【正文】 體系。我應該注重自身專業(yè)品質的發(fā)展，專業(yè)品質是教師專業(yè)發(fā)展的原動力。二、教師自我分析作為一名小學語文教師，必須有廣博的專業(yè)知識，高尚的專業(yè)品質，嫻熟的專業(yè)能力。從心理素質方面看，有些學生的心理素質較好，敢于競爭，有種強烈的上進精神；也有一部分學生不敢大膽表現自己，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力；另外有些學生貪玩好動，自制力差。從學習態(tài)度和習慣方面看，一些優(yōu)秀生學習積極主動，有較強的上進心以及主動質疑的優(yōu)點，在課堂上有很好的自控能力；一些成績中等生能做到上課認真聽講，按時完成作業(yè)，但尚無主動探索知識的意識；另外還有一些學習“待優(yōu)生”由于種。，深入理解六年級語文上冊教學計劃4一、班級學生情況分析本班共有學生56人，其中男生24人，女生32人。1學習作者如何在敘述中聯(lián)想和想象，如何看到和內在想象自然地結合在一起，學習作者表達感情的方式。1能聯(lián)系上下文或結合時代背景理解深刻的句子，學會掌握語言、動作、表達人物素質的描述方法?？坍嬋宋?，表達真情實感的寫作方法。1通過理解文本內容，體會關鍵詞在表達中的意義。、繪畫、戲劇等藝術形式的美，受美的影響，培養(yǎng)熱愛藝術的情操。，我們可以增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點，想象詩歌所描述的情況，體驗詩人的情感。；讓學生感受到中國兒女為m服務的純真情懷，理解人類要珍惜資源，保護環(huán)境。，遵循學生學習語文的心理規(guī)律，可以提高語文學習質量，減輕學生負擔。注意激發(fā)學生的學習興趣，努力讓學生熱愛語文學習，有強烈的探究興趣，愿意獨立解決學習語文遇到的問題。在“復習拓展”課程中系統(tǒng)整理，讓學生感受中國文化的博大精深，更加熱愛祖國的語言文化。第六組《敲開詩歌的門》選取了常規(guī)詩、詞、散曲、十四行詩、兒童詩、詩詞作為閱讀材料，希望能幫助學生在全面學習詩歌的過程中對詩歌有一些感性認識。教學經驗。本教材保留了《九年義務教育小學課本》的一些優(yōu)秀文章，如《詹天佑》《窮人》《只有一個地球》《少年閏土》《我的伯父魯迅老師》《月光曲》《草蟲的村落》。其中，“敲開詩歌的門”這個題目采用任務驅動、活動導向的安排，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩個部分。二，教材淺析教材繼續(xù)按專題分為八組，分別是：感受自然，心中的祖國，心靈之歌，珍愛家園，先認識魯迅，敲開詩的大門，人與動物，藝術的魅力，本卷的綜合學習安排在第二組《心中的祖國》和第六組《叩開詩的大門》。六年級是小學最后一個學年，它的特殊地位要求112卷要整合，要和初中課本銜接。但是這個班將近一半的孩子，父母不在家，或者是爺爺奶奶帶的，或者是托親戚朋友帶的。這個班的大多數學生都能自覺遵守學校的規(guī)章制度，尊重老師，按時完成作業(yè)，積極在課堂上發(fā)言，積極參加學校和班級舉辦的各種活動，取得良好的效果。對此，老師可不作過多講述，不作過多指點，而是通過情境創(chuàng)設，氣氛渲染，使學生產生如臨其境、似見其景的心理圖像，再讓學生設身處地，朗讀表達，其效果頗好。氣氛渲染法。情境創(chuàng)設法。層遞推進法。綜觀閱讀教學現狀，諸多老師只注重朗讀技巧的指導，結果事倍功半。提高作業(yè)設計的質量，力爭把作業(yè)和課堂訓練點有機結合起來，真正讓作業(yè)達到鞏固課堂教學的效果。課后，注重教后反思.對課文加強鉆研的力度，力求簡化教學頭緒，抓住文中最經典的語言處進行扎實有效的訓練，力求體現“扎實、真實、樸實”的教學風格.三、加強作業(yè)設計質與量的研究。加強備課。 堅持每周業(yè)務學習、教研活動制度。分析本班學生的特點，分析教材的特點，根據自己的需要，選擇理論文章進行學習，用以指導自己的教育教學。養(yǎng)成認真修改自己作文的習慣。能抓住要點縮寫課文。學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物。讓學生朗讀，啟發(fā)他們想像。整體感受課文內容非常重要，特別重視情感的介入——感知、感受、感悟。能復述聽過的故事。默讀課文有一定的速度。繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過朗讀表達出課文的思想感情。復習表示因果、轉折、遞進、假設關系的簡單復句。掌握句子的不同表達方式，體會句子的感情色彩。從感上認識歇后語。注意積累詞語。學過的詞語大部分能在口頭或書面語言中運用。能辨析學過的形近字、同音字、多音字。復習鞏固漢語拼音，從認讀章節(jié)、辨析易混韻母、讀準聲調、輕聲等方面進行較系統(tǒng)的復習。四、語文活動安排在每個單元的后面，共8次，設置三個欄目：萬花筒、百寶箱、大舞臺。二、口語交際一共安排4次，每課單列，分別編排在第一、三、六、七單元的課文之后，每課包括課題和提示語?！窠滩姆治觯ㄖ饕虒W內容、編排體系及其特點）：本冊教材內容包括課文、口語交際、習作、語文活動四個部分，共分為8個單元，其中課文28篇，口語交際4次，習作8次，語文活動8次。也有一部分學生顯得過于膽小怕事，不敢大膽表現自己，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力。個別同學由于種種原因，對學習漠不關心，貪玩偷懶，沒能發(fā)揮自己的主觀能動性，造成不良的學習成績。尚無主動探索知識，發(fā)揮才干的意識?？v觀全班，不足之處表現在：音近或形近的生字常?；煜?；朗讀課文時停頓不恰當，未能讀出感情色彩；閱讀及分析理解能力還有待提高。能用普通話正確，流利地誦讀課文，能比較準確的表達作者的思想感情。其基本語文學習情況分析如下：一、語文知識和能力方面大部分學生能通過查字典和結合上下文理解生字的意義。五、基本措施：把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；讓探究成為科學課學習的主要方式；悉心地引導學生的科學學習活動；各班建立科學活動實驗小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；充分運用各類課程資源和現代教育技術；引導學生參加各類有關競賽以賽促學。通過研究初步建立起能量的概念，知道點可以產生磁，能量可以相互轉化，了解太陽能的轉換化和儲存。通過研究認識不同的形狀和結構承受力的特點不同，能滿足不同的需要。感受工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響。通過探究認識簡單工具和機械的功能和特點。四、教材分析：科學六年級下冊教材分四個單元。有了一定的抽象思維能力，但這種能力任然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現象和事實出發(fā)，幫助學生概括總結得出結論，發(fā)展學生的探究能力。]三、學生情況分析：學習狀況分析：學生整體學習熱情較高，對科學探究活動興趣濃厚，不喜歡死記硬背的知識，知識面廣，思維活躍，喜歡動手；但是獨立探究能力不夠，部分學生主動探究意識不強，對知識的理解不甚深刻，運用能力差，對本學科的認識還不夠。培養(yǎng)學生敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。繼續(xù)發(fā)展學生對對比試驗中變量的識別和控制的能力，學習運用對比試驗進行科學探究的技能，學會細致的觀察。以“細節(jié)決定成敗，細節(jié)成就專業(yè)”的精神為指導，認真抓好常規(guī)教學。凡爾納1《福爾摩斯探案集》英/柯南道爾1《童年》高爾基第五篇：六年級語文上冊教學計劃六年級語文上冊教學計劃六年級語文上冊教學計劃1一、指導思想：立科學之風，民主之氣；求道理之真，人性之善，創(chuàng)造之美。索婭歷險記》馬克德總之，把握教材，是為了用好教材，落實用教材教的的理念，有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。要有鮮明的目標意識，突出“用教材教”的理念遵循規(guī)律，實行啟發(fā)式教學?！皩W而不思則罔”，2500多年前的孔子就認識到思考對于學習的重要性，現代教學更是把培養(yǎng)語文思維能力作為語文教學的核心。熟讀深思。通過隨感的寫作持續(xù)培養(yǎng)他們的寫作能力。繼續(xù)培養(yǎng)學生的思考能力和質疑的能力。對一類文質兼美，可讀性強的文章我們完全可以把它們當作精讀課文來上。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。（二）略讀課文本冊教材精讀、略讀課文各占一半，如何正確對待這一類課文，發(fā)揮他們應起的作用。小學生接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。學習文言文最基本的方法是什么呢？當然是讀。對于小學中出現的文言文的教學，考慮到初中一下子接觸有困難，先作個鋪墊。另外，要注意文言文的教學?！薄俺瓕懨鑼懎h(huán)境的句子”，加強學習的指導性。：關于語言積累，本冊教材課后練習采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。小疑則小悟，大疑則大悟，胡學者非悟之難，而疑之難。抓住典型語言信息，領悟語言文字表情達意的精妙，感悟做人之道。我概括成以下四點：：真正的閱讀是學生與文本作者進行精神的對話與心靈溝通的過程。其次，要以讀為本，讓學生充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料。在教學中注意點：立足在語言文字的基礎上，滲透人文內涵。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。根據課標第三學段對各種文體的具體要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場面、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。五、閱讀教學教學建議：（一）精讀課文隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。1學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法。1能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現人物品質的方法。1在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。1引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受；品味語言的優(yōu)美，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就，感受魯迅先生的崇高品質。通過閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。不但注重傳授知識，培養(yǎng)能力，而且注重教會學生學習——養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握適合自己的學習方法，具有探究學習策略的意識，能夠比較正確地作評價。注重文化積累，情感積累。三、全冊教學目標注重整體推進，全面提高學生的語文素養(yǎng)。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料，希望能幫助學生在關于“詩”的綜合性學習中，對詩有一些感性認識。本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如《詹天佑》《窮人》、《只有一個地球》、《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《月光曲》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經驗。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。為此，要致力于綜合性的學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力，進行比較廣泛的文化積累，基本上實現能夠自學語文，切實實現《課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的目標。但是，本班有將近一半的孩子父母不在家，由其爺爺奶奶帶，或是寄托在親戚、朋友家，這些孩子相對來說，各方面的學習、生活習慣不盡人意。本班大多數同學能自覺遵守學校各項規(guī)章制度，尊敬老師，按時完成作業(yè)，課堂上積極發(fā)言，積極參加學校、班級舉行的各項活動，并取得良好的成績。本學期以此為教學設計的主體理念，在分析教材、學生的基礎上制定學期計劃。第四篇：六年級上冊語文教學計劃六年級上冊語文教學計劃指導思想本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。認真、及時地批改學生的作業(yè)。始終以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，變?yōu)樽灾?、合作、探究式學習，以提高學習效率。上課前，認真鉆研教材內容，廣泛參閱教學資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設計好每一堂課的教案。并且注意結合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體。從實際出發(fā)，根據各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法。學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。能寫簡單的活動總結。能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。第六組：通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。第五組：初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。引導學生注意把握課文的主要內容，能運用“聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解`方案范^。在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。為您。讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學生的愛國主義情感。品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。五、單元教學目標： 第一組：培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操。積累語言也是一個教學重點。習作訓練既是小學階段的重點，也是一個難點。朗讀訓練也是語文教學的基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲，課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀。四、整冊教材的重、難點：詞句訓練始終是小學階段的一個重點。受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育。(二)過程與方法 ： 繼續(xù)憑借字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合能力和綜合素養(yǎng)。