【正文】 ：揭露反動軍閥制造了流血慘案，走狗文人在慘案后制造流言的罪行，表達(dá)難以用語言形容的憤怒和悲痛。四十多個青年的血，使我艱于呼吸視聽??此后的幾個學(xué)者文人的陰險的論調(diào)，尢使我覺得悲哀。C、其實這一寫作緣由一兩句話就說清楚了，可是作者說了那么多，是不是啰嗦呢？那么還有什么用意？ 討論明確：是為了概括展示各方面的動態(tài)，如愛國力量方面（開追悼會、請我撰文），反動勢力方面（放出陰險論調(diào)），中間狀態(tài)的市民（開始忘卻），作者本人（極其悲憤）；為下文的議論抒情鋪墊?！拔艺袑懸稽c東西的必要了”――是為了喚醒麻木的庸人，讓他們記住這血紅的教訓(xùn)。討論明確：“我也早覺得有寫一點東西的必要了”――是為了悼念死難烈士，讓他們的在天之靈得到安慰；控訴反動政府的殺人罪行，痛斥走狗文人的陰險卑劣。第二課時一、精讀，探究各部分局部思路導(dǎo)入：現(xiàn)在我們來探究這篇雜文全文的總體思路、局部思路和思路順序。六、作業(yè)：完成《高效作業(yè)》預(yù)習(xí)部分練習(xí)；反復(fù)深情誦讀課文。（1）、課文七部分中哪幾部分寫了劉的事跡？（三、四、五部分）（2）、一、二部分在文中的作用是什么？（交代寫作緣由）（3）、六、七部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）用一兩句話概括全文的內(nèi)容和主旨。（“三一八慘案”、悲憤、沉痛悼念奉獻(xiàn)尊敬、劉和珍、革命青年、）文中還寫哪幾類人？作者對他們的感情具體是什么？ 討論明確： 人 情愛國青年(真的猛士)沉痛悼念奉獻(xiàn)尊敬反動勢力（當(dāng)局者、學(xué)者文人）控訴罪行痛斥無恥 庸人（茍活者、“無惡意的閑人”）痛心麻木呼喚爆發(fā)先生愛憎分明，曾說：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。記念的主要人物是。本文中心內(nèi)容主要是評述。n)庇 菲(fēi)紅 菲(fěi)薄釋詞：（學(xué)生記五分鐘后競答）寥落 桀驁 屠戮 喋血 洗滌 浸漬 菲薄 租賃 殞身不恤互相聽讀挑錯（各選讀一節(jié)，聽讀的同學(xué)指出朗讀不正確之處，然后互換）。)攢(cu225。)驁 屠戮(l249。)尸骸（h225。）不憚（d224。出示圖片：“三一八”烈士追悼會、烈士紀(jì)念碑。血債必須用同物償還。他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的四至九則，揭露控訴反動派的這一暴行，嚴(yán)正指出：“這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。慘案發(fā)生后，反動軍閥的走狗文人極力為其主子開脫罪責(zé)，在報刊上發(fā)表文章，誣蔑參加請愿的群眾是“暴徒”，是“自蹈死地”等，并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當(dāng)然不下于開槍殺人者”。群眾死47人，傷200多人，死難烈士中就有北京女子師范大學(xué)學(xué)生劉和珍、楊德群。這時數(shù)百名荷槍實彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊伍開槍射擊。三?一八慘案：3月18日，北京的工人、學(xué)生、市民五千多人在天安門前舉行反對八國最后通牒的示威大會，共產(chǎn)黨人李大釗在會上作了演講。國民軍開炮還擊。三、寫作背景大沽口事件：1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)____。其作品是一部記錄著對黑暗憤懣和對光明渴慕的民族啟示錄．毛澤東稱其為“魯迅的骨頭是最硬的”，“魯迅的方向就是中華民族新文化的方向”有人曾見過一副美國作家斯諾與劇作家姚運合寫悼念魯迅的挽聯(lián)，上下聯(lián)各有兩字缺漏。1921年12月發(fā)表小說《阿Ｑ正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠(yuǎn)刻在了人民心中。第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。教學(xué)方法誦讀法、討論法（關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生敢于去思考、敢于去表達(dá)）課時安排四課時。教學(xué)難點梳理文脈，分析結(jié)構(gòu)及局部思路。學(xué)習(xí)記敘議論抒情融為一體的表達(dá)，體味作者的思想感情。學(xué)會依據(jù)作者的感情、摘錄關(guān)鍵詞語梳理行文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)語音，理解詞語在語境中的含義。再者而言高考時?？疾鞂W(xué)生對新聞事的概括能力，因此通過這個模式的練習(xí)引起學(xué)生對這類題的興趣，學(xué)生只要學(xué)會寫作簡單的新聞事了，那么根據(jù)新聞事時也不致于無從下手了?！彪m然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來!2根據(jù)你對文背景資料的收集情況，請擬寫一則簡訊，報道“三一八”慘案的真象。你為人民的苦難感到哀痛，你勇于面對黑暗的現(xiàn)實，激發(fā)起變革現(xiàn)實的斗志，并以參加這樣的斗爭作為自己最大的幸福，你永遠(yuǎn)值得后世的人們贊頌！你不是一個普通的學(xué)生，你是為了中國而死的中國的青年！雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼，但你的精神給一代又一代熱愛真理的人們一個光明的希望，激勵更多的猛士奮然前行！你讓我們看清了一個時代的嘴臉，反動派的兇殘，流言家的下劣，還有平庸者的無聊，更讓我們看清了自己的茍且偷生！你讓我們陷入深沉的思索，讓我們詛咒一個默無聲息的民族，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。老師出示悼詞范例。八、作業(yè)：1根據(jù)你對文的理解，為劉和珍寫一篇悼詞或人物通訊。這是怎樣的哀痛者和幸福者？2我懂得衰亡民族之所以默無生息的緣由了。目的：此題具有開放性，學(xué)生只要能夠圍繞自己讀書的體會，符合主流的價值取向老師都應(yīng)加以肯定，便于鼓勵學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。六、讓學(xué)生再次快速閱讀有關(guān)劉和珍的有關(guān)片斷，思想如下問題：1出示幻燈片（紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計）目的：制造氛圍，醞釀感情，在理解文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言運用。并非“受人利用”；遭遇的是虐殺。第五部分寫劉和珍等烈士的遇害過程?！安粸閯堇?，反抗一廣有羽翼的校長”；“常常微笑著，態(tài)度很溫和”；“始終微笑著，態(tài)度很溫和”；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”。表明劉和珍是一人追求真理的愛國青年，是一個有思想、疾惡如仇、富有社會責(zé)任感的好青年，是一個善良、和藹的好女子，絕不是“暴徒”，絕不是受人利用的?！吧钇D難”，“毅然”，“預(yù)定全年”。敘事目的部分可以組織學(xué)生討論，語言表述不要求一致，但意思要大體相同。一般地說，帶著“誰為了什么緣故在什么地方做了什么事”這樣一個問題誦讀和注解，就可以了解的話題、主旨、和特定語境，把握總體思路。閱讀一篇，首先應(yīng)該通讀全文，大致把握住的語境、話題、主旨、思路，對的思想內(nèi)容和寫作特點，獲得一個總的印象。君：是對人的尊稱。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。1926年3月，大沽口事發(fā)生。劉和珍，是一名在“三。三、解題《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的?關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。文學(xué)家，思想家，革命家。1921年12月發(fā)表的《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。后十年的雜文，更加深刻、犀利，有如匕首、投槍，充滿了唯物辨證的精神。成就：１９１８年月，首次用“魯迅”筆名發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石，成為“五四”新變化運動的主將。１９０２年赴日留學(xué)，先是學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，試圖以此心跡國民精神。2作者生平：簡歷：魯迅（1881~1936），原名周樹人，字豫才，出生于浙江紹興城內(nèi)一個沒落的封建家庭。拖欠得愈久，就要付更大的利息。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。（參考注釋一）慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當(dāng)?shù)竭_(dá)時，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫一篇紀(jì)念性的，你將如何安排的思路，如何表達(dá)你的哀思與憤怒？我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生《紀(jì)念劉和珍君》吧，學(xué)了本文，我們定將受益匪淺。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激趣導(dǎo)入。2運用精讀法，揣摩作品中語義豐富的語句，體悟作者用語上的特點。目標(biāo)定位：知識與技能1學(xué)習(xí)本文通過典型事塑造人物及運用多種表現(xiàn)手法刻畫人物的寫作方法。設(shè)計思路：新的程標(biāo)準(zhǔn)高度重視閱讀的過程和方法，并提出了一系列的閱讀方式和方法，并就閱讀過程中的沉重行為提出了新的要求：發(fā)展獨立閱讀的能力，注重個性化的閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會靈活使用常用語文工具書，能利用多媒體收集和處理信息。2文定位：《記念劉和珍君》作為傳統(tǒng)篇目保留下來，在前期的教材中被定位成“比較復(fù)雜的記敘文”。作為人教新標(biāo)版必修1寫作系列的定位是記敘類文體的寫作；而本單元又是“寫人記事的散文”，與第二單元的古代歷史散文除時代不同外，可算得上同類的閱讀，我們不妨運用第二單元所學(xué)的閱讀知識指導(dǎo)本甚至本單元的教學(xué)。布置輔導(dǎo)作業(yè)。學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。背景介紹。試作課后題。這一回在彈而中相救助，