【正文】 導讀出鹿喝水的悠閑和發(fā)現(xiàn)自己水面倒影的驚喜。、一起來評一評讀得怎么樣。、議一議：課文主要寫了一件什么事？四、再讀課文，加深理解、學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在自己喜歡的句子或感受深刻的地方做上記號，多讀幾遍。3． 說一說：小組內(nèi)互相提醒容易讀錯的字詞，交流對本課生字新詞的理解和理解方法，然后全班匯報。三、初讀課文，整體感知、讀一讀：學生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意兩個多音字。2．課件展示學習要求：（1）了解這篇課文講了一個什么故事。是什么呢？下面就看誰的讀書本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個道理。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。看到這兩種動物，你想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。3．課件。教學準備1．學生預習課文。教學重點、難點1．理解指導鹿對自己的角和腿的前后的不同的態(tài)度。2．讀懂課文內(nèi)容，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度，了解故事所蘊含的道理。課前老師就從里面選了一個《公雞和母雞》故事你們拿出來讀一讀，思考你從中明白了什么？五、總結(jié)師：今天我們學習了《獅子和鹿》，希望同學們以后能全新的看待自己，看待事物能全面，從不同的環(huán)境去了解。讀了課文，你明白了什么道理？你在生活中遇到過這樣的類似的事情嗎？（結(jié)合生活中的事例來幫助理解）學生交流匯報。）引導再讀。F、你們讀得真好!如果你們就是那只剛剛脫險的鹿，你想說什么？G、小鹿也明白了，改變了原來的看法出示句子讀（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。（老師范讀五、六自然段）C、聽了老師范讀，你感受到了什么？（驚險）D、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結(jié)合自己的理解琢磨一下。）B、同學們，你們看過動物世界嗎？看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對于弱者來說是一場生于死的考驗。同學們自由地讀6自然段。指導朗讀。A指名回答，并出示句子（唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢?。〣、當他知道自己的腿是這樣難看，會有什么樣的心情？（抱怨）C、從哪些詞句可以體會？（撅起了嘴、皺起了眉、抱怨）D、理解（撅嘴、抱怨）。D、鹿對自己的角除了贊美、喜愛之外還有什么？（驚訝）E、從哪里可以看出他對自己的美充滿了驚訝？F、指導學生讀1—3自然段。指名回答，并出示句子（我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。）找出其中兩組反義詞。默讀課文，想想課文講了一個什么故事？三、品讀課文，體會探究學生匯報交流。出示生字詞拼讀。板書課題：2獅子和鹿并齊讀二、初讀課文，了解課文大意。（貼圖）提問：看到這兩種動物，聯(lián)想到什么？（獅子的兇猛，鹿的美麗）鹿也認為自己的角很美麗，但是它經(jīng)歷了一件事使它改變了看法（展示課件，出示句子：（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。三、教學難點：讀懂課文，體會故事所寄寓的道理。培養(yǎng)獨立閱讀能力。第四篇：《獅子和鹿》《獅子和鹿》一、教學目標：正確、流利有感情地朗讀課文。在板書設計這一環(huán)節(jié)中，我按課文的脈絡，抓住重點詞語，通過對比的形式反映故事所蘊含的道理。只要思想上沒有錯誤，教師一般不作定論，要充分讓學生思考，鼓勵說出自己 的見解。學生可能說美麗外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實用；再進一步可能體會到有的東西各有優(yōu)缺點，在不同的情況下，優(yōu)點就可能變成缺點，也不能因為有些東西存在某些缺點而看不見它的優(yōu)點。共同點是兩篇課文告訴我們要學會全面地看問題，正確對待自己和別人；表達方法上是兩篇課文都是通過具體的事例來說明道理。通過比較，學生的思路和視野會更加開闊，學會用多種方式進行閱讀。增強學生閱讀的興趣。在對比朗讀中，區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情?！鞍?！”“多么”“多么”拉長讀，抒情一些。指導朗讀的方式可以多種多樣，如，鹿對自己的角和腿的不同評價，要讀出截然不同的語氣。三、課文重點及難點理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理?！庇谑牵抑贫艘韵陆虒W目標。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。由此可見，編者安排略讀課文的教學，目的之一是訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。”所以我的板書盡量做到簡潔、鮮明、條理、重點突出，讓學生一目了然，加深對課文的理解。這樣的設計，不僅讓學生學會了說道理，更是讓他們在實際生活中學會了運用這些道理。第五：布置作業(yè)。第四：內(nèi)化提升，總結(jié)回顧。本部分我主要采用循序漸進的問答方式，品讀重點句子，引導學生說