【正文】 ish teacher thirty years could I do then? S: ….StepPresentation ’s try（1）教師展示一幅Mike與Chen Jie在看老照片的圖片，先讓學生猜猜他們在看什么，引出對話背景: Mike ang Chen Jie are looking at the old photos and are they are talking about ?（2）教師引導學生看題并進行猜測，然后放錄音，讓學生完成Let’s try的題目。教學重點：能在圖片的幫助下，在情景中恰當運用句型I / She / He was.... / She / He did / didn’t... I / She / He am/ is...用3—5句話描述自己與他人在性格、愛好、行為等方面的變化。在情景中恰當運用句型I / She / He was.... / She / He did / didn’t... I / She / He am/ is...用3—5句話描述自己與他人在性格、愛好、行為等方面的變化。根據(jù)小學生活潑好動、模仿性強的特點，在教學中，老師利用掛圖進行描述、提問，以動作演示幫助學生回答問題，使學生加深了對所學單詞和詞組的印象，這樣學生學習起來比較輕松、自然。Step 4 : Consolidation and extension 。Worksheet 設計可根據(jù)需要決定題數(shù)，以表示同一時態(tài)為類別，每組有四個詞，四個詞中有一個不同類，要求學生找出來，例如： time year that time week Step 3 : Practice Find the mistakes 。last yearyesterdaytomorrownext weeklast weekendnext yearthis weekthis afternoonat that timelast weektwo years agovery long time agolast nighttomorrow morning...組織學生以兩人或四人小組活動形式給上面的時間短語歸類，并說出理由。（2）語篇聽力訓練。（1）記憶游戲：What is missing ? 教師利用PPT展示一幅含有三個新詞的學校全景圖，組織學生用There is /are…句型認讀學校設施，依次用PPT展示不同的圖片，每幅都標上不同的時間，每次都有一個或兩個設施消失，讓學生看圖認讀，并回想消失的設施，用There was /were no…來表達。(2)在學生學過三個學校設施名稱后可組織學生用There is / are....描述圖中的學校。教學難點：了解唐朝人的生活狀態(tài)和條件，并能用簡單的句子進行描述。過程與方法： 學生能在小組合作中快樂學習英語 情感與價值觀：鼓勵學生將自己的煩惱、恐懼講述給父母，釋放內心的壓力，保持身心健康。能夠歸類學習過的各種時態(tài)中表示時間的短語。另一方面，在對比中能讓學生感覺到如今美好的生活來之不易。知識源于生活，用于生活。板書設計Unit 4 Then and now Grandpa: There was no….Sarah: Tell us…..Grandpa: There was only …Wu Yifan: Could you see….?Grandpa: Yes, I like…Sarah: Me day I’m going to … Wu Yifan: The Americans took ……Sarah: How do you …?Wu Yifan: Easy, I looked it up ….Grandpa: Ah!There were no … or … 教學反思：本課時重點在對話教學，讓學生學會開口說。：Read and tick or cross 教師針對一所學?，F(xiàn)在與五年前的不同，設計一個worksheet , 請學生觀察下圖，認讀句子，判斷正誤。②組織學生描述Wu Yifan現(xiàn)在所在的學校，教師板書聽力材料中描述學校的句子。②請幾位學生在班上描述，教師板書對話中描述學校的句子。(6)教師組織學生分角色朗讀并表演對話，亦可利用教師用書的光盤中的角色功能請學生給對話配音。(5)組織學生細讀對話，讓學生提出自己不懂的問題。(4)教師通過與學生對話滲透人類首次登月的信息: Sarah wants to visit the moon one day I have a dream to visit the moon about you ? Do you want to visit the moon and other stars ?(此處提出問題后，教師可播放從網(wǎng)絡上下載的人類首次登月的視頻或展示圖片，讓學生增加感性認識。第二次后，通過問答與學生討論Wu Yifan 的爺爺上學時的學校是怎樣的。教師在組織學生談論主情景圖的基礎上，引導學生猜猜Wu Yifan 的爺爺現(xiàn)在在哪里，請學生看題，教師解釋different 的意思，幫助學生理解題意，并請學生先根據(jù)自己的想法預測做題。教學準備：PPT、圖片 教學過程 ： Step 1: Warmup ，復習學校設施單詞 如：library, puter room, art room ……，模擬“蘿卜蹲”游戲。教學重點：能在圖片的幫助下，在情景中運用There be 句型，用3—5句話描述某個地方過去與現(xiàn)在的狀態(tài)和變化。 day , look it up, in my time , Internet 的意義和用法，并能正確發(fā)音。第三篇：(人教PEP)六年級英語下冊 英語小游戲方案大小聲：我讀大聲，你讀小聲舉一反三：我讀一遍，你讀三遍單詞拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍這幾就讀出來炸彈：練習單詞時，把一個炸彈放在一個單詞上，在讀單詞的過程中，不能把放有炸彈的單詞讀出來手心手背：伸手心讀，伸手背不讀金手指：幾根手指就讀幾遍麥克風：以采訪的形式來提問學生，練習單詞、句子擊鼓傳球：傳球老師擊鼓喊停時，誰最后拿到球就站起來讀單詞或句子，讀對時，老師輸，學生是勝利者，然后老師表演動作，如：兔子跳、貼墻、眨眼睛、表演大茶壺搶椅子：讀單詞或句子同時，繞著椅子轉，當老師說停時看誰以最快的速度搶到椅子，搶到者加分木頭人：如：I can fiyI can jump讀句子的同時表演出動作，老師說停，不論你什么姿態(tài)，都不能動，老師挑選一名學生去逗表演的學生，看誰懂了誰犯規(guī)1說反語：I say sit downYou say stand up1小手槍：指著誰，誰讀單詞的下一個單詞1尋寶藏：選一名同學背對著大家，把卡片或別的東西藏到一個學生哪里，大家開始讀單詞或句子，當尋寶的學生離寶藏越近讀聲越大1蘿卜蹲：用單詞代替學生的名字一個接一個蹲1頂卡片：讀句子單詞的同時用頭來頂卡片1互動記名字：給學生一個新名字（課中的單詞）來互相提問及回答1警察抓小偷：選一名同學背對著大家，挑出兩個學生，大家一起讀單詞，這兩名同學讀單詞時不發(fā)音18單詞轉轉轉：人站詞下，每個人代表一個單詞，讀到哪個單詞，就迅速動一下，反應慢就下去換另一個人1加一法：我讀一，你讀二，我而你三，依此增加，練習單詞句子拍圖片：把制作好的單詞圖片貼在黑板上，拍到哪一個讀哪一個第四篇：PEP人教英語六年級下冊Unit 4 Then and now教案Unit 4 Then and now第一課時教學內容：A．Let’s try、Let’s talk 課型：對話教學 教學目標： 知識與技能。2．預習下一單元的內容。五、Summary 師生一起總結本單元所學的詞匯和句型。3．播放教學錄音，學生跟著錄音讀，幫助學生明白Zoom將大理的天氣預報當成了大連的天氣預報，這才導致了他帶錯了衣服，得了感冒。 Extension time 1．教師出示本部分的教學掛圖，讓學生猜測故事的大致內容。學生讀一讀圖片下面描述天氣的單詞，并將單詞與相對應的圖片連線，然后師生一起核對答案。教師再次播放教學錄音，師生一起核對答案。2．’s check(1)Listen and tick 讓學生觀察本部分的圖片，說說與各個圖片相對應的形容詞。(2)Look and write 讓學生觀察本部分第一行四線三格內的句子，并請一位學生站起讀一讀。三、Presentation and write(1)Read and answer 讓學生觀察本部分的明信片，師生就明信片上面的圖片開展對話。2．教師播放歌曲“Thunder”的錄音，全班學生唱歌曲。2．學生準備詞卡。3．能讀懂“Story time”部分的趣味故事。教學重點、難點：1．能完成“Read and write”部分的閱讀任務和寫作任務，復習談論天氣的句型。過程與方法：開展各種活動，鼓勵學生交際。2．能聽懂“Let’s check”部分的錄音，根據(jù)錄音內容選擇正確的圖片，并將圖片與相對應的單詞連接。板書設計Unit 3 Weatherarmcarcard tallballwall教學反思：本節(jié)課教學效果比較好，學生大多能掌握所學內容 本課運用了多種教學手段，如游戲、玩偶等活動充分調動了學生積極性，活躍了課堂氣氛，讓四十分鐘在高效率中完成相應的任務。六、Homework 1．聽兩遍歌曲“Thunder”的錄音，并將歌曲唱給爸媽聽。五、Summary 1．師生一起總結本節(jié)課所學的主要知識。 Extension ’s sing1．教師用課件出示夏天雷陣雨的視頻，幫助學生明白雷陣雨來得突然，知道打雷時“轟隆隆”的聲音和下雨時“噼里啪啦”的聲音，這些都有助于學生理解歌曲內容。(2)學生在四線三格內將這三個短語抄寫兩遍，提醒學生注意書寫規(guī)范。3．Look, listen and write(1)讓學生觀察本部分的句子，然后教師播放兩遍教學錄音。(2)教師播放教學錄音，學生邊聽錄音邊給單詞標號。(5)讓學生同桌練習讀單詞，相互糾正錯誤發(fā)音。(3)教師請一位學生帶領全班學生將這六個單詞讀幾遍。(2)教師用圖片引出單詞“tall”,“ball”和“wall”。二、Preview 教師用課件出示天氣預報，讓學生回答問題。2．教師請一兩對學生上講臺表演“’s talk”部分的對話。2．學生準備記錄筆。3．音標/ /和/ /的發(fā)音區(qū)分。教學重點、難點：1．通過大量的聽讀操練，對比字母“a”和字母組合“ar”在單詞中的發(fā)音。過程與方法：開展各種活動，鼓勵學生交際。、會唱歌曲“Thunder”。板書設計Unit 3 WeatherWhat’s the weather like in New York? It’s about Beijing? Is it cold?No, it isn’’s 26 ’s ’s ：本課主要是掌握四會單詞的拼寫，通過復習前面的內容掌握四會單詞的拼寫，注意教單詞于句子中，這樣學生就不會覺得枯燥、乏味，并開展拼單詞比賽，調動學生的積極性，在樂中學。2．跟著錄音讀三遍“Let’s talk”部分的對話。2．教育學生要多了解英語國家的一些文化。一名學生說句子“It is … in…”，另一名學生根據(jù)句子內容將天氣單詞的卡片貼到相應城市的后面。四、Consolidation amp。(2)教師請一對學生站起來示范讀對話。What’s the weather like in New York?What’s the weather like in Beijing?(6)學生三人一組合作，戴上人物頭飾練習表演對話，請幾組學生上臺來表演。第二次播放錄音，全班學生跟著錄音讀對話。(4)教師介紹對話情景。(2)教學句型“How about…?”教師將幾幅描述天氣情況的圖片貼在黑板上，指著第一幅圖，問：“What’s the weather like?”，學生根據(jù)圖片內容進行回答，然后指著第二幅圖，問：“How about the weather in this picture?”,學生回答后，教師用同樣的問題問第三、四…幅圖，幫助學生明白句型“How about…?”的意思和使用情景。教師用課件出示天氣預報圖，天氣預報圖上顯示城市名稱以及各城市的氣溫，教師在介紹城市氣溫的同時引出單詞“degree”，幫助學生明白其意思，并讓學生在說話中靈活運用該單詞。學生根據(jù)實際內容回答：“It is…”。2．教師拿出單詞“windy” ,“sunny” ,“cloudy” ,“snowy”和“rainy”的圖片，學生根據(jù)圖片說出相應的單詞。2．學生準備人物頭飾。4．攝氏度和華氏度的理解和換算。2．能在情景對話中聊有關于天氣的話題。情感態(tài)度與價值觀：提高學生的英語交際能力，培養(yǎng)學生學習英語的自信心。4．能在與課文相似的語境中與他人進行對話，進一步加強談論與天氣有關話題的能力，知道陳潔和馬克在對話中出現(xiàn)誤解的原因。2．能在情景對話中聊有關于天氣的話題。板書設計Unit 3 Weather Here’s the world it’s hot and sunny in ’s the weather like in Sydney?It’s hot and ’s cold and snowy in , it’s warm in Kunming ：在教學中注重了學科的整合。2．將本節(jié)課學習的單詞、詞組和句子抄寫五遍。2．鼓勵學生關注本地和其他主要城市的天氣和氣候狀況。最先回答正確的學生可以為本組贏一分。將全班分為幾個小組，每輪比賽各組派一名代表。如“rainy, London—It’s rainy in London.” 學生兩人一組進行游戲。 Extension ，鞏固認讀。(3)學生同桌合作，用空白卡片制作詞卡，抽取詞卡進行對話練習，談論天氣情況。2．’s play(1)讓學生同桌相互讀一讀本