【正文】 別和聯(lián)系？學(xué)生匯報想法教師總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)這兩種都是分步計算的，不過第二種比第一種寫起來更加的簡便。學(xué)生匯報所想到的問題。二、授課（2）出示表格看到這些數(shù)字你能想到哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生根據(jù)表格了解信息并提出問題?！锻宋粶p法》的教學(xué)反思11教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣教學(xué)例1以故事形式導(dǎo)入：小朋友們，秋天是豐收的季節(jié)，今天老師就帶大家一起去看看豐收的情景吧。也要注重后進生的學(xué)習(xí)掌握情況，由于少數(shù)孩子對于20以內(nèi)退位減法掌握不扎實，做次類型題時仍不熟練，速度較慢且易發(fā)生錯誤。通過一次次語言鞏固，讓孩子深化理解計算過程及算理。在說368=28計算過程中學(xué)生有下面幾種算法：3662=28，把36分成20和16，先算168=8，再算20+8=28；還有把36分成10和26，先算108=2，再算26+2=28等，算法較多，但表達(dá)不是很清楚，且中下生不太理解。要求學(xué)生理解算理，掌握計算方法并能正確計算。另外學(xué)生沒有提出別的算法，但新課程的理念提倡算法多樣化，在這里我提出了把36分成10和26，再用10減8等于2，最后把2和26相加的算法，有助于拓寬學(xué)生的解題思路，開闊學(xué)生的眼界。，讓學(xué)生開動腦筋想出辦法，也許是例1的教學(xué)比較扎實，算例2時部分學(xué)生就模仿例1的方法，不再借助學(xué)具的操作，也沒有學(xué)生提出其它的算法。通過探究的過程，學(xué)生獲得了成功的體驗，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維！，探究36—8退位減法前，先出現(xiàn)復(fù)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，與36—8算式比較，看有什么不同，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的沖突，突出退位這一難點。讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與生活實際的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。通過本課的教學(xué)深刻體會到，我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生從“被動地接受知識”向“自主探究”轉(zhuǎn)變，把自己放在一個合作者、組織者、引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使教與學(xué)真正融為一體。舊知識進行了復(fù)習(xí)，使所學(xué)知識具有連貫性。練習(xí)中的問題具有開放性。本節(jié)課的內(nèi)容我認(rèn)為學(xué)生根據(jù)已有的舊知，通過獨立思考，小組交流，可以嘗試解決。在筆算中，只是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要連續(xù)兩次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數(shù)，還要減去上一次退的1，又加又減，計算上思維過程較復(fù)雜，容易出錯，因此在教學(xué)中為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，我做到以下幾點：這節(jié)課我首先改變了原有的學(xué)習(xí)方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情境化，變?yōu)樯顔栴}呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生先通過獨立思考、大膽猜測、自主探究、小組合作交流等活動方式尋找解決問題的方法?！锻宋粶p法》的教學(xué)反思8萬以內(nèi)數(shù)的連續(xù)退位減法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的筆算退位減法的基礎(chǔ)上進行的，筆算萬以內(nèi)數(shù)加減法要注意什么？相同數(shù)位要對齊；從個位算起；退位減：哪一位不夠減，就向前一位退一；當(dāng)10與本位相加再減。要充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，將課堂的大多時間留給他們。多學(xué)習(xí)課堂上評價性語言，多鼓勵、表揚學(xué)生。最后是我的評價方式單一，不能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)積極性。留給學(xué)生思考的時間太短，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述條件和問題之間的關(guān)系。深刻反思整個教學(xué)過程，覺得本課導(dǎo)入太快，沒有設(shè)置情景，而是直接出示情境圖，沒有激起學(xué)生的興趣。教學(xué)例5時，我先是出示情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，說說你知道了什么數(shù)學(xué)信息？你是怎么知道的？要解決的問題是什么？讓學(xué)生想一想，題目呈現(xiàn)的信息中，哪兩個信息有聯(lián)系？要求“還有幾人沒來”需要哪兩個信息？學(xué)生都積極發(fā)言，說出了有用的數(shù)學(xué)信息和問題。從這一完整的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的作用，體驗解決問題的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個人的學(xué)習(xí)潛能。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點，在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，另一方面能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學(xué)會計算方法。在教學(xué)中，我非常重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識?！锻宋粶p法》的教學(xué)反思7本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進位加法解決簡單的實際問題。通過練習(xí)，可以使不同層次的學(xué)生都有所提高，人人有收獲。基于這一認(rèn)識，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。特別是面對的是一年級的小同學(xué)，更應(yīng)該有耐心，細(xì)致的講解，今后有待于提高自身的文化素質(zhì)。他們其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，而且在這個過程中又進行了一遍20以內(nèi)退位減法的口算，不僅鞏固了算法，而且加深了對知識的理解。所以在出現(xiàn)減法表時，我改變了課本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，如何將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)要一個創(chuàng)新突破的過程。第二部分：我重點放在對20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律探究上面，如何引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序來觀察，我動了一番腦筋，20以內(nèi)退位減法與進位加法，是進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，需要從整體上去觀察、分析、比較20以內(nèi)退位減法，對20以內(nèi)退位減法能從整體把握，探尋規(guī)律，以提升對本單元知識的掌握水平，為以后學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。第三，對20以內(nèi)退位減法表中規(guī)律的理解和掌握，讓所學(xué)的知識得到很好地應(yīng)用。為了突破這一難點，本節(jié)課我安排了三項內(nèi)容：第一，系統(tǒng)呈現(xiàn)“20以內(nèi)退位減法表”，讓學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的36道題有一個整體的認(rèn)識，初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性。在練習(xí)當(dāng)中穿插可以進行比較與辨析的題目，讓學(xué)生進一步理解。她的課的板書是個位：178=9十位：94=5修正后：1014百位：43=1強調(diào)十位上的`0為什么會變成9。問題：被減數(shù)中間和末尾都是0，為什么要末尾湊10，中間湊9呢？不斷追問讓學(xué)生進一步明晰兩個“0”是不同的，中間的“0”盡力了“借”與“被借”兩個過程，而末尾的“0”只有借的過程，明確算理。500348引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：減數(shù)與差末尾湊10，中間湊9。但這里教師的問題是：“0特別在哪里？”這樣的提問是否指向性不夠明確？抓住關(guān)鍵問題。教師抓住從1到0，引導(dǎo)學(xué)生思考1和0到底有什么區(qū)別？學(xué)生發(fā)現(xiàn)1是有，0是沒有，從有到無的變化。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。這是一個非常漫長的過程，各位數(shù)上的變化情況因為有0的出現(xiàn)而更加復(fù)雜。當(dāng)然在本課的學(xué)習(xí)中，個別學(xué)生對計算方法掌握不太好，因此，計算時出現(xiàn)錯誤和不熟練現(xiàn)象，對于這些學(xué)生教師在課堂教學(xué)與課堂練習(xí)中應(yīng)多重視，并于課后多輔導(dǎo)，并發(fā)揮小組長的作用讓小組長幫助他們，使其不斷進步，不掉隊。體現(xiàn)了算法多樣化。通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。在這節(jié)課的教學(xué)中還體現(xiàn)了以下幾方面的特點：注重新舊知識之間的聯(lián)系與對比，使知識條理、系統(tǒng)化。因此在課上我注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作，探索計算方法。孩子剛剛理解進位和退位，已經(jīng)很棒了！要想達(dá)到熟練運用，必須堅持不懈的練習(xí)，這也是訓(xùn)練口算的方法（或者說計算過程）。從原因中找到補救的辦法；第三:孩子畢竟很小接觸到新的知識時，他需要一個整理的過程、一個適應(yīng)的過程、一個反復(fù)練習(xí)的過程，才能達(dá)到熟練。為了讓孩子能理解意義，在和孩子共同學(xué)習(xí)的時候，我通過各種練習(xí)讓孩子總結(jié)和比較口算題的算法，比如24+8：個位和個位相加（或減），4+8=12，所以個位上寫2；滿十進一（為了讓孩子理解，而且不出錯，我告訴孩子進位就像你給別人東西呢，從下面給別人）就在2的右下方點上一個點，說明這是進一，2+1=3，因此十位是3；若是退位我告訴孩子你要借別人的東西，就讓所有人知道，所以要在它的頭上點點。部分孩子的理解能力偏弱，還不能深刻的理解進位和退位?！锻宋粶p法》的教學(xué)反思3剛剛學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的進位加法和退位減法，如何讓