【正文】 一起來學習這首《鈴兒響叮當》！出示課題。（師鋼琴演奏）老師演奏的音樂線條和剛才黑板上的哪條旋律線相似？師鋼琴演奏《鈴兒響叮當》第一段：鋼琴低音區(qū)《鈴兒響叮當》B部分緩慢第二段：鋼琴高音區(qū)《鈴兒響叮當》A部分低聲部歡快生答，師復奏，學生隨音樂律動。設(shè)計意圖：強化學生歌唱的氣息支撐，解決歌曲難點。師：我們能不能模仿？（彈舌）（1）xxxx|xxxx|……（2）333|333|333|333|……叮叮當，叮叮當，……（3）111|111|111|111|……設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，營造良好的藝術(shù)氛圍。生答：……就像圣誕老人駕著馬車給我們送禮物來了……師：我剛才聽到了“叮叮當”，這是馬鈴的聲音。三聲部學生練習。生答：……像在一起歌唱……設(shè)計意圖：初步體驗合唱的美感。師：剛才我們分別模仿了冬天流動的風和急促的風的聲音，接下來我們來聽一聽兩種風交織在一起是什么效果。師示范，生跟唱。教具準備：歌譜（旋律譜）、鋼琴、同步音樂。教學重點：歌曲意境的感受以及用不同情緒生動的演唱來表現(xiàn)它。三、通過不同版本的《鈴兒響叮當》的欣賞，把握不同的音樂要素所帶來的音樂形象的不同?！垛弮喉懚．敗方虒W設(shè)計3教學目標：一、通過學習歌曲《鈴兒響叮當》，讓我們從中體驗一個文化主題——對大自然的贊美，進一步激發(fā)我們對大自然的熱愛與歌頌。師：節(jié)拍的變化它會引起音樂情緒的變化。生隨音樂用肢體語言表現(xiàn)。四、拓展部分：師：我們唱了一節(jié)課想必大家也很累了，來聽一段音樂休息一下。師吉他彈唱范唱全曲。（B部分）跟琴有感情的完整視唱。師講解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)：A——B——A`師：剛才我們把A部分和A`部分學會了，B部分大家非常的熟悉，還用老師教嗎？（跟琴視唱?？谇僖曌郃部分，雙聲部合奏。強調(diào)：把坐在雪橇上的感覺唱出來。師：跟著老師的鋼琴劃拍視唱全曲。（多媒體）師：大家都知道這是一首圣誕歌曲。（師單簧管演奏）老師演奏的音樂線條和剛才黑板上的哪條旋律線相似？師單簧管演奏《鈴兒響叮當》第一段：單簧管低音區(qū)《鈴兒響叮當》B部分緩慢第二段：單簧管高音區(qū)《鈴兒響叮當》A部分低聲部歡快生答，師復奏，學生隨音樂律動。]師：來，我們來甩一甩馬鞭，讓馬車跑得再快一點？師生一起：“嗨！”加入剛才的練習，最后“嗨！”結(jié)束。大家覺得還缺一個什么聲音??？生答：馬蹄聲。2/4（1）5－|5－|5－|5－|……WU……（2）333|333|333|333|……叮叮當，叮叮當，……（3）111|111|111|111|……三聲部學生練習。生答：……像在一起歌唱……[設(shè)計意圖：初步體驗合唱的美感。]師：剛才我們分別模仿了冬天流動的風和急促的風的`聲音，接下來我們來聽一聽兩種風交織在一起是什么效果。學生用“LU”來演唱。（粗線條）[設(shè)計意圖：讓學生體驗有力的聲音，并意識到歌唱中的氣息運用。“WU”。師示范，生跟唱。教具準備：歌譜（旋律譜）、多媒體課件、鋼琴、單簧管、吉他。教學重點：歌曲意境的感受以及用不同情緒生動的演唱來表現(xiàn)它。三、通過不同版本的《鈴兒響叮當》的欣賞，把握不同的音樂要素所帶來的音樂形象的不同。我會繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，更留意出現(xiàn)的問題，避免在今后的教學中重蹈覆轍，力求把音樂課上得更活！《鈴兒響叮當》教學設(shè)計2教學目標：一、通過學習歌曲《鈴兒響叮當》，讓我們從中體驗一個文化主題——對大自然的贊美，進一步激發(fā)我們對大自然的熱愛與歌頌。四、教學不足點當然這節(jié)課也有遺憾之處，我歸納有三點：一是在語言上還考慮得不夠周詳，有待加強；二是由于課堂上出現(xiàn)的一些臨時問題花去了一些時間，以至最后的表演環(huán)節(jié)學生沒能輪流進行。在師生互動、生生互動中，始終置學生與積極主動的學習情境之中，自始至終引導學生主動地與音樂對話。研討互動：新課標體提出要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，有了創(chuàng)造性的思維，才有創(chuàng)造性的舉動。后者當學生聽到老師要為他們獻歌時，都非常興奮，有的隨我一起演唱。但我還需要一個樂隊，有哪幾位愿意與我合作？”話音剛落，學生們爭先恐后地要求與我合作表演?！睂W生只會照我的意思做，但還有一部分學生根本無心來欣賞。合作互動：在新歌教學時，經(jīng)常需要范唱歌曲。所以在組織教學中我安排了律動，主動走到學生中和學生一起唱、一起跳、一起笑，多給他們獎勵。三、互動教學新課程提出要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，以學生為主，融入學生之中，所以我設(shè)計了教學環(huán)節(jié)與課題的緊密結(jié)合：平等互動：我覺得如果學生能和教師一起學習音樂,就會增加他們的興趣，是對學生的一種鼓勵和支持。新課標提出要求學生自主發(fā)現(xiàn)難點質(zhì)疑，自主釋疑，因此教學上采用方法是先讓學生找找節(jié)奏譜中的難點，然后通過生領(lǐng)拍、聽琴模唱為突破口，在感受中掌握知識，最終解決難點。二、解決重難點我根據(jù)本歌曲的特點，以聽覺領(lǐng)先，動態(tài)感受為突破口，來設(shè)計教學層次。能力目標：以多樣的活動，讓學生感受歌曲歡快輕松的情緒；并能用飽滿的情緒演唱歌曲；結(jié)合歌曲進行情景律動表演，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作、表演、合作等多種能力。一、確定目標音樂新課標提出：“要讓學生具有探究意識；富有想象、敢于質(zhì)疑；學會傾聽，樂于分享”。《鈴兒響叮當》教后反思上完這一課，感覺跟學生的距離又進了一步，一個學生在課后跟我說：“老師，今天我很開心”。一遍后，兩組角色互換四、觀看歌曲視頻，結(jié)束本課師：我們大家一起來唱卡拉OK吧?。úシ耪n件視頻，大家一起歌唱）師：今天我們學習了這首動聽快樂的歌曲，并用樂器進行了伴奏，大家開不開心啊？（開心）何老師也很開心，祝愿你們每天都這么快樂的生活。分組練習。跟課件歌曲伴奏唱一遍。整首曲子跟著鋼琴伴奏完整唱一遍。（4）老師范唱一句學生跟唱一句，跟琴一句句跟唱。（2）學生隨琴跟教師跟唱。師：歌曲可以分為幾個部分??？板書：結(jié)構(gòu)A+B+A學唱歌曲第一部分教師范唱后學生跟唱師：來，我們來甩一甩馬鞭，讓馬車跑得再快一點？師生一起：“嗨！”學唱歌曲第三部分加入剛才的練習，強化學生歌唱的氣息支撐，最后“嗨！”結(jié)束。設(shè)問：歌曲是幾拍子的？情緒怎樣？（二拍子、歡快）再次聆聽，感受歌曲內(nèi)容（課件出示歌譜）設(shè)問：鈴鐺聲是從哪里傳來的？（雪橇、馬車）師：是圣誕老人駕著馬車給我們送禮物來了。（強弱對比）師：那我們用短促、有力、富有彈性的聲音，運用歌唱中氣息來唱一唱(4)3333|3333|3333|3333|wu…師：剛才我們分別模仿了冬天流動的風和急促的風的`聲音，接下來又吹來一陣風，它唱著歌兒吹來了，它是怎樣唱的?。?5)333|333|333|333|wu…師：老師今天帶來了一件小禮物，是什么??？生：鈴鐺師：鈴鐺隨著風兒唱起了歌“叮叮當，叮叮當??”鈴鐺給我們帶來一首好聽的歌《鈴兒響叮當》。(3)33|33|33|33|WuWu…LuLu…板書：短促有力的短旋律線。(2)3|3|3|3|Wu…Wu…Wu…Wu…