【正文】 師：老師有個疑問，作者贊美北方的抗日軍民，為什么不直接贊美他們，卻要通過白楊樹來贊美呢？（結(jié)合時代背景理解課下注釋1）大家還有疑問嗎？ 屏示：謎謎作者贊美白楊樹，為何篇末又要寫貴族化的楠木，有何用意？ 謎作者開篇說“白楊樹是不平凡的，我贊美白楊樹！”類似的句子在文中出現(xiàn)了幾次，有何作用？ 小組合作討論交流。師小結(jié)：這就是作者對白楊表示敬意的原因，因為在這極普通的白楊樹身上，作者看到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的北方抗日軍民團結(jié)抗戰(zhàn)的熱情，更看到了中華民族那種不屈不撓、力求上進的民族精神。師：我想大家已經(jīng)明白作者對白楊樹懷有敬意的原因，請從8段找出作者贊美白楊的真正原因的句子。從句子的修辭、句式特色去賞析。四、白楊之魂師小結(jié)。黃土高原是白楊樹的生長環(huán)境，通過雄壯偉大的黃土高原襯托白楊樹傲然挺立的形象。黃土高原給你的印象如何？作者從 黃綠錯綜（色彩）、無邊無垠（幅員）、坦蕩如砥（地勢）描寫黃土高原的遼闊、平坦、色彩鮮明。是為了更好地突出它是樹中的偉丈夫。從這段話中大家捕捉到哪些信息？贊美白楊樹的內(nèi)在精神，它是樹中的偉丈夫。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。（二）(屏示)神美她沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。作者從哪些方面突出白楊樹的力爭上游？干——筆直、枝——靠攏、葉——向上、皮——光滑四個方面突出外形的力爭上游。小組展示：中心句：那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。圍繞中心句圈點勾畫關(guān)鍵詞。（一）（屏示）形美 學習方法：中心句解讀法：抓住文段的中心句理解內(nèi)容。題意：對白楊樹表示尊敬和贊美。這節(jié)課我們隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。準確而富有感情的語言。五、板書設(shè)計白楊樹 北方農(nóng)民、哨兵抗日軍民精神意志白楊禮贊茅盾團結(jié)向上 倔強挺立不屈不撓相似點 象征第三篇：《白楊禮贊》教學設(shè)計《白楊禮贊》教學設(shè)計 靈寶市一中 強紅瑞 [教學目標]感受白楊樹的不平凡，主線分明。2．散文中記敘、描寫是抒情、議論的基礎(chǔ)，抒情、議論是記敘、描寫的深化?！?結(jié)尾把楠木和白楊樹對比，再次強調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，呼應篇首。9．作者最后為什么又寫楠木，目的何在？明確：講解：茅盾同志回答說：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。7．讀課文第2段思考：（1）、作者筆下的高原是什么樣的？（2）、高原風光給了他什么感受？明確：作者先從三個方面來描繪：色彩——“黃綠錯綜”；幅員——“無邊無垠”；地勢——“坦蕩如砥”。在這段文字里，作者改用肯定的句式，正面論述，更加鮮明地強調(diào)白楊的象征意義。5．學生朗讀第８自然段，思考討論：這段贊美白楊樹和第１、４、６自然段有什么不同？教師歸納：作者直接把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來，總結(jié)了它們的相似之處：一 是“極普通，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。第四句從 白楊樹的“靠緊團結(jié)，力求上進”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。第二句從白楊樹的性格出發(fā)，點明白楊“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴肅、堅強不屈”的北方農(nóng)民。第一句由樹及人的過渡，啟發(fā)人們深思不應該只覺得它是樹，那么，應該覺得它是什么呢？后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義。（２）文章如何展開聯(lián)想，由樹及人？四個排比反問句是怎樣逐句加深的？ 第二層，作者以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。這是第一層次。接著，突然轉(zhuǎn)折，連用七個感性色彩強烈的褒義詞語“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴肅”、“溫和”、“堅強不屈”、“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。由于審美觀點不同，承認白楊“算不得樹中的好女子”。文章的第６自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。3． 學生自讀第5段，概括第5段中作者是從哪些角度寫白楊樹的形貌的？本段中哪幾個詞最能概括白楊樹的精神氣質(zhì)？要求用“圈點法”畫出有關(guān)描繪白楊樹外部形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)的重要詞語。（5－8段）說說這幾段是寫什么的？ 明確：5－6段是寫白楊樹的形象和氣質(zhì)。1． 上節(jié)課我們知道了本文是借贊美白楊樹來贊美北方農(nóng)民的，作者到底是怎樣把它們聯(lián)系起來的呢？明確：表面上是寫樹，其實處處在寫人。2． 復習象征手法。2．熟讀課文。五．布置作業(yè)。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。例如本文作者把對北方農(nóng)民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。學習象征手法。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文?！栋讞疃Y贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結(jié)，力求上進”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應該只覺得它是樹；后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。這里連用了四個反問句組成了一組排比句，寫出了白楊樹的象征意義。）又如“難道你就覺得他只是樹？……用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”（第一個反問句改成陳述句就是“你不應該覺得他只是樹。明確：如“那是力爭上游的一種樹”。（課件）三．初步感知課文。（板書：禮贊）這篇課文就表達了作者對白楊樹贊美和崇敬的感情。這說明對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬的感情。第8段：我贊美白楊樹，就因為……第9段：……我要高聲贊美白楊樹!引導學生注意關(guān)鍵詞。明確： 第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。板書：白楊。教學難點 理解本文的抒情線索，了解本文由景及樹、由樹及人的思路。理解直抒胸臆的語言特點。感受中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團結(jié)、力求上進、堅強不屈的精神和意志。請你也試著以某一種樹木為題，寫寫你的感受。2．《白楊》和《白楊禮贊》一樣，也有象征意義，它象征。1961年秋天，蘭新路上1．油畫，色彩濃重；水墨畫，色彩淡淺。爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。這兒需要它們，它們就在這幾生根了。他們只曉得新疆是個很遠很遠的地方，坐幾天火車，還再坐幾天汽車。他們只曉得爸爸在新疆工作，是下放到那兒去的；媽媽也在新疆工作，也是下放到那兒去的。爸爸只是向孩子們介紹白楊樹么?不是的，他也在表白著自己的心。哪兒需要它，它很快就在那兒生