訪(fǎng)；當(dāng)售貨員，進(jìn)行購(gòu)物對(duì) 米易縣小學(xué)英語(yǔ)西南片區(qū)大教研活動(dòng)發(fā)言稿話(huà)表演等一系列生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的運(yùn)用英語(yǔ)中逐步增強(qiáng)語(yǔ)感，同時(shí)也提高了英語(yǔ)的交際能力。只有讓學(xué)生參與實(shí)踐，自我體會(huì)，才能培養(yǎng)出自己的語(yǔ)感?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。在課堂中，我常常利用多媒體讓學(xué)生多聽(tīng)原音，鼓勵(lì)他們有空多看看一些英語(yǔ)電視節(jié)目或電影，并給他們推薦一些參考影片，讓學(xué)生多多接觸英語(yǔ)信息，使學(xué)生始終受到大量語(yǔ)言信息的刺激，豐富英語(yǔ)知識(shí)，從而能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，更快地在聽(tīng)聽(tīng)看看中提高英語(yǔ)語(yǔ)感。3．在聽(tīng)說(shuō)環(huán)境中提高語(yǔ)感語(yǔ)感的培養(yǎng)需要大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境。因此，在教學(xué)中，我常常要求學(xué)生把一些重要的、經(jīng)典的句 米易縣小學(xué)英語(yǔ)西南片區(qū)大教研活動(dòng)發(fā)言稿子、短文抄下來(lái)，然后大聲地朗讀、背誦。”古人亦云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。因此，作為一名英語(yǔ)教師必須不斷地提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，使自己的口語(yǔ)純正地道，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，給學(xué)生以美的感受，一種語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。這樣的做法雖然比直接使用母語(yǔ)去解釋要費(fèi)時(shí)得多，但卻能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的 米易縣小學(xué)英語(yǔ)西南片區(qū)大教研活動(dòng)發(fā)言稿英語(yǔ)語(yǔ)感呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)：1．在課堂中感知語(yǔ)感英語(yǔ)語(yǔ)感能力是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的不斷感知和運(yùn)用形成的，它的獲得是離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境的。然而，英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)并不是一蹴而就，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維成果的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。而良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)起英語(yǔ)就能事半功倍。英語(yǔ)語(yǔ)感是一種看不見(jiàn)、言不明，但卻實(shí)實(shí)在在的東西。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)感和語(yǔ)言交際能力是當(dāng)今新課程改革的一個(gè)重要因素。所以，我們應(yīng)該好好利用這一有效的教學(xué)資源，提高我們的課堂效率。插圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還有很多的應(yīng)用方法，比如利用插圖對(duì)學(xué) 米易縣小學(xué)英語(yǔ)西南片區(qū)大教研活動(dòng)發(fā)言稿生的吸引，能更好的導(dǎo)入主題，可以更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,利用插圖可以輔助內(nèi)容的復(fù)述等等。而且將新舊知識(shí)進(jìn)行了合理的銜接、整合，不僅鍛煉了孩子們的口語(yǔ)，也訓(xùn)練了他們的思維。要讓插圖真正起到作用，教師必須進(jìn)行讀圖指導(dǎo)，可以圍繞圖片提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性的觀(guān)察圖片，學(xué)生觀(guān)察圖片時(shí)，也可以提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。接下來(lái)便可引導(dǎo)孩子對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)：Where is he? What can you see in the picture?What’s the weather like?這時(shí)，孩子們肯定會(huì)說(shuō)：He is on a there are t