【正文】 時，應(yīng)將評價內(nèi)容按考核主體掌握考核信息情況的不同進行分配。（三）評價主體由單一性向多元性轉(zhuǎn)化的原則。過程性評價的對象是形成過程，學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)需要通過完成典型工作任務(wù)的過程去體現(xiàn)，所以必須采用過程性評價方式。結(jié)果性評價也稱總結(jié)性評價，一般在期末教學活動已告一段落時，為了解教學效果而組織的考試。（二）評價方式以過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的原則?！耙怨ぷ鬟^程為導向”的職業(yè)教育更注重學生職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。單一的評價主體由于無法掌握考核者的全面信息，所以容易導致考核結(jié)果片面、偏差大，甚至有失公平公正的情形。不合理評價主體的設(shè)置，將會影響到考核的實施與效用。仍有不少院校沿用傳統(tǒng)的期末測試為主的總結(jié)性評價方式，方法雖簡單易行，在一定程度上也能反映學生掌握知識的程度，但方式過于單一，無法考核學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。評價內(nèi)容不結(jié)合職業(yè)崗業(yè)（群），評價標準不貼切實際，評價結(jié)果不被企業(yè)接受。一、目前高職教學評價體系存在的問題（一）評價內(nèi)容單一，沒能全面反映高職人才培養(yǎng)目標的要求。它更注重于傳授工作過程知識，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、服務(wù)意識，促進學生職業(yè)能力的形成。遵義市播州區(qū)供銷社二〇一八年八月二十三日第四篇：構(gòu)建以工作過程為導向的課程學習效果評價體系構(gòu)建以工作過程為導向的課程學習效果評價體系【摘要】本文分析了目前高職院校教學評價體系存在的問題，提出要根據(jù)“以工作過程為導向”的職業(yè)教育要求從評價內(nèi)容、評價方式及評價主體三方面構(gòu)建體現(xiàn)學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的課程學習效果評價體系。常年可儲存生鮮蔬菜200噸、肉品100噸。遵義市播州區(qū)三合鎮(zhèn)三社融合發(fā)展專業(yè)合作社成立于2016年9月，是以原貴州省委書記陳敏爾2016年8月10日到播州區(qū)現(xiàn)場調(diào)研農(nóng)村“三變改革”指示精神為指引，以“大產(chǎn)業(yè)、大發(fā)展、大扶貧、大數(shù)據(jù)”為引領(lǐng)，以“三變”改革委統(tǒng)攬，以產(chǎn)銷對接和資金互助為核心，以帶動發(fā)展“三農(nóng)”經(jīng)濟助脫貧攻堅而創(chuàng)辦的全省第一家專業(yè)合作社示范社。其中，農(nóng)民專業(yè)合作社負責組織生產(chǎn)加工，供銷社負責農(nóng)資供應(yīng)、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品銷售，社員股金服務(wù)社負責調(diào)劑和保證生產(chǎn)資金。下一步，供銷云將全力實施“遵義市放心農(nóng)產(chǎn)品進市區(qū)全產(chǎn)業(yè)鏈項目”，以電子商務(wù)精準扶貧工程為抓手，力爭在3年時間內(nèi)培育10個農(nóng)特產(chǎn)品地方品牌，培訓2000名電子商務(wù)中高級人才，建成全面覆蓋播州城鄉(xiāng)的農(nóng)村電子商務(wù)現(xiàn)代流通服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，引領(lǐng)全區(qū)電子商務(wù)發(fā)展。在現(xiàn)場，物流車來回不停，每天都有大量的農(nóng)特產(chǎn)品被運送到這里，進行統(tǒng)一攝影、產(chǎn)品包裝、網(wǎng)絡(luò)上線，然后銷售到世界各地。二、構(gòu)建為農(nóng)服務(wù)新體系在播州電商產(chǎn)業(yè)園，播州區(qū)電商服務(wù)運營中心格外顯眼，這里建有創(chuàng)客中心、倉儲分揀中心等。今年，區(qū)供銷社積極和平正鄉(xiāng)、泮水鎮(zhèn)對接，聯(lián)系銷售平正紅李、泮水木耳等。遵義還有很多像西坪鎮(zhèn)青皮核桃這樣的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，但大多囿于交通、認知、快遞物流等問題而不被消費者所知。”村民說，要不是自己親身經(jīng)歷，他真不敢相信供銷云和電商服務(wù)站能有這般的“威力”。1小時銷量便突破5000斤。得知這一情況，從8月初開始，播州區(qū)供銷云電商公司與貴州電商云迅速組織專業(yè)團隊前往當?shù)貛椭迕駛兙W(wǎng)上賣核桃。一、黔貨出山促農(nóng)民致富2017年，西坪鎮(zhèn)茶元村村民李德志8年前返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，成立遵義綠繁農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司，帶領(lǐng)茶元村農(nóng)戶種植核桃。比如：每學期召開第三篇：供銷社以大數(shù)據(jù)為引領(lǐng)構(gòu)建為農(nóng)服務(wù)新體系播州區(qū)供銷社以大數(shù)據(jù)為引領(lǐng)構(gòu)建為農(nóng)服務(wù)新體系2015年以來，圍繞“大數(shù)據(jù)”戰(zhàn)略行動，供銷社以發(fā)展農(nóng)村電子商務(wù)為突破口，深化供銷社綜合改革，著力打造“供銷e家、貴農(nóng)網(wǎng)”、農(nóng)村淘寶等綜合電商平臺，推動供銷社與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展。經(jīng)常性的隨機檢查和日常抽查，有效地促進了德育目標的落實，月考核的累計進入學期總評。所有這些目標考核及職責均有德育目標要求，從而使以德育人的任務(wù)層層落實、人人落實、處處落實。從而為全校德育工作既作表率又做堅強后盾；全體教職工都要在各自崗位上寓德于教，搞好德育滲透；寓德于活動，注重實踐性教育；寓德于服務(wù)，發(fā)揮學生自主性教育的主體作用。”即形成“人人都是德育工作者，德智體美勞全面發(fā)展，學校、家庭、社會形成教育合力的大教育新理念；政教處及專職德育工作者必須發(fā)揮好主力軍作用。幾年來，學校每年暑假都組織班主任以上專兼職德育隊伍的成員參加全封閉的德育研究學習班，學習新觀念，解決新問題，制定新規(guī)劃，落實新規(guī)程。發(fā)展市場經(jīng)濟，社會經(jīng)濟的變化給學校的德育工作帶來新的挑戰(zhàn)。6．自評和他評相結(jié)合原則：充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生成長中良好的自我意識和自己教育自己、自己管理自己的能力，提高心理適應(yīng)水平，為今后學生的素質(zhì)提高和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)和能應(yīng)付或戰(zhàn)勝未來困難險阻的耐挫力。以階段評估為主，如一月有失誤，第二個月可糾正彌補。要依據(jù)不同時期、不同階段的不同要求，使考核具有針對性、可行性、少而精，使管理和被評對象有章可循。4．簡明性原則：指標不要過于細化繁雜。2．導向性原則：目標要體現(xiàn)學生的全面發(fā)展、整體素質(zhì)的提高，克服“應(yīng)試教育”的弊端和傳統(tǒng)的學生鑒定模式的誤導，堅持體現(xiàn)時代特點的素質(zhì)教育的新觀念。構(gòu)建班集體及學生德育評估模式的原則是：1．科學性原則：指標體系必須體現(xiàn)黨和國家提出的育人目標規(guī)定的人才質(zhì)量標準。適時發(fā)揮和運用好管理過程中的激勵、導向、反饋和校正的機制，使學生的成長進入良性循環(huán)。2．有序性原則：年級、處室各負其責，縱橫管理，點面結(jié)合，形成網(wǎng)絡(luò)，使學校德育管理有序，制度規(guī)范，要求落實，為學生成長創(chuàng)造最佳的教育氛圍。(三)實驗的原則為使管理高效、優(yōu)質(zhì)，我們建立、健全全體管理人員崗位責任制，以實現(xiàn)管理的最佳效果。(二)實驗研究的依據(jù)教職工工作質(zhì)量考評依據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、《關(guān)于加強教育督導與評估工作的意見》以及市區(qū)教師評估體系和考核辦法等文件。把競爭機制引入德育工作者評價中來，有效地提高學校的德育管理評價水平，使大家都全身心地投入到探索新時期德育工作規(guī)律，落實德育任務(wù)，提高德育工作實效性上來。使管理人員既是評價人又是被評價者，使管理評價“你中有我，我中有你”，從而實現(xiàn)全員、全面、全程教書育人、管理育人、服務(wù)育人的任務(wù)要求，對德育工作全過程進行有效調(diào)控。同時，通過德育評價研究要促進學校德育實效性的力度，建立適合學校校情的德育管理與評價體系及班級、個人評價管理素質(zhì)量表，在評價的操作和方法上有一個新突破。要突破思想觀念中僵化的評價模式，活躍評價的思想和理論，推進管理與評價實驗的發(fā)展，拓寬評價功能范圍，提高評價對實際工作的效能。2．德育評價實驗的目標及任務(wù)中共中央《關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的實施意見》指出，“要建立德育工作的評估制度，并把德育工作作為評價一個地區(qū)、一所學校的教育教學工作的重要內(nèi)容”，在國家“九五”重點課題《整體構(gòu)建學校德育體系》的子課題的管理評價研究中，實驗的最終目的就是要變單純的行政管理、單純的衡量尺度為調(diào)動師生積極性，使評價成為提高教育教學質(zhì)量的動力和保證。我國在教育評價的理論、評價的方法以及評