【正文】 只了。（撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的`樹苗）今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。）多快樂、多可愛的小鳥兒呀！讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧！（師生齊讀第一小節(jié)。我來瞧瞧，哪個小朋友讀得最認真？去掉了拼音小帽，你們還認識他們嗎？（課件呈現(xiàn)去拼音的詞語）四、讀中感悟調(diào)皮的生字娃娃又藏到課文里去了，還是讓我們趕緊把課文讀一讀吧！生自由讀課文。）三、初讀課文，識記生字你們喜歡這首小詩歌嗎？那就請你趕快讀一讀吧！借助拼音把課文讀兩遍！注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（教師在舒緩優(yōu)美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文。（板書“紅領(lǐng)巾”）這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)一篇新的課文。教學(xué)過程：一、談話揭題，導(dǎo)入課題同學(xué)們，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。六、課后思考題：除了小鳥，還有哪些動物需要我們的保護呢？“紅領(lǐng)巾”真好！教案優(yōu)秀7教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。出示兩個生字“躍、捉”，觀察，比較，示范。五、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)寫生字“躍、捉”。你有什么感受??？是啊，多了不起?。】蓯鄣腵小鳥們用自己的辛勤勞動終于換來了樹林的翠綠。那，“紅領(lǐng)巾”為什么要請大家愛護小鳥呢？讀讀第二小節(jié)，也圈圈有關(guān)詞語?？纯磮D，再讀讀這一個小節(jié)，想想“紅領(lǐng)巾”是怎么放鳥巢的呢？為什么這樣做呢？（很小心、慢慢地；為了愛護小鳥）帶著你的感受讀一讀。板書：放鳥巢做木牌請愛護小鳥！說話訓(xùn)練：因為“紅領(lǐng)巾”來，所以小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好”。為什么小鳥說“紅領(lǐng)巾”真好呢？快速看看課文，哪一節(jié)告訴了我們？自由讀課文第3節(jié)，想想為什么夸，圈圈有關(guān)的詞語。小鳥是在夸獎少先隊員呢！我們一起夸一夸?，F(xiàn)在你知道小鳥在唱什么了呢？出示課題，板書，齊讀。（2）出示生字卡片：嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌開火車認讀。小鳥帶來了新朋友，誰能讀出這些詞語，就能受到小鳥的夸獎?？凑n件。課前準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪?！凹t領(lǐng)巾”真好！教案優(yōu)秀6教學(xué)目標(biāo)認識8個生字，會寫8個字。在課外拓展中，我讓學(xué)生結(jié)合所了解到的資料和生活實際談?wù)勥€知道哪些愛護小鳥的道理？充分發(fā)揮學(xué)生課前動手查找，課中探究學(xué)習(xí)的能力和意識。請學(xué)生在讀中悟出課文的內(nèi)容。2．在老師的指導(dǎo)下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。我家的小狗可愛極了。如，小白兔非常可愛。2．齊讀、個別讀課后練習(xí)第4題中的字、詞、句。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。寫：上邊不要寫成寶蓋兒。躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。（“羽”是兩個“習(xí)”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點水。3．指名個別有感情地背誦課文。2．學(xué)生輕聲自由背誦。師：清晨，林中誰最活躍？——（學(xué)生齊背第二節(jié)）。二、指導(dǎo)背誦課文1．用引背法指導(dǎo)背誦。字）。五、有感情地朗讀課文。“不許打鳥”是嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。）朗讀時速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。同桌可以互相討論。下面用同樣的方法自己讀懂第3節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）。清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句）3．指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。2．指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。三、檢查初讀情況1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。二、初讀課文1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員）。2．生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。難點是有些詞語不容易理解。教育學(xué)生保護鳥類，不讓它們受到傷害。2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。學(xué)了這篇課文以后，你有什么感受？我們應(yīng)該怎樣保護鳥類？五、朗讀課文，背誦課文。讀出贊揚的語氣。）②為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？（少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環(huán)境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。（2）師生共同討論交流。3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。）②它們在忙些什么？（捕捉害蟲、保護翠綠的樹苗。）（2）質(zhì)疑解疑。2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。（3）指導(dǎo)朗讀。）（2）議答：從哪里可以看出小鳥最快樂？（結(jié)合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊…一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。2．指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。課文是怎樣描述的？二、初讀課文。難點了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？教學(xué)步驟第一課時一、看圖導(dǎo)入。美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。5．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得小鳥是我們的好朋友，要保護鳥類，不讓它們受到傷害。3．通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語表達能力和自學(xué)能力。認識“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個字。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會獨立分析字形，仔細觀察每個字在田字格的位置，在練習(xí)本上練習(xí)書寫。學(xué)法引導(dǎo)教師出示與課文插圖相符的課件，引導(dǎo)學(xué)生細心觀察，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。用“可愛”一詞說句子。習(xí)題指導(dǎo)讀、背課文，采取提問式的方法，指導(dǎo)學(xué)生背誦。”用擬人的手法贊揚少先隊員保護鳥兒的精神。朗讀時要讀出少先隊員對鳥的愛護的感情。釋句導(dǎo)讀“清晨，樹林中誰來得最早？是‘紅領(lǐng)巾’來放鳥巢。還要讓學(xué)生用“可愛”這個詞說句子。中心思想通過本詩的朗讀和學(xué)習(xí)，大家知道小鳥能捕捉害蟲、保護樹苗，教育我們要愛護益鳥。第2節(jié)講可愛的、機靈的小鳥非?？鞓?，非?；钴S。全詩結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都是自問自答。保護：盡力照顧使不受損害。解詞導(dǎo)向機靈：聰明伶俐，有機智。第三節(jié)中“不許打鳥！”和“‘紅領(lǐng)巾’真好！”句末都是嘆號，但第一句是折使句，嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀這句語氣要堅決；第二句是感嘆句，要讀出贊揚的語氣。第一節(jié)要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。要通過指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。為什么小鳥高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好！”啟發(fā)學(xué)生從詩句中找到答案：少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環(huán)境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。第三節(jié)，“鳥巢”就是鳥窩，可以給學(xué)生看鳥巢實物或圖畫。啟發(fā)學(xué)生從“撲棱棱”、“飛來飛去”體會小鳥非常活躍。如第一節(jié)，先問：從哪里可以看出可愛的小鳥最快樂？再從“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”“一邊……一邊……”中想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景?！案琛薄靶隆惫P畫較多，要寫緊湊些。保：右邊不要寫成“果”。重點指導(dǎo)學(xué)生分析識記以下幾個生字。識字、寫字教學(xué)1．識字教學(xué)本課生字中，“新”的韻母是前鼻音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。教學(xué)建議課前準(zhǔn)備組織學(xué)生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。第三節(jié)講少先隊員保護小鳥，他們一是“放鳥巢”讓鳥兒有安全舒適的窩；二是放置木牌，警告人們“不許打鳥”。它們自由自在地生活，飛來飛去捕捉害蟲。全詩分為三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都是自問自答。3．理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友，要保護鳥類，不讓它們受到傷害。認識“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個字。有效教學(xué)永遠值得我們深思，如今自主探究已成為學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)方式，但我們在考慮讓學(xué)生自主探究的同時，必須考慮到它是否有效。由于學(xué)生的認知水平還處在一個較低的層次，在這個自由之下很有可能產(chǎn)生較大的偏差，這就特別需要教師發(fā)揮作用。尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生充分地說，看似民主、開放，注重體驗，注重過程，但結(jié)果還要不要呢？在過程和結(jié)果之間有一個度要好好把握。在自己班上進行這個環(huán)節(jié)的教學(xué)時，我進行了嘗試，及時地放下誘餌，讓學(xué)生闖關(guān)識字時我做到心中有數(shù)，適時地順勢引導(dǎo)?，F(xiàn)在仔細想想，當(dāng)時學(xué)生說的倒不少，但很多學(xué)生都是說相同的幾個字，記字方法也大同小異，對難認難記的字卻未提及，以致檢查生字掌握情況時，效果不盡人意。為了不打消孩子們的積極性，我盡量滿足他們，課堂很熱鬧。待到闖關(guān)游戲第一關(guān)時，學(xué)生有點束手無策，以致闖關(guān)不驚險，不刺激。在⑵班教學(xué)“闖關(guān)游戲”這個環(huán)節(jié)時，我提出自讀要求后，沒有適時出示闖關(guān)游戲的課件，學(xué)生沒有得到誘餌，不明白游戲的內(nèi)容。上完這堂課我欣慰地笑了，同時也陷入了深深地沉思中……前兩天，在二⑵班我以同樣的設(shè)計上同樣的內(nèi)容，卻失敗了。……創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生當(dāng)小詩人寫廣告語的情境，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作的火花，而且深化了學(xué)生的愛鳥、護鳥意識。生2：我的名字叫小鳥，我是人類的朋友。四、拓展延伸，深化意識讀一讀公益廣告“我是一株小小草，請您注意您的腳”試著為小鳥寫這樣的廣告?！荣愂菍W(xué)生最喜歡的方式，只要一提到比賽，學(xué)生就會熱情高漲。選手讀到“撲棱棱、飛來飛去”時，情不自禁地邊讀邊動作表演。課堂上充滿評價、激勵的語言，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情。問：清晨，林中/誰/最快樂？答：是/可愛的/小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒/唱歌，一會兒/梳理/蓬松的/羽毛。1組：爭當(dāng)上最快樂的小鳥。學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上又在小組內(nèi)尋求伙伴的幫助，激烈的交流、討論，在互幫互助的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終保持主動參與的角色意識。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“自己就是小鳥”的情境，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，并打破傳統(tǒng)的“串講形式”，讓學(xué)生挑選喜歡的部分讀，尊重學(xué)生的主體感受，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。生：模仿小鳥的叫聲和動作。三、賽讀課文，讀中悟情創(chuàng)設(shè)情境，播放課件：快樂的小鳥為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”，可愛的紅領(lǐng)巾們手捧鳥巢，肩扛嶄新的木牌，給小鳥安家……加上教師的朗讀，使學(xué)生感受到自然之美、音樂之韻、詩歌之情。教師對難識記的字做到心中有數(shù)，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字。生3：爸爸喜歡喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁換成“片”字旁就是木牌的“牌”。（發(fā)言迎來一陣熱烈的掌聲。 誰有好辦法記“躍”字？生1：一只腳……學(xué)生說不出了，于是，我順勢引導(dǎo)：一只腳跳到哪里啦？生2：一只腳跳到天上了。每種方法無論優(yōu)劣，都是學(xué)生自己探索得來的，傾之速悟”不如“引之自悟”。生5：我說個謎語給大家猜：一輛車裝著千斤重的山。于是我說：還有很多生字寶寶等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！才使學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到別的生字上。生3：口和幾，就是“嘰”，口里檢查就是“喳 ”。生2：我的方法和他的不同：小鳥嘰嘰喳喳要用口