【正文】 同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）.，培養(yǎng)自主識字的能力，3會說話的草教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：會認6個生字，、正確、流利、：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，、展開小組討論，、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、態(tài)度與價值觀：：配樂磁帶、多媒體課件教學(xué)過程：教學(xué)過程 設(shè)計說明 交流空間一、故事激趣，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)過的《我想》這手小詩嗎？誰愿意背給大家聽？學(xué)生背誦《我想》.教師抓住詩中的“我想把小手安在桃樹枝上，舉一串花苞，牽萬縷陽光；我想把腳丫接在柳數(shù)根上，伸進濕軟的土層，汲取甜美的營養(yǎng)；我向把眼睛裝在風(fēng)箏上，看白云多柔軟，瞧太陽多明亮；我想把自己種在春天的大地上，變根小草，綠得生輝，變朵小花，飛到遙遠的地方.”小作者在美麗的大自然中展開遐想，今天我們要學(xué)習(xí)的課文《會說話的草》和這首詩有些相象，快打開書讀一讀吧！引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)過的知識，抓住文本之間的相似之處，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的動機，、初讀課文，整體感知學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、課件出示文中的生詞，指名讀，、：“狗尾草”、“須根”、“葵花”：“嬉笑”、“喧嚷”：“搖曳”、“扎進土壤”、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，教給學(xué)生讀書方法，符合學(xué)生的年齡特點，、再讀課文，深入品味學(xué)生認真讀詩，邊讀邊思考《會說話的草》與《我想》，、全班交流.（交流時，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，抓住重點詞句來理解感悟，調(diào)動學(xué)生多種感官來讀中悟情.），既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、加深學(xué)生對文章語言的體驗、記憶字形，指導(dǎo)書寫認讀本課生字卡片，組詞，、組討論如何記憶字型，、拓展延伸、課外積累引導(dǎo)學(xué)生投身于自然之中，在柳陰下、小河邊、星夜里、草地旁……靜靜地坐一坐，躺一躺，去領(lǐng)悟大自然為你帶來的獨特感受，置心于自然，在自然中陶冶情操，詩的材料教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：認識本課的11個生字，、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，、展開小組討論，、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、培養(yǎng)熱愛大自然的情感！課前準(zhǔn)備：有關(guān)火燒云的圖片或資料，：師生活動 設(shè)計意圖 教學(xué)再設(shè)計及教學(xué)隨筆一、談話激趣，引入新課師：課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！：從古至今，荷花就是人們描寫、我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章..（板書課題并齊讀課題）師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會問“本來是寫荷花的內(nèi)容，為什么叫‘詩的材料’呢？”如果出現(xiàn)這個問題，就放在理解課文之后解決.）師：在學(xué)課文之前讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧?。ㄕn件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》）：亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無暇、冰清玉潔、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇斗妍……利用優(yōu)美的樂曲引導(dǎo)學(xué)生進入美妙的情境，調(diào)動學(xué)生閱讀的欲望，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時，學(xué)會質(zhì)疑的方法，使學(xué)生在課的開始就進入美的意境，便于學(xué)生在美的意境中品位美的語言，、初讀課文，、師：作者筆下的荷花是什么樣的呢？為什么叫它“詩的材料”呢？快速打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，、學(xué)生讀課文，、課件出示文中的生詞，指明讀，、：“冒出來”、“展開”、“破裂”等詞語可以利用荷花圖片加以理解，：“隔壁”、“舒坦”、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，教給學(xué)生讀書方法，不但能形象的理解文中的部分詞語，既形象生動，學(xué)生們歡迎；“授之與漁”.、再讀課文，讀中感悟?qū)W生再次自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”（獨立思考）預(yù)設(shè)：讀完課文給學(xué)生們最大的感受應(yīng)該是：、：作者看到的：抓住“”清香、“挨挨擠擠”、“大圓盤”、“碧綠的面，淡綠的底”、“冒”、“有的……有的……有的……”，：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？，課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》.B：師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，你們知道這位畫家是誰嗎？引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的神奇，：作者想到的：主要方式是“讀占鰲頭”.在學(xué)生結(jié)束讀第二段后，教師立即播放音樂，：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”（學(xué)生自由朗讀第四自然段）學(xué)生在情境的渲染下身臨其境的朗讀，《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中閉眼自由想象荷花千姿百態(tài)，生機勃勃，：理解為什么題目是“詩的材料”.教師再次播放課件，引導(dǎo)學(xué)生再次欣賞：邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！預(yù)設(shè)：有的會有相機留駐永恒；有的會寫首小詩來歌頌荷花，歌頌大自然…… 教師隨即引導(dǎo)課文的最后一段“作詩，我要試試看——當(dāng)然還要好好的想.”教師小結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文（寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快），又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學(xué)生讀書、通過多種形式的讀，加深學(xué)生對文章語言的體驗、表達，既豐滿了文本內(nèi)容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學(xué)生表達時應(yīng)該做到的條理性、完整性、生動性、形象性及語言組織的科學(xué)性，詩一般的夢境，更需要詩一般的教師導(dǎo)語，有了這樣的導(dǎo)語，、拓展延伸師： 同學(xué)們我們看到的野花也有許許多多，也有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺得那一種野花最美？為自己出個題目寫一寫吧.（如果有人寫到蒲公英就更好，為《金色的草地》做鋪墊.）培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察，樂于寫作，、記憶字形，指導(dǎo)書寫