【正文】 中，還要注意引導學生搜集有關資料，加深對祖國山河的了解。學習古詩，要讀懂詞句，理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協(xié)調(diào)發(fā)展。從導語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。交流之后，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集；也可以和“展示臺”結合起來，按照習作的內(nèi)容，把優(yōu)秀習作放到相應的欄目里，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報。學生確定想寫的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。完成這次習作，教師要引導學生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來。這次習作，要求學生把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容，整理一下，寫成習作。語文園地中安排的口語交際、習作和展示臺的內(nèi)容，都是緊緊圍繞本組專題，從交流、展示綜合性學習所得的角度安排的，為學生提供了充分的交流平臺和展示空間。教學這組時，在引導學生學好課文的同時，要重點指導學生開展好綜合性學習活動。在課堂上，學生閱讀有關祖國傳統(tǒng)文化的文章，在課余時間，和小伙伴一起通過各種途徑、采用多種方式了解生活中的傳統(tǒng)文化，身邊的傳統(tǒng)文化。本組安排了一次綜合性學習，圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”來展開。課文中既有描寫生活中的人物故事，也有神話故事；既有對古代建筑的介紹，也有對古代繪畫藝術的描述。課文體裁多樣，內(nèi)容豐富。從中可以看出各種活動之間是相互聯(lián)系，密切配合的。而“寬帶網(wǎng)”則引導學生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。“習作” 則讓學生寫一則觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”。第四單元教學反思第四組教材緊扣“細心觀察”這個專題，共編排了三篇精讀課文：《花鐘》講對植物的有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；《蜜蜂》講對動物的細心觀察和試驗；《玩出了名堂》講在玩耍中對物品的觀察與發(fā)現(xiàn)，一篇略讀課文《找駱駝》，一個語文園地（包括口語交際、習作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩，并滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄；三是，教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對積累詞語的重視。再次要采用多種形式引導學生積累語言。其次聯(lián)系單元專題，加強了精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的快樂；有的描寫了秋天美好的景色，教材處處洋溢著濃濃的秋意。本組由四篇課文組成。第三單元教學反思秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人們帶來美的感受，秋天給人豐收的快樂。在這一活動中，孩子們的組織能力、朗讀能力及表演才能都得到了鍛煉；同時，通過表演，學生也更深刻地理解體會到人物的思想情感。因這一單元是以人物為中心的文章，所以在活動課上，我讓學生自己組織編排課本劇，將文章的情景通過表演的形式展現(xiàn)出來。將學生分為四人一組，規(guī)定每人都說，先一人說一次，達到“人人參與”的要求，讓人人動起來；每人都發(fā)言一次后，還有沒說完的，再繼續(xù)輪流補充，最后集體交流討論后的體會。再以“通過自學，你理解了哪些詞語意思？你讀懂了什么？”一條主線完成生字詞教學和通讀課文的教學內(nèi)容。因此，在幫助學生讀懂每一個人物，完成每一篇文章時，我是抓住兩個課時進行教學的。第二單元教學反思這一單元，都是一些名人故事。需要特別指出的是，在本組的導語中，即明確提出了學生在學習過程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他們” 的要求，此外，在《灰雀》課后，學習伙伴的泡泡中也做了相應的提示。每個教學環(huán)節(jié)，都要有意識地突出本組專題。四篇課文所展示的是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，正是在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地。在以往的幾冊教材中，學生曾經(jīng)接觸到了有關名人的故事，譬如，一年級下冊的《鄧小平爺爺植樹》，二年級下冊的《愛迪生救媽媽》。列寧、高爾基、李四光、宋慶齡，這是四個閃光的名字，也是四位享譽中外的名人。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元，也是一個相對獨立的學習活動。要逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。開始學習第一組課文，首先考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年級語文教學的接口處。課文內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣。課文從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團結。希望在以后的教學過程中能夠不斷反省，不斷進步。這些就是半年下來我的一些思考，雖然在這半年中，我取得了一些成功，但在我的教學中，還有很多明顯存在的許多不足。利用周末的時間，我也讓孩子們準備了摘抄本，將自己在課外書中看到的一些好詞佳句摘錄下來，自己朗讀、整理，歸類。面對這種情況，我也從自身找了原因，我給出的題目不夠貼合學生的生活，學生無法讀透、理解老師給出的題目，文章自然無從下手，無話可說。三年級的學生，閱讀量極其小，面也相對狹窄，在這樣一個時期開始學習寫作，此時的他們，腦海中儲存的詞匯量十分貧乏。俗話說“書讀百遍，其義自見”，只有通過多種方式的不斷朗讀和老師的講解，課文的精髓才能轉化為孩子自己的東西。三年級的孩子，各門主學科的作業(yè)量比較大，相對而言，用于閱讀的時間就減少了，因此現(xiàn)在的孩子都不愿意開口朗讀，就算站起來也是讀得細聲細氣、疙疙瘩瘩，很不盡如人意；也有一些學生，拿到一篇文章，讀來聲若洪鐘，讀后卻只字未留在腦海。發(fā)現(xiàn)了這一點，我的生字教學就相對比較成功，并不是一味采用死記硬背的方式，而是帶有游戲性質(zhì)的教學過程，讓孩子們玩“填字成詞”、“連字成句”等游戲，在游戲中記憶、鞏固生字。課后我也閱讀了一些相關的文章，我頓然醒悟，備課不僅僅是備課文，還要備我們的授課對象——孩子。開始上課的時候，總感覺力不從心，我明明認真?zhèn)溥^課了，但為什么孩子們就是不想聽我講課呢？對孩子們在課堂上的表現(xiàn)，對自己不能調(diào)動起學生的積極性，我感到很失望。三年級語文上冊教學反思教師： XX XX XX 今年我教三年級語文，三年級是個過渡時期，是從低年級到中年級的轉變，這是一個至關重要的時期。在連學了兩篇充滿異域情調(diào)的文章后，編者在《語文園地八》中匠心別具的安排了一組《三字經(jīng)》——“人之初，性本善。金吉婭在“給予樹”上摘下了一個卡片，用二十美元為一個素不相識的小女孩買了一只洋娃娃。腿腳殘疾的英子在三次掌聲中留淚了，此淚化作了她生活的勇氣。愛，還可以怎么表達？本組課文會告訴我們怎樣去愛別人。分別由29課《掌聲》、30課《一次成功的實驗》、31課《給予樹》、32課《好漢查理》（略讀課文）和《語文園地八》組成。這4篇課文告訴我們應該怎樣看問題，想問題，要學會善于動腦筋，用科學的思想方法思考問題。同時，指導學生掌握一些積累語言的方法，培養(yǎng)學生積累語言的習慣。學習其他三篇寫景的課文，要引導學生學習作者觀察和表達的方法，在充分地閱讀過程中，領略美麗的自然風光，體會作者的思想感情。學習本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯(lián)系起來，使學生進一步了解祖國的山河壯美。這里有古人贊頌長江雄偉氣勢、西湖迷人風采的古詩《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國各個季節(jié)不同景象的《美麗的小興安嶺》；還有展示都市風采的略讀課文《香港，璀璨的明珠》。三年級語文上冊 第六單元教學反思教師： XX XX XX 本組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成的。在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內(nèi)容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統(tǒng)文化的了解。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動時發(fā)生的事情。這也是對綜合性學習成果的一種展示方式。學生可以用多種形式匯報生活中的傳統(tǒng)文化綜合性學習成果。在活動的開始階段，重在激發(fā)學生