【正文】 1．實驗小學今年有學生1601人，約是()人，2．小明家到學校有492米，約是()米，3．一臺彩色電視機售價是1095元，約是()元，4．學校圖書館又買來新書702本，約是()本。教學難點：體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當?shù)墓浪悴呗?。教學重點：在具體的情站境中，掌握加減法估算的一般方法。五、拓展性學習想一想：最小三位數(shù)加上最小四位數(shù)和是多少？第四課時加、減法估算 教學內容：加、減法估算(教材第98頁例5，練習二十第5—7題 教學目標：使學生能夠綜合具體情景，進行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識。（2）根據(jù)圖上問題列式計算。完成練習二十第2題?？谒?80+340，算了18+34后要記得在末尾再寫上0。我們寫豎式的時候要注意每個數(shù)位上的豎對齊，如果滿了十就向前一位進一。百位、十位和個位分別對齊，然后從個位開始算起。用口算。（2）計算完成后同桌交流。（板書課題）三、探究新知現(xiàn)在我們再動動腦，想一想應該怎樣計算。訂正算式。小朋友們都在干什么？ 他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？現(xiàn)在搜集礦泉水瓶子的小朋友們遇到了一個難題，你們愿意幫助他們嗎？出示問題：500個送一次現(xiàn)在夠嗎？ 【設計意圖】：通過問題情境的創(chuàng)設調動學生學習的積極性。【設計意圖】訓練學生的口算能力。教學準備：教材第96頁主題圖。培養(yǎng)學生解決問題的能力。對學生進行綠化環(huán)境的教育。掌握豎式計算的規(guī)范書寫。“做一做“第2題中加法，練習二十第2題加法。要求學生完成數(shù)學日記的填寫?！驹O計意圖】：在教師引導下，總結所學的知識。引導讀題、理解題意。（2）解決書上的問題。（3）集體訂正引導學生完成練習十九題。（1）說說意圖?！驹O計意圖】：通過買東西的活動，復習鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法。出示練習十九第8題的主題圖。58+25=83（3）提示：算的時候要注意些什么？（4）要是你來到商店，你會想買些什么？提出要求： 小組討論，選出一個記錄員，算一算一共要花多少錢？（5）組織學生進行匯報。匯報看見的東西和價錢。出示練習十九第3題主題圖。【設計意圖】：鞏固兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算法。幫助計算有困難的學生。引導學生完成“算一算”。教學過程：一、準備練習引導學生完成口算題目，并說一說計算的過程。教學重點、難點：能熟練的計算兩位數(shù)的加、減法。培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。今天的學習你有什么收獲？第二課時練習十九教學內容：課本第94~95頁。拓展性學習練習十九第5題把1112227填在方格里，每行相加的和都是45。練習十九第2題。四、教學效果測評引導學生獨立完成練習，集體評議。（7）對比兩個算式，你要提醒大家注意些什么？ 提醒：注意進位?。?）引導完成。23+31=（5）互相交流算法。（4）選擇書上例例2的問題，加以解決?！驹O計意圖】；通過活動，讓學生去尋找有用信息，收集信息，在整理信息的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學生解決問題的多樣化，培養(yǎng)估算意識。鼓勵拓展思路，盡可能多提出數(shù)學問題。一艘船限乘68人。（1）認真觀看，回答問題。可是美麗的鳥島卻在海中央，我們坐什么交通工具去呢？ 【設計意圖】：由談話引發(fā)去春游的愿望，抓住孩子的興奮點，搭建生活平臺，創(chuàng)建和諧的學習氛圍。二、學習情境創(chuàng)設春天到了，這節(jié)數(shù)學課老師安排就一次春游特別行動，你想?yún)⒓訂?？播放展示動畫。教學過程：一、準備練習引導學生完成口算題目，并說一說是怎么計算的。培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學重點：口算方法的掌握和熟練應用。能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題?！白鲆蛔觥币约熬毩暿?題。單元課時安排：六課時。單元教學重點：正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。使學生能夠結合具體情境，進行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識。一方面通過口算和筆算，復習了數(shù)和計算的有關知識，另一方面也為進一步學習萬以內的數(shù)魚計算起就鋪墊作用。共安排了5個例題。第四篇：二年級數(shù)學下冊第七單元教案和反思第七單元萬以內的加法和減法（一）單元教學內容：萬以內的加法和減法（一）課本P91～105頁。這樣的處理恰倒好處！當然，本堂課中也存在著一些不足，如：對文本育人價值的挖掘還不夠深入，教師的點撥藝術也需要進一步強化、提升等。當有學生交流：這是一只對生活充滿希望的鴨子時，我出示了幾幅天鵝圖。通過這些語句的交流、朗讀，無須老師解釋，學生們都知道了“孤單“的意思。初讀課文，學生都感覺文中的丑小鴨是一只可憐、孤單的鴨子，因為課文的第3——6節(jié)寫道：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他。教學時，我屏棄繁瑣的分析，以詞語理解為突破口，通過不同的方式讓學生自主地讀和悟。三、采用詞語突破法，引導學生自讀自悟語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來，《丑小鴨》一課也不例外。還有的說：“我覺得這只丑小鴨雖然孤單、可憐，但是他也很幸運?！庇械恼f：“我認為這是一只對生活充滿希望的丑小鴨。”教學中，我在“除了感覺丑小鴨的可憐之外，你還感受到了什么？”這一教學環(huán)節(jié)中，鼓勵學生多元感悟?！边@一目標，不符合剛從一年級升到二年級的學生實際。當學生充分朗讀3——6節(jié)，感受了丑小鴨的孤單、可憐之后，我又引導孩子再次讀文，邊讀邊思：“除了感覺丑小鴨的可憐之外，你還感受到了什么？”一次次地與文本碰撞，學生不是單方面地吸收文本所負載的信息，而是潛心地構成了閱讀主體意識與文本意義之間互相交流、雙向互動的過程，在這個過程中，學生生成了新的認識，體會到了文本的內涵。通過朗讀，學生不難找到有關語句。因此，在進行《丑小鴨》一課的教學時，我引領學生親歷閱讀過程，傾聽文本聲音，讓孩子們充分“會文”，去讀書，去發(fā)現(xiàn)?！睂W生與文本對話已成為閱讀教學的主線。教學時，我讓學生與文本進行充分對話，在師生、生生的多元互動中，學生自行發(fā)現(xiàn)、自行建構文本的意義，個性得以張揚，情感得以釋放，生命價值得以提升，收到了較好的